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1、第八章：教学（上）第八章：教学（上）几大问题几大问题n1、教学的意义和任务、教学的意义和任务n2、教学活动的本质（规律）、教学活动的本质（规律）n3、教学模式问题、教学模式问题n4、我国中小学教学原则体系、我国中小学教学原则体系n5、班级授课制的特点、班级授课制的特点n6、教学组织形式的改革、教学组织形式的改革n一、一、“教学教学”的概念的概念“教学教学”（p251）n二、教学的任务二、教学的任务传统的表述（三个方面）传统的表述（三个方面）关于教学任务表述的变化关于教学任务表述的变化n【知识知识 vs 思维品德与能力思维品德与能力蕴含对教学任务不同的认识和思维逻辑蕴含对教学任务不同的认识和思维
2、逻辑】将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前将态度价值观的养成或能力培养的任务置于知识的任务之前三、教学活动本质的不同观点三、教学活动本质的不同观点（把握不同观点的基本内容；观点的评价（把握不同观点的基本内容；观点的评价优点与不足）优点与不足）n1、发展说、发展说n2、实践说、实践说n3、交往说、交往说四、教学活动本质的界说：一种特殊的认识活动四、教学活动本质的界说：一种特殊的认识活动n1、一种学生的认识过程（决定性特征）、一种学生的认识过程（决定性特征）n2、间接性的认识过程（认识对象、方式）、间接性的认识过程（认识对象、方式）n3、一种教师领导下的认识过程、一种教师领导下的认
3、识过程【注意两点【注意两点P259：承认学生的主体地位、领导方式应当多样化】：承认学生的主体地位、领导方式应当多样化】n4、是一种教育性的教育过程、是一种教育性的教育过程（识记（识记p260第一段最后四句）第一段最后四句）（因为这些说法是建立在马克思主义的指导下，一直强调教育为国（因为这些说法是建立在马克思主义的指导下，一直强调教育为国家教育目的服务的性质，所以，在我国教育学术界，是发展不起家教育目的服务的性质，所以，在我国教育学术界，是发展不起来批判教育学、教育政治学和解放教育学的学说的）来批判教育学、教育政治学和解放教育学的学说的）五、教学模式五、教学模式n1、“教学模式教学模式”（p26
4、1定义）定义）n2、一种教学模式种类、一种教学模式种类（掌握每种模式结构、进程）（掌握每种模式结构、进程）（1）书本知识传授模式）书本知识传授模式 夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛奇等观点夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛奇等观点（2）教师辅导学生从活动中学习）教师辅导学生从活动中学习 杜威、卢梭观点。杜威、卢梭观点。设计教学法结构设计教学法结构（3）折衷模式：布鲁纳的发现教学法；范例教学模式）折衷模式：布鲁纳的发现教学法；范例教学模式n3、关于教学模式的全面研究、关于教学模式的全面研究 （把握（把握4类教学模式的内容）类教学模式的内容）问题三：教学原则n一、一、“教学原则教学原则”定义定义（p264）
5、n二、在凯洛夫基础上总结的教学原则二、在凯洛夫基础上总结的教学原则（把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求）（把握每一原则的含义、具体手段及对教师的要求）1、直观性原则、直观性原则2、启发性原则、启发性原则3、系统性原则、系统性原则4、巩固性原则、巩固性原则5、量力性原则、量力性原则6、思想性和科学性统一的原则、思想性和科学性统一的原则7、理论联系实际原则、理论联系实际原则8、因材施教原则、因材施教原则三、赞科夫的教学原则体系三、赞科夫的教学原则体系 n赞可夫的根本思想，注意其对凯洛夫的批判赞可夫的根本思想，注意其对凯洛夫的批判n1）高难度）高难度n2）高速度）高速度n3）理论知识起主导作
