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1、义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册宏育小学宏育小学 说课者：王沛恩说课者：王沛恩说课说课说作业与板书设计说作业与板书设计 说说 教教 材材 说教法和学法说教法和学法 说说 教教 学学 过过 程程一、说教材一、说教材1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 等量代换是人教版义务教育课程标准实等量代换是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本本的思想方法，也是代数思想方法的
2、基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。键。知识目标：知识目标：使学生在解决实际问题的过程中体会使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。等量代换的思想。个性品质目标：个性品质目标：通过发扬教学民主，师生双方紧密合
3、作，通过发扬教学民主，师生双方紧密合作，让学生感受、体会等量代换的思想。让学生感受、体会等量代换的思想。2 2、教学目标、教学目标能力目标：能力目标：通过教学培养学生的推理能力和语言通过教学培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维，使学生形成发现生表达能力，发展学生的思维，使学生形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。的能力。使学生学会运用等量代换这一数使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。题或数学问题。3、教学重难点、教学重难点教具准备：教具准备：多媒体课
4、件、平面天平图多媒体课件、平面天平图等。等。学具准备学具准备:与例与例2相关的一些卡片：西瓜、相关的一些卡片：西瓜、苹果、砝码、绵羊、小猪、牛等卡片。苹果、砝码、绵羊、小猪、牛等卡片。4、教学准备、教学准备二、说教法和学法二、说教法和学法 本课教学以本课教学以“体验等量关系体验等量关系”、“感受方法感受方法的多样性的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法运用等量代换的数学思想方法”这三大版块为教学主线，体现了教师的这三大版块为教学主线，体现了教师的“引引”到到“放放”直至直至“创创”的过程。通过的过程。通过“师生、师生、生生的多元互动生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思的学习方式，培养学生
5、的思维和能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重维和能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生学习的有效性，具体教学策略运用如下：了学生学习的有效性，具体教学策略运用如下：、说教法、说教法二、说教法和学法二、说教法和学法 1.教学设计注意由创设情景，激发探究内需入手。教学设计注意由创设情景，激发探究内需入手。整节课有一个鲜明的探究主线和层次，以问题为核心整节课有一个鲜明的探究主线和层次，以问题为核心组织开展学习活动，这些问题隐含于具体的教学目标组织开展学习活动，这些问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。2.充分挖掘了
6、教材的内在因素。一是考虑到了学生初充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换换”字入字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。二是发挥教材编排作用，既尊重教材，又灵活趣味。二是发挥教材编排作用，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。运用驾驭教材。、说教法、说教法二、说教法和学法二、说教法和学法 3.教学目标的自主探索，又呈现出教师在全教学目标的自主探索，又呈现出教师在全过程中注重设计教学活动。整个课堂教学流程过程中注重设计教学活动。整个课堂教学流程体现了老师对学生
7、引导作用，课堂上师生间、体现了老师对学生引导作用，课堂上师生间、生生间的合作，充分发挥学生的自主作用。生生间的合作，充分发挥学生的自主作用。、说教法、说教法、说学法、说学法新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主合作为主，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多以自主合作为主，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。种感官的参与，让学生全面参与新知的发
8、生、发展和形成过程。这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察主题图，共同讨论，在自主探索中把感性认识上、指导学生观察主题图，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。升到理性认识。2、把数学知识与生活实际联系起来，引导学生把数学知识利用到、把数学知识与生活实际联系起来，引导学生把数学知识利用到现实生活中来。现实生活中来。3、小组合作，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。、小组合作，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。教教学学过过程程初步感知初步感知 探索新知探索新知 解题、巩知解题、巩知 拓展延伸拓展延伸 为达到这节课的教学
