《统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》课堂实录说课稿教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》课堂实录说课稿教学反思.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）课堂实录生：起立师：同学们好！生：老师您好！师：请坐。师：同学们，今天，我们一起学习鲁滨逊漂流记（节选），一起读读课题。生：鲁滨逊漂流记（节选）师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和节选。那什么是梗概呢？师：你来说。生：我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。师：嗯，你对梗概有了初步的了解。师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。微课播放：同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般 能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍 栏目中，先
2、找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员， 当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。相比平时阅读中遇到的梗概, 咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先 快读的浏览一下。（学生浏览课文梗概中）师：谁来简要地介绍一下？师：请你说。生：鲁滨孙在坐船的时候，遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的 方法使劲生存下。后来自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为 星期五。最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了一艘英国商船，然后发现商船上的
3、水手将船长绑架 了。但是，鲁滨孙和星期五将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。 师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中的这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他 是个英国人，英文名叫Robinson,课文中的翻译家把他翻译成 生：鲁滨逊师：当然，你读鲁滨孙也没有错。来，读读的这个版本的名字。生：是英文的啊 师：都可以啊，来 生：Robinson师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。生：鲁滨逊漂流记。文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。制定教学目 标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相 结合的特点。
4、因为课文是原著的缩写和片段，所以要对鲁滨逊漂流记这本书进行充分的阅 读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1 .利用工具书自学生字、新词。2 .默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度, 并加深对作品的理解。学习重难点：1 .默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。2 .默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。课时安排：2课时三、说教法首先，我
5、将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则， 突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人 公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓 励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。同时，我将注意发挥教 师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。 这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化 组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，
6、做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用 和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养 学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过 老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中， 逐步学会独立思考，学会读书。四、说学法学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能 成功。1 .整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内 容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。2 .充分自学。人的大脑接受信息，有意
7、注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以 充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者 是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面 可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领 的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习 兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。3 .自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的 看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的
8、学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都 能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生 的素质。五、说学情学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文 学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是 注意收集有关的材料和从阅读的内容想开去，前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁 滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是 激
9、发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主 学习，自我感悟，悟情悟理。六、说过程.设疑谈话、导出新课出示课文插图，请同学们仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。今天，我们就和 作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念，激 发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。1 .初读课文，解决字词学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3） 读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学生预习的
10、情况，相机指导。师生一起解决本课字词。2 .再读感知，理清脉络课文是需请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。让学生对 课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著 的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括，相机引导 学生说简洁，说完整。可以这样引导：（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分。（2）默 读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来， 再讲一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。（1）住用木头
11、和船帆搭了一 个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全一防御。（4）孤独一救 助“星期五”。引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获， 教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教师总结：流落荒岛一 搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救“星期五” 一夺船回国。语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。” “要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空 间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重
12、的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创 造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。3 .拓展思维，深化主题。老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷臧车冻死工人的故事。对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？抛出中心 议题：“是什么让鲁滨逊活了下来？ ”学生自主阅读课文思考讨论。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的 引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题:“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来？ ” 这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认
13、 真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通 过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷 乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解 读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习 过程。4 .总结谈话，深化主题。七、说板书设计板书内容鲁滨逊漂流记面临困难：生存 生活生命意义心态变化：苦闷失望-智慧应对-积极乐观勇敢坚毅乐观积极 靠智慧解决困难统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）教学反思（一）鲁滨逊漂流记（节选）是六年级下册第二单元的
14、一篇精读课文。课文按鲁滨逊历险的时间顺序 记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故 事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重 点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物 命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时，教学过程 中注意提醒学生积累学习方法，为骑鹅旅行记（节选）、汤姆索亚历险记（节选）、口 语交际和习作积累经验，以体