6、用）理论知识起主导作用n4）学生理解学习过程）学生理解学习过程n5）所有学生得到发展）所有学生得到发展三、布鲁纳的教学原则体系三、布鲁纳的教学原则体系 n发现学习发现学习1）动机原则）动机原则2）结构原则）结构原则3）程序原则）程序原则4）反馈原则）反馈原则四、罗杰斯的教学原则体系四、罗杰斯的教学原则体系 n非指导教学模式非指导教学模式1）以学生为本）以学生为本2）让学生自发的学习）让学生自发的学习3）排除对学习者自身的威胁）排除对学习者自身的威胁4）给学生安全感）给学生安全感教学组织形式教学组织形式n一、教学组织形式含义（一、教学组织形式含义（p278）n二、班级授课制二、班级授课制（多出论
7、述题，把握其特征、评价（多出论述题，把握其特征、评价-优越性与局限优越性与局限性，能够结合具体教学情况进行分析）性，能够结合具体教学情况进行分析）n三、教学组织形式的改革三、教学组织形式的改革 （能够结合实际教学情况分析利弊）（能够结合实际教学情况分析利弊）（1）分层教学）分层教学（2）小组合作学习）小组合作学习（3）小班教学）小班教学n四、复试教学（四、复试教学（p284含义）含义）【一章回顾】【一章回顾】n一、教学一、教学n概念、任务、教学活动本质的不同观点【发展说、实践说、概念、任务、教学活动本质的不同观点【发展说、实践说、交往说】交往说】n二、教学活动本质的界说二、教学活动本质的界说n
8、“教学模式教学模式”及其教学模式种类及其教学模式种类n三、教学原则三、教学原则n1、“教学原则教学原则”定义定义n2、在凯洛夫基础上总结的教学原则：直观性原则、启发、在凯洛夫基础上总结的教学原则：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则和科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则n3、赞科夫的教学原则体系：注意其对凯洛夫的批判、高、赞科夫的教学原则体系：注意其对凯洛夫的批判、高难度、高速度、理论知识起主导作用、学生、所有学生得难度、高速度、理论知识起主导作用、学生
9、、所有学生得到发展到发展习习 题题n1、什么是教学、什么是教学?教学的重要意义和任务各是什么教学的重要意义和任务各是什么？n2、怎样正确理解教学活动的本质特点？、怎样正确理解教学活动的本质特点？（04简，考简，考为什么教学是一种特殊的认识活动？为什么教学是一种特殊的认识活动？P257-259.）n3、什么是教学模式？、什么是教学模式？（05名、名、07名名）可分为哪三个可分为哪三个类别？类别？n4、什么是教学原则？我国中小学常用的教学原则、什么是教学原则？我国中小学常用的教学原则有哪些？如何贯彻有哪些？如何贯彻？（06简：如何贯彻系统性原则简：如何贯彻系统性原则；06下论：下论：理论联系实际原
10、则；理论联系实际原则；07论：因材施教原则；论：因材施教原则；08名：启发性原则名：启发性原则）n5、有代表性的教学原则体系的改革有哪些？、有代表性的教学原则体系的改革有哪些？（04简，考赞可夫的教学原则体系简，考赞可夫的教学原则体系）n6、什么是教学组织形式？、什么是教学组织形式？n7、什么是班级授课制？它的优越性和局限、什么是班级授课制？它的优越性和局限性表现在哪里？性表现在哪里？（05论：理解、评价和改革；论：理解、评价和改革；08论论）n8、对教学组织形式的改革有哪些？、对教学组织形式的改革有哪些？n9、小组合作学习的基本要素有哪些？、小组合作学习的基本要素有哪些？n9、什么是复式教学
