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1、马马说说 韩韩愈愈 一、识一、识 其其 人人 韩愈韩愈(768824),字字退之退之，河南河阳人。，河南河阳人。祖籍昌黎祖籍昌黎,人称人称韩昌黎韩昌黎或称或称昌黎先生昌黎先生。唐代唐代著名文学家、思想家。著名文学家、思想家。名列名列“唐宋八大家唐宋八大家”之之首。首。写作背景写作背景 初登仕途时，很不得志。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求他曾三次上书宰相求任用。很任用。很可惜有可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，的他，终未被采纳。当时奸佞当权，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有视，所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹，之叹，对埋没
2、人才强烈不满，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击并加以揭露和抨击。“说说”，是古代的一，是古代的一种议论性种议论性文体，用以陈述文体，用以陈述作者对社会上某些问作者对社会上某些问题的题的观点，观点，跟现代的议论文跟现代的议论文大体相似。常常运用大体相似。常常运用托物托物寓意寓意的手法的手法。说说二、读二、读 其其 文文衹衹zhzh 辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手骈骈pi pi n n死于槽死于槽枥枥l l 之间之间一一食食shsh 或尽粟一或尽粟一石石d d n n食食s s 马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食s s 也也才美不外才美不外见见xi xi n n食食s s 之不能尽其材之不
3、能尽其材其真无马其真无马邪邪y y？三、通三、通 其其 意意 世上有了伯乐，然后才会有千里马。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有有。因此，虽然有很名贵的马（即千里因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱，马），也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马）一起死在马厩里，不以千里和普通马）一起死在马厩里，不以千里马而著称。马而著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。的本领来喂养它。（所以）这样的
4、马，虽（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？怎么能要求它日行千里呢？用马鞭赶他，不按照（驱使千里马的）用马鞭赶他，不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养，却不能让它竭尽才能，正确的方法，喂养，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着鞭子面对着它说拿着鞭子面对着它说:“天下没有千里马天下没有千里马!”唉！难道真的没有千里马
5、吗？大概是他唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊们真不识得千里马啊!研读第一段研读第一段1、读了第一段后，说说作者主要阐述的观点是什么读了第一段后，说说作者主要阐述的观点是什么？2、千里马最终的遭遇是什么千里马最终的遭遇是什么？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。1 1、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？2 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？3、对食马者发出强烈谴责的句子是：、对食马者发出强烈谴责的句子是：说明了说明
6、了千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。“食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也”且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？研读第二段研读第二段直接原因：直接原因：“食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。”根本原因：根本原因：研读第三段研读第三段1、食马者的愚蠢无知（、食马者的愚蠢无知（“不知马不知马”）具体表现如何）具体表现如何？（千里马受到的不公正待遇）（千里马受到的不公正待遇）2、文章主旨句：、文章主旨句：3、“其真无马邪？其真不知马也！其真无马邪？其真不知马也！”的作用？的作用？策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之
7、不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”其真不知马也！其真不知马也！点明文章主旨，点明文章主旨，表达对统治者埋没摧残人才的痛斥。表达对统治者埋没摧残人才的痛斥。1.1.“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”“千里千里马的遭遇马的遭遇”分别比喻什么？分别比喻什么？千里马：人才千里马：人才 。伯乐：善于发现、赏识、任用人才的人。伯乐：善于发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的封建统治者。食马者：愚妄浅薄、不识人才的封建统治者。千里马千里马“祇祇辱于辱于不以千里称也不以千里称也”的遭遇：有才之的遭遇：有才之
8、人终身不得其用的遭际。人终身不得其用的遭际。四、品其味四、品其味2.2.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，的遭遇，寄托了怎样的思想感情？寄托了怎样的思想感情？怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。并对怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。并对统治者埋没摧残人才进行了讽刺和控诉。统治者埋没摧残人才进行了讽刺和控诉。托物寓意托物寓意 借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，揭借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 。指出千里马被埋没指出千
9、里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能千里而食也其能千里而食也”第第一一段段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：结构图示反面论证，得出结论：反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）其真不知马也（主旨）第第三三段段 本文采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。本课小结