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1、8静夜思教学目标.认识9个生字，会写7个生字。1 .感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思 乡之情。2 .正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。教学时间：一课时教学准备：Ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望 着月亮，诗人
2、、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的占 诗静夜思。1 .板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静” 夜”.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。二、初读课文，整体感知课文内容.自主练读课文，并用“一一”划出不认识的字。1 .四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组 内交流识字方法，互教互学。2 .指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。3 .同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字.现在月亮妞姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它
3、们吗？1 .游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐蛆带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐 姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件 出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心， 老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意 思。2 .出示：“光、床、望、乡” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。3 .出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）齐读,读后正音。四、创设情景，感受诗意。1 .（课
4、件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲）谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这 幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前， 那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，乂低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人 的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友 聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什 么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜 思.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀）2 .教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感
5、受诗中之情。3 .小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？4 .模仿练读，想象意境。5 .播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡， 远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月（生双手合拢放在背后，深情吟诵） 五、写字练习，学写7个生字（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。1 .你发现了什么？2 .你认为哪几笔该给大家提个醒的？（-）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。六、拓展活动1欣赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背
6、一背。教学反思：有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信 任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信， 没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了， 备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂 课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子 就有些管不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这 还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。这节课，我主要体现了让学生在自主
7、、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理 念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。 这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我 没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视 频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里 百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到 了什么呢？ ”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与 诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗
8、人的心灵变得一样诗意。 他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱 静夜思这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学 生今后都会用一生的时间去品读这首诗。尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一 点，再减少一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。教学目标知识与技能1 .会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。2 .正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。情感态度与价值观.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。1 .了解诗人，
9、体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴 趣。教学重难点重点：识字、写字。背诵古诗。难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心 情。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、揭题导入L师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望 着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首占诗静夜思。2.（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜” “思二出示生字卡片，巩固认读。（让学生自 由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。二、初读古诗，识记生字L简介诗人。（1）W：你观察过夜晚的天空
10、吗？都看到了什么？（学生交流）（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。唐诗三百首里就有很 多李白的诗。（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）（5）师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出 了我们今天要学的这首诗。（6）（课件出示古诗）播放静夜思配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。2.自主读文识字。（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老 师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些 同学能准确读出这些生字宝宝
11、。（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小 老师为大家介绍一下它们？说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，说说你的故乡 是哪儿。同桌互相检查，互相正音。（3）生字组词，帮助记忆。你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！游戏巩固：开火车读词语。（4）去掉拼音及词认读生字。2.静夜思的作者是唐代诗人。A.杜甫B.李白C.孟浩然3.选择正确的读音打“ J工思 s i ()s hi()床 c h u a n g ()c u 6 n g()举 j4()j 口()低 d i ()di ()4.加
12、一加,认生字。田+心二广+木二古+攵:生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？(齐读)游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏。(5)教师检查认读情况。(出示生字卡片认读，开火车认读)三、指导书写.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察“思、光、低”三字中钩 画的不同形态及写法。1 .认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个。2 .教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。3 .学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。4 .组词记生字。第二课时教学过程达标检测一、复习导入.师：上节课，我们学习了静夜思一课的生字，你还认识它们吗？1 .出示生字卡片，学生开
13、火车认读。2 .师：你还会读这首诗吗？(课件出示古诗静夜思).找出下列汉字中韵母相同的字，打上“O”。二、情境朗读，体会意境.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？(难 过、伤心、悲哀)1 .师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！教师范读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情。2 .师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？(学生根据自己的生活体验交流。).师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？3 .师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再 读这首古诗。4 .角色表演。(1)同学们
14、，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗 前望着圆月（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵）（2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。5 .说一说，你看到月亮会想到什么。6 .将这苜诗的后两句抄写一遍。举头望明月，低头思故乡。三、再读古诗，理解诗意.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么。1 .师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着。洁白的月光透过窗户照在床前， 就好像是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不 住低下头想起了家人。（教师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句）.理解关键词。（1）
15、听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？静：安静。夜：夜晚。思：思念。（2）找出古诗中意思相反的词语。（举头一一低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义 词）.师：这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了什么？有 什么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句子，再回答交流）2 .把古诗读给同桌听。（可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）9.下面这句话对应的 是哪句诗？（）洁白的月光照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。A.床前明月光，疑是地上霜。B.举头望明月，低头思故乡。10.写出下列汉字的反义词。后0暗（）教学反思古诗教学中一个很重要的环节就是读
16、，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会 意境，在读中感知，在读中感悟，老师相机点拨引导，取得了较好的学习效果。如在学生朗 读了古诗，对占诗的意境有了一定理解之后，让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情， 然后发问：那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的认识达到了一个新的高度。教学反思（-）优点：古诗静夜思人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，老师还有什么可教给一年级孩子的呢？首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有10 个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评
17、价他人读音的缺 陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是带 “ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以要在这些三拼音的朗读上下工夫。另外， 采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的 内容和含义。其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学 的必要目标。不足之处：面对年级的孩子，只采用深入分析和繁琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以 一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们 体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。（二）静夜思语言凝
18、练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。 如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰 之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学 生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。 本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。一、教学效果L猜谜语导入，增加兴趣。利用“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时 像把镰刀。（谜底：月亮）这个谜语导入新课，现在开始抓住了学生的学习热情。2 .创设情境，复现生字。将本课生字藏在星星的小图片中
19、，利用多种形式读生字，男女 生赛读，小组赛读。3 .借助插图，反复诵读，体会诗意。将课文插图放映在多媒体上，并播放配乐，让学生 看着插图，跟着配乐来朗读，去体会作者的情感。二、成功之处1 .采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中， 引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。2 .指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。3 .关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分 相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加 以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，
20、孩子们体验到了学习的快乐。4 .深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放 音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农 村里百分之九I多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学 生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每位学生都会用一生的时间去品读这首诗。 三、不足之处1 .识字时，只用图片吸引学生反复读，未能让学生说一说识字方法。在识字方面，学 生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。2 .李白是这首诗的作者，学生对于李白并不陌生。但是也只是浅显的认识李白是唐朝的 一位著名诗人。课
21、上我没有对李白做出详细一点的介绍，如果学生听了我的介绍，说不定对 于本首诗的理解会更加容易一点.四、改进措施新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的 意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。课上应该让学生交流对 诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满 足部分学生的表现欲望，也会丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。（三）静夜思这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人一一李白的经典诗 作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。静夜思是唐代诗人李白 所作的一首五言
22、古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、 衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。一、教学效果：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活 和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权 交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收 集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书 上找这个课前预习既为卜一步学习古诗打卜基础，又培养了学生主动学习的品质。最后， 学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准
23、字音。再让高层次的学生与 伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同 的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神枳淀。二、成功之处：在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头 交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在 课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以让学生介绍 自己搜集来的资料。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明 向了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。 这样既不
24、会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学 生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！三、不足之处：1.导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。 我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出 课题也没有多想。2.没能加强对学生朗读占诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是 老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之 前的唱读，很难纠正过来。四、改进措施：只有把蕴藏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象， 这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转 变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。