11、？、什么是复式教学？第九章：教学（下）第九章：教学（下）几大问题几大问题n一、教学工作常规教学方法一、教学工作常规教学方法n二、课程教学学术史上发展的几种教学方二、课程教学学术史上发展的几种教学方法法n三、教学手段的种类三、教学手段的种类n四、教学实施的过程四、教学实施的过程问题一：问题一：教学工作常规教学方法一、教学方法的定义一、教学方法的定义(p286)二、中小学常用的几种教学方法二、中小学常用的几种教学方法 (把握每种教学方法的把握每种教学方法的基本形式基本形式、优缺点优缺点及及 教师需教师需注意注意的内容的内容)n1、讲授法：、讲授法：（1）特点：书本和教师为中心）特点：书本和教师为中
12、心（2）优点：知识传递的系统性、高效性和数量，及）优点：知识传递的系统性、高效性和数量，及 教师容易主导和控制教学过程和进程；教师容易主导和控制教学过程和进程；缺点：束缚学生思维和智能的展开和激活；消缺点：束缚学生思维和智能的展开和激活；消 磨学生思维的积极性和主动性磨学生思维的积极性和主动性（3）要求）要求/注意点：注意点：A 保证科学性和思想性保证科学性和思想性B 讲授的逻辑性和条理性讲授的逻辑性和条理性C 讲究语言艺术讲究语言艺术D 与其他方法搭配使用与其他方法搭配使用n2、谈话法、谈话法（1）定义和特点）定义和特点:口头问答互动口头问答互动（孔子的启发式教（孔子的启发式教学是个典型，一
13、问一答，注重问题答案的正确性。学是个典型，一问一答，注重问题答案的正确性。而苏格拉底的启发式透着强烈的反讽味道和逻辑而苏格拉底的启发式透着强烈的反讽味道和逻辑论辩的力量）论辩的力量）（2）优点：学生独立思考和语言表达）优点：学生独立思考和语言表达 缺点：耗时，不能面面俱到缺点：耗时，不能面面俱到（3）要求）要求/注意点：注意点：A、充分准备、充分准备B、谈话面向全体学生、谈话面向全体学生C、总结、总结n3、讨论法、讨论法（1）特点：平等基础上的自由表达和交流）特点：平等基础上的自由表达和交流（2）优点：思想激荡和表现表达机会）优点：思想激荡和表现表达机会 缺点：可能流于形式或脱离主题缺点：可能
14、流于形式或脱离主题（3）要点）要点/注意点：注意点：A 选好讨论题目选好讨论题目B 肯定学生各种意见的价值肯定学生各种意见的价值C 善于引导善于引导n4、实验法、实验法n5、实习作业法、实习作业法n6、练习法、练习法n7、参观法、参观法（同前三种教学方法一样，均需掌握并识记（同前三种教学方法一样，均需掌握并识记每种方法的基本形式、优缺点和要求每种方法的基本形式、优缺点和要求/注意注意点）点）问题二、课程教学学术史上发展问题二、课程教学学术史上发展的几种教学方法的几种教学方法（本节需掌握每种教学方法的代表人物、具（本节需掌握每种教学方法的代表人物、具 体做法体做法/特征特征/步骤、优缺点等相关内
15、容）步骤、优缺点等相关内容）一、发现学习一、发现学习n1、代表人物：布鲁纳、代表人物：布鲁纳n2、结构主义课程：、结构主义课程：A.课程知识重在由基本概念、原理和法则课程知识重在由基本概念、原理和法则 等构成的基本结构；等构成的基本结构；B.教学方法是运用发现法而不是讲授法教学方法是运用发现法而不是讲授法n3、优点：因为智力的积极投入，学习真正、优点：因为智力的积极投入，学习真正 变成了一种研究活动；变成了一种研究活动；缺点：耗时缺点：耗时二、探究二、探究研讨法研讨法n四个特点（四个特点（P293）（发现法和探究法大体相似（发现法和探究法大体相似)经典案例经典案例:提供的材料提供的材料：塑料盆