9、目标，我从为达到这节课的教学目标，我从“初初步感知步感知”、“探索新知探索新知”、“解题、巩知解题、巩知”、“拓展延伸拓展延伸”这四个环节设计教学。这四个环节设计教学。（一）巧设情境，初步感知等量代换（一）巧设情境，初步感知等量代换 上课依始，就利用学生熟悉的情境上课依始，就利用学生熟悉的情境玩跷跷板，来吸引学生的注意力，通过让玩跷跷板，来吸引学生的注意力，通过让小朋友观察课件里的情境图，使学生感知小朋友观察课件里的情境图，使学生感知当跷跷板平衡时，跷跷板的两端一样重，当跷跷板平衡时，跷跷板的两端一样重，也就是也就是等量。等量。用同学们熟悉的玩跷跷板游戏激用同学们熟悉的玩跷跷板游戏激发了学生的
10、学习兴趣，使学生获得了求发了学生的学习兴趣，使学生获得了求知的欲望，为后面的天平平衡和动物玩知的欲望，为后面的天平平衡和动物玩跷跷板游戏作好铺垫，知道天平平衡和跷跷板游戏作好铺垫，知道天平平衡和跷跷板平衡，说明两边物体的重量相等。跷跷板平衡，说明两边物体的重量相等。教教学学过过程程（二）（二）进入情境，激趣填表进入情境，激趣填表 1、指导学生填表。、指导学生填表。利用情景引导学生观察、思考：利用情景引导学生观察、思考：1条小鱼是由几条小鱼是由几个个组成的？组成的？2条小鱼又是由几个条小鱼又是由几个组成？组成？通过老师指导学生填表，层层诱通过老师指导学生填表，层层诱导，让学生掌握填表的想法和方法
11、，为导，让学生掌握填表的想法和方法，为让学生自主探索做好充分准备。让学生自主探索做好充分准备。教教学学过过程程2 2、学生合作交流，自主探索填表学生合作交流，自主探索填表小组讨论：小组讨论：3条鱼、条鱼、4条鱼、条鱼、5条鱼、条鱼、6条鱼又分别条鱼又分别由多少个由多少个组成，把结果填在书本组成，把结果填在书本61页的表格里，页的表格里，并让学生在小组内说出想法并让学生在小组内说出想法 。设计意图：将课堂还给学生，让课堂焕设计意图：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，自主探究。通过动手操作
12、、观察思考等活动，使学生初步感知使学生初步感知6的乘法口诀的意义。的乘法口诀的意义。鱼（条）鱼（条）12 3 4 5 6（个）（个）612教教学学过过程程1、老师指导学生写出老师指导学生写出“1个个6是是6”的相关乘法的相关乘法算式，鼓励学生大胆尝试编出口诀算式，鼓励学生大胆尝试编出口诀“一六得六一六得六”。接着利用类似的方法引导学生编出口诀。接着利用类似的方法引导学生编出口诀“二六十二二六十二”。（三）（三）引导发现，动手尝试引导发现，动手尝试2、让学生自主探索，动手尝试编写剩余的口诀。、让学生自主探索，动手尝试编写剩余的口诀。这样设计是因为学生已有这样设计是因为学生已有25乘法口诀为学习乘
13、法口诀为学习基础，我特意把基础，我特意把36的口诀留给学生来归纳，的口诀留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。教教学学过过程程 乘法口诀是本课教学的重要内容，利用多乘法口诀是本课教学的重要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生的积极种形式如：对口令、做游戏等调动学生的积极性，便于学生记忆，加深学生对乘法口诀含义性，便于学生记忆，加深学生对乘法口诀含义的理解。同时，联系生活实际，让学生发现生的理解。同时，联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养学生的应用意识。活
14、中的问题，培养学生的应用意识。3、观察比较，巧妙记忆、观察比较，巧妙记忆 先让学生感悟口诀记忆口诀，接着利用生生先让学生感悟口诀记忆口诀，接着利用生生之间对口令和师生之间对口令记忆口诀，最后利之间对口令和师生之间对口令记忆口诀，最后利用数字卡片做小游戏让学生记忆口诀。用数字卡片做小游戏让学生记忆口诀。教教学学过过程程（四）精心设练，乐中用新 根据学生掌握知识的规律，针对本节根据学生掌握知识的规律，针对本节课的教学目标，我设计的练习由浅入深，课的教学目标，我设计的练习由浅入深，循序渐进。循序渐进。教教学学过过程程 1、摘苹果、摘苹果26=63=62=64=36=65=46=56=66=61=2、
15、结合教具，口答书本、结合教具，口答书本61页页“做一做做一做”。摆一个摆一个6边形由边形由6根小棒组成，根小棒组成，摆摆2个六边形由多少根小棒组成？个六边形由多少根小棒组成？摆摆6个呢？（口答）个呢？（口答）教教学学过过程程学生刚刚学习了学生刚刚学习了6的乘法口诀，马上的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。及时的巩固。教教学学过过程程 3、数蚂蚁腿，进一步巩固、数蚂蚁腿，进一步巩固6的乘法口诀。的乘法口诀。引导学生一边拍掌一边数。引导学生一边拍掌一边数。低年级的
16、学生只有在新异、生动的低年级的学生只有在新异、生动的刺激下，才能引起他们的注意。而且长刺激下，才能引起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学。这样，既让学生得到放松，生在玩中学。这样，既让学生得到放松，又会收到良好的教学效果。又会收到良好的教学效果。教教学学过过程程4、课本62页第1题（计算，对比，发现规律）63+6=64+6=65+6=64=65=66=它们之间有什么联系吗？你有什么重要发现？这个练习相对前面的练习，难度有这个练习相对前面的练习，难度有了提升，处理的方
17、法可以有多种。这样既了提升，处理的方法可以有多种。这样既适应不同水平学生的需要，又适应了学生适应不同水平学生的需要，又适应了学生学习的不同层次，但都能使学生加深对学习的不同层次，但都能使学生加深对6的乘法口诀的理解。的乘法口诀的理解。教教学学过过程程 四、评价体验，情感激新四、评价体验，情感激新1、这节课我们学习了什么、这节课我们学习了什么?说说这节课你说说这节课你有什么收获？有什么收获？2、在学习、在学习”等量代换等量代换”中，你还有什么中，你还有什么疑问吗？疑问吗？设计意图：让学生质疑反思，在反思中设计意图：让学生质疑反思，在反思中不断进步。让学生说出自己的收获，让学生感不断进步。让学生说出自己的收获，让学生感受成功的喜悦，提高自信，有利于以后更好地受成功的喜悦，提高自信，有利于以后更好地学习。学习。五、板书设计五、板书设计：这节课的板书虽简，但能够准确地突出这节这节课的板书虽简，但能够准确地突出这节课的重点，起到了画龙点睛的作用。课的重点，起到了画龙点睛的作用。谢谢各位指导！谢谢各位指导！