16、和桶；水；玻璃的、塑料塑料盆和桶；水；玻璃的、塑料的以的以 及金属的有盖和无盖的容器；蜗牛壳；螺母及金属的有盖和无盖的容器；蜗牛壳；螺母和螺栓；一些硬、一些软的散木块；直钉；软木和螺栓；一些硬、一些软的散木块；直钉；软木塞；废金属；塑料泡沫；橡皮圈；塑料袋；牙签；塞；废金属；塑料泡沫；橡皮圈；塑料袋；牙签；铝箔；天平，用一块钉板和每边挂一个塑料盘做铝箔；天平，用一块钉板和每边挂一个塑料盘做成（注意，这些材料都是不规则的）。成（注意，这些材料都是不规则的）。n提出的要求提出的要求：用这些不规则的材料做自己用这些不规则的材料做自己感兴趣的事情，除此之外并没有其他要求，感兴趣的事情，除此之外并没有其
17、他要求，课程的主要目的是鼓励学生通过自己对日课程的主要目的是鼓励学生通过自己对日常现象的观察，发现点东西。常现象的观察，发现点东西。活动具有游戏的性质。活动具有游戏的性质。n主题和问题主题和问题：活动过程中所要探究的主题活动过程中所要探究的主题和问题都是在玩的过程中产生的，问题并和问题都是在玩的过程中产生的，问题并有学生自己的思考和讨论产生和深入，教有学生自己的思考和讨论产生和深入，教师不具体指导，只是通过一些问题作具体师不具体指导，只是通过一些问题作具体的点拨。的点拨。n学生被分成了不同的组，因为没有明确的学生被分成了不同的组，因为没有明确的探究目的，所以每个组探究的主题和问题探究目的，所以
18、每个组探究的主题和问题会不同。会不同。n活动过程中产生的具体问题：活动过程中产生的具体问题：1、一个组的最初问题：为什么有些物体漂浮而不、一个组的最初问题：为什么有些物体漂浮而不是其他物体？是其他物体？2、塑料袋下部分沉到了桶底，但上部分露出水面、塑料袋下部分沉到了桶底，但上部分露出水面时，教师问塑料袋是在下沉还是在漂浮？时，教师问塑料袋是在下沉还是在漂浮？3、不同颜色的橡皮圈下沉或上浮的程度如何进行、不同颜色的橡皮圈下沉或上浮的程度如何进行量化？量化？4、两个重量相等的下沉物体各需要数量相等的某、两个重量相等的下沉物体各需要数量相等的某种漂浮材料才能使它们漂浮起来吗？种漂浮材料才能使它们漂浮
19、起来吗？5、拿一种下沉物体，怎样对其做一番改动使之上、拿一种下沉物体，怎样对其做一番改动使之上浮浮预先指定物体上浮时哪一点在最下面？预先指定物体上浮时哪一点在最下面？在这个过程中，至少产生了五六十个问题在这个过程中，至少产生了五六十个问题n活动过程中的具体操作活动过程中的具体操作n针对每一个问题，大家想出了无数的新鲜针对每一个问题，大家想出了无数的新鲜的解决办法，做了无数的新鲜的实验操作，的解决办法，做了无数的新鲜的实验操作，有无数次的失败有无数次的失败n活动过程中的结果活动过程中的结果n大家通过实验做出了无数次的论断，但是大家通过实验做出了无数次的论断，但是又被新问题和新实验无数次地推翻，推
20、翻又被新问题和新实验无数次地推翻，推翻后又想出无数次的实验和解决办法后又想出无数次的实验和解决办法n最终探究结果最终探究结果n起先学生并不知道密度的概念，在活动过起先学生并不知道密度的概念，在活动过程中也没有人用密度的概念，但是最后通程中也没有人用密度的概念，但是最后通过实验学生得出来的就是密度的概念，只过实验学生得出来的就是密度的概念，只是用的是是用的是“重量重量/体积体积”。n评论评论n1、这项探究活动的特征就是观念和情感并重。嬉、这项探究活动的特征就是观念和情感并重。嬉戏、神秘化、欢笑、激动、挫折、信任、困惑、戏、神秘化、欢笑、激动、挫折、信任、困惑、入迷、决定、对美的欣赏、彼此间的欣赏
21、入迷、决定、对美的欣赏、彼此间的欣赏;n2、活动过程中的那种探究的复杂性和理智的力量、活动过程中的那种探究的复杂性和理智的力量让我震撼让我震撼n3、我国教师没有这样的能量指导学生做这样复杂、我国教师没有这样的能量指导学生做这样复杂的科学探究，我国教育也不能提供这样的情景作的科学探究，我国教育也不能提供这样的情景作这样的科学探究这样的科学探究三、纲要信号图式教学法三、纲要信号图式教学法n前苏联沙塔洛夫前苏联沙塔洛夫n（目标指向知识的记忆，可作为传统教学目标指向知识的记忆，可作为传统教学的辅助方法）的辅助方法）n六个步骤（六个步骤（p295）四、暗示教学法四、暗示教学法n保加利亚卢扎诺夫保加利亚卢
22、扎诺夫（在我国国情下，这种（在我国国情下，这种方法有大规模挖掘利用的价值）方法有大规模挖掘利用的价值）n基本原理（基本原理（p295倒数第七行）倒数第七行）n具体做法（三个步骤）具体做法（三个步骤）五、案例教学法五、案例教学法n1、代表人：瓦艮舍因、克拉夫斯基、代表人：瓦艮舍因、克拉夫斯基n2、范例的三个基本特征：基本性、基础性、范例的三个基本特征：基本性、基础性、范例性范例性n3、范例教学的过程（四个步骤，、范例教学的过程（四个步骤，从个别到从个别到一般，从具体到抽象，知识与生活的联结一般，从具体到抽象，知识与生活的联结）n4、范例教学的案例、范例教学的案例六、非指导性教学六、非指导性教学n
23、1、罗杰斯、罗杰斯n2、对传统教学的批评、对传统教学的批评n3、特征：在安全和自由的氛围下自由地表、特征：在安全和自由的氛围下自由地表 达和表现自我以及实现自我达和表现自我以及实现自我n4、基本特征（四点）、基本特征（四点）问题三：教学手段的种类问题三：教学手段的种类一、教学手段演变史（传统教学手段）一、教学手段演变史（传统教学手段）n1、孔子和苏格拉底时代、孔子和苏格拉底时代n2、印刷术时代、印刷术时代n3、现代教学手段时代、现代教学手段时代（在我国，在我国，90年代之后，越来越普及的新教学技术年代之后，越来越普及的新教学技术和手段让学习逐步进入了视听和视频日益增多的和手段让学习逐步进入了视
24、听和视频日益增多的时代，但是带来的代价就是对文字媒介和手段的时代，但是带来的代价就是对文字媒介和手段的日益远离日益远离)二、计算机教学二、计算机教学n1、含义、含义n2、带来的教学可能性的革命突破、带来的教学可能性的革命突破/意义意义（1）自主性学习）自主性学习（2）个别化教学）个别化教学（3）教师角色）教师角色问题四：教学实施的过程问题四：教学实施的过程一、一般过程一、一般过程1 1、备课：钻研教材、了解学生、设计教学过程、备课：钻研教材、了解学生、设计教学过程2 2、上课：教学目的明确、内容正确、方法适当、过、上课：教学目的明确、内容正确、方法适当、过 程紧凑、学生主体性充分发挥程紧凑、学
25、生主体性充分发挥3 3、作业的布置和批改：作业的内容、分量、要求、作业的布置和批改：作业的内容、分量、要求、批改批改4 4、课外辅导、课外辅导（教师日常工作的程式化内容）（教师日常工作的程式化内容）二、自主性探究的教学实施过程二、自主性探究的教学实施过程（可出论述题，仔细看内容解释）（可出论述题，仔细看内容解释）1、确定主题、确定主题2、布置任务、布置任务3、制定评价标标准、制定评价标标准4、展示与交流、展示与交流（在我国教学中这种实施过程是边缘化的东西）（在我国教学中这种实施过程是边缘化的东西）【一章回顾】【一章回顾】n一、教学工作常规教学方法一、教学工作常规教学方法n1、教学方法教学方法的
26、定义的定义n2、中小学常用的几种教学方法：讲授法、谈话法、讨论、中小学常用的几种教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法法、实验法、实习作业法、练习法、参观法n二、课程教学学术史上发展的几种教学方法二、课程教学学术史上发展的几种教学方法n1、发现学习、发现学习n（1）代表人物：布鲁纳；）代表人物：布鲁纳；n（2）结构主义课程：）结构主义课程：A、课程知识重在由基本概念、原理、课程知识重在由基本概念、原理和法则等构成的基本结构；和法则等构成的基本结构；B、教学方法是运用发现法而、教学方法是运用发现法而不是讲授法不是讲授法n（3）优点：因为智力的积极投入，学习真正变成了
27、一种）优点：因为智力的积极投入，学习真正变成了一种研究活动；缺点是耗时研究活动；缺点是耗时n2、探究、探究研讨法：特点研讨法：特点n3、纲要信号图式教学法、纲要信号图式教学法n4、暗示教学法、暗示教学法n5、案例教学法：代表人、基本特征、教学的过程、案例教学法：代表人、基本特征、教学的过程n6、非指导性教学：罗杰斯、对传统教学的批评、特征、非指导性教学：罗杰斯、对传统教学的批评、特征n三、教学手段的种类三、教学手段的种类n计算机教学：含义、带来的教学可能性的革命突破【自主计算机教学：含义、带来的教学可能性的革命突破【自主性学习、个别化教学、教师角色】性学习、个别化教学、教师角色】n四、教学实施
28、的过程四、教学实施的过程n1、一般过程、一般过程n2、自主性探究的教学实施过程、自主性探究的教学实施过程习题习题n1、什么是教学方法？中小学常用的教学方、什么是教学方法？中小学常用的教学方法有哪些？各自的含义及如何运用？法有哪些？各自的含义及如何运用？n2、二战后新的教学方法：发现学习、二战后新的教学方法：发现学习（05名名）、探究探究研讨法研讨法（07论，考了讨论法和探究研讨法的不同论，考了讨论法和探究研讨法的不同）、纲要信号图式教学法、暗示教学法、范、纲要信号图式教学法、暗示教学法、范例教学法例教学法(04简；简；06名名)、非指导教学法、非指导教学法（04名名）的创立者和特点。的创立者和
29、特点。（05论：二战后的教学方法改革论：二战后的教学方法改革）n3、什么是教学手段？、什么是教学手段？n4、计算机教育的任务是什么？、计算机教育的任务是什么？n5、计算机辅助教学（、计算机辅助教学（CAI)的意义何在？的意义何在？n6、教学工作实施的一般过程（以学生接受、教学工作实施的一般过程（以学生接受性学习为主）由哪些环节构成，有哪些要性学习为主）由哪些环节构成，有哪些要求？求？（06论：一般过程和要求论：一般过程和要求）n7、以学生自主性探索学习为主的教学过程、以学生自主性探索学习为主的教学过程如何实施？如何实施？n8、一节好课的标准是什么？、一节好课的标准是什么？（07简连考两简连考两
30、次次）关于【教学】关于【教学】n四个本质特点四个本质特点n三类教学模式三类教学模式n八大教学原则八大教学原则n七种教学方法七种教学方法n四个教学环节四个教学环节n一种主要形式一种主要形式第十章第十章 学生集体与集体学生集体与集体教育教育几个问题几个问题n1、学生集体的组织和培养过程、学生集体的组织和培养过程n2、学生集体的基本组织形式、学生集体的基本组织形式n3、班主任与班集体的相互关系、班主任与班集体的相互关系问题一：学生集体的组织和培问题一：学生集体的组织和培养过程养过程n1、“群体群体”概念和概念和“集体集体”概念的差别概念的差别（p310）n2、“学生集体学生集体”概念（概念（p311
31、）n3、学生集体的教育作用、学生集体的教育作用A、通过有机的组织对成员施加教育影响；、通过有机的组织对成员施加教育影响；B、组织活动对学生教育作用更大，学生易接受、组织活动对学生教育作用更大，学生易接受C、集体舆论的潜移默化作用；、集体舆论的潜移默化作用；D、个体间相互影响、个体间相互影响n4、学生集体的发展阶段、学生集体的发展阶段n5、如何建立良好的学生集体、如何建立良好的学生集体A、善于向学生提出教育要求；、善于向学生提出教育要求；B、树立明确共同目标；、树立明确共同目标；C、建设学生干部队伍；、建设学生干部队伍；D、培养健康集体舆论、培养健康集体舆论问题二：学生集体的组织形式问题二：学生
32、集体的组织形式一、班级一、班级n1、班级含义（、班级含义（p320）n2、班级组织建构的社会心理基础、班级组织建构的社会心理基础n3、班级组织建构的原则：、班级组织建构的原则：A、有利于教育、有利于教育B、目标一致、目标一致C、有利于身心发展、有利于身心发展n4、班级组合的结构、班级组合的结构（1）微观建制形式：）微观建制形式：直线式、职能式、直线职能式直线式、职能式、直线职能式（2）班级组织结构：）班级组织结构：职权结构、角色结构、师生关系、生生关系职权结构、角色结构、师生关系、生生关系n5、班级文化、班级文化 学术亚文化、娱乐亚文化、违法亚文化学术亚文化、娱乐亚文化、违法亚文化二、共青团二
33、、共青团n性质、基本任务、共青团组织、教育功能性质、基本任务、共青团组织、教育功能三、少先队三、少先队n性质、基本任务、组织机构、活动形式性质、基本任务、组织机构、活动形式问题三：班主任与班集体的相互关系问题三：班主任与班集体的相互关系一、班集体与班主任一、班集体与班主任n1、含义（、含义（p333）n2、班主任的作用、班主任的作用/重要性重要性A、学校对学生教育管理的具体执行者；、学校对学生教育管理的具体执行者；B、班集体内教育和教学活动的核心；、班集体内教育和教学活动的核心；C、联系学校、家庭和社会的纽带、联系学校、家庭和社会的纽带二、班主任在班集体组织培养中的影响二、班主任在班集体组织培
34、养中的影响n1、班主任工作目的、班主任工作目的n2、班主任工作的主要任务：、班主任工作的主要任务：A、首要任务：组织建立良好的班集体、首要任务：组织建立良好的班集体B、中心任务：促进班集体全体成员的全面发展、中心任务：促进班集体全体成员的全面发展三、班集体对班主任工作的反作用三、班集体对班主任工作的反作用（1）是班主任实施教育工作的有利保障；）是班主任实施教育工作的有利保障；（2）是班主任获取工作经验的宝贵资源之一；）是班主任获取工作经验的宝贵资源之一；一章回顾一章回顾n一、一、学生集体的组织和培养过程的组织和培养过程1、“学生集体学生集体”概念概念 2、学生集体的组织和培养、学生集体的组织和
35、培养 3、学生集体的教育作用、学生集体的教育作用 n二、学生集体的组织形式二、学生集体的组织形式n三、班主任与三、班主任与班集体的相互关系：结合班的相互关系：结合班主任工作内容主任工作内容习题习题n1、什么是学生集体？、什么是学生集体？（07名名）它的教育作用表现它的教育作用表现在哪里？在哪里？（06简简）n学生集体如何组织与培养？学生集体如何组织与培养？（05论：联系实际；论：联系实际；06简简）n2、如何建立一个良好的班集体？、如何建立一个良好的班集体？n3、什么是班级？、什么是班级？（07名名）班级组织建构的原则有班级组织建构的原则有哪些？哪些？n4、班级组织的结构包括哪些？、班级组织的结构包括哪些？（04简：结构和原则简：结构和原则）n5、班主任是什么？、班主任是什么？（04名名）班主任对班集体的重班主任对班集体的重要性体现在哪里？要性体现在哪里？（05简简）n6、班主任工作的目的和主要任务是什么？、班主任工作的目的和主要任务是什么？