15、现教材内容和学习方法的整合。用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感 知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读”整本的书二在教学中我 引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概 和精彩片段的连接点。围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表 达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又 能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟一对照比较一对读感悟，落实知识、方 法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也
16、为学生在口语交际中“学会生存”的 话题交流打下了基础。二、成功之处课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精 心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点， 使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。 三、不足之处美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充 足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还 不够好。四、改进措施如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让
17、学 生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础 上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感 受。要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会 生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经 历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人 生态度。统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）教学反思（二）鲁滨逊漂流记（节选）是六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课”作品梗概+精彩片段” 的呈现形式，在以往的小学语文
18、教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。鲁 滨逊漂流记叙述了 17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无 人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强 的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙， 写了 “遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救星期五回到英国”。突出了鲁滨逊恶劣的 生活环境。表现了他不畏艰险，机智坚强。聪明能干的特点。课文的教学重点是了解名著大意， 体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .创设了浓厚的读书氛围
19、和宽松的交流环境。把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的 主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己 做主。整堂课使学生学有目标、学有收获；能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。2 .面向全体，全面培养学生的语文能力。这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为 学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这 样的引领和点拨，学生的各项语文能力（听说读写）都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力， 即表达能力，得到了充分的培养和训练。3 .指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种
20、困难的经历和 积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想 办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。二、成功之处最大的成功之处是：突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。在 教学中组织学生交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该 如何“学会生存”“学会竞争二引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了平等，宽松， 愉悦的竞争学习氛围，使学生的思想得以解放，思维得以活跃，潜能得以发挥。三、不足之处我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还 不够
21、充分，今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先看图导入新课，初读感受课文内容，并进行 概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着浏览精 彩片段，交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学 会生存”“学会竞争二最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法 去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。师：嗯，好样的。师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的儿大要素。首先，他说，鲁滨逊遇到了海 难，幸存了下来，流落到了荒岛上。接着，
22、他又重点叙述了他在荒岛上一一生：定居师：定居荒岛，努力求生。最后，他救下了船长，回到了英国。师：嗯，好的。我们等会再请你来补充。师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是师：来，大声说出来。生：定居荒岛，努力求生。师：那么，大家想一想，鲁滨逊在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？ 师：谁能结合梗概，来说一说，师：来，请这位男孩子。生：首先（学生没有使用话筒）师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。生：首先，鲁滨逊他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法 是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。师：嗯，你刚才提到了鲁滨
23、逊遇到了什么问题啊？生：温饱。师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上 生：搬运食物师：搬运食物，当食物吃完，他就一一生：打猎师：哦，还有补充。来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。生：他，他遇到的第二个问题是，他又发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们， 所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子。又将羊群上分成了几个地方, 圈养。师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩，防御野人。这是这位 女孩子，她的阅读收获。师：来，请前面这位补充。生：我补充刚才的那句话
24、，不仅仅是打猎，然后鲁滨逊还把这个打猎来的活山羊养起来，然后 呢逐渐养成山羊群，他就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。师：是啊，这是一个很重要的情节。生：我觉得他还有自己种植粮食。师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨逊在岛上遇到了一一生：食物的困难师：他先生：搬运食物师：他还一一生：打猎、圈养山羊、种植粮食师：成功的解决了这个问题师：他还遇到了哪些困难呢？生：安全师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。（生阅读中，教师巡视）师：要不，让我们来交流一下师：嗯，来，请这位女孩子生：额，在这篇短文中
25、，鲁滨逊还遇到了住处的问题，师：你这个发现很重要。请说生：然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是一一生：住处师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个一一生：选择了一个，既安全又，又比较方便生活的地方。师：安全，方便的好地方。第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。谁还有补充？来，请这位女 孩子。生：他还解决了一些就是，比如衣服的问题。因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣 服。师：课文中，在梗概中有明确提到吗？（生摇头）师：没关系，你一定是读过这本书了，
26、是不是？生：点头师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。大家再看看，在安全这方面，来。（生没用话筒，听不清。）师：后面有话筒。生：同时，鲁滨逊给自己搞好的地方是，既安全，然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好 地方。师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。生：对。师：他还把自己的羊群一一生：分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候一一生：从上岸的时候，鲁滨逊发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣 扎着逃跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨逊的住处。于是鲁滨逊教化了这位野人，不仅教会 了他说话还给他取了个名字，叫做“星期五”。还将追捕星期五的两个野人开
27、枪打死了。师：于是就解决了他的安全问题。师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么一张图示，现在谁能 看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。师：尝试一下生：第一个就是，鲁滨逊不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解决了住处问题，选择 了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都 撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。然后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想办法种植了 粮食。可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。鲁滨逊 非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。这时，他发现有一群野
28、人 要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。鲁滨逊很同情这个逃跑的野 人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，给他取名“星期五”。教他学会说英 文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船 长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？生：我觉得这师：大胆说，没关系。生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。然后呢，不会非常啰嗦。说什么 鲁滨逊在温饱上说，解决了哪件哪件事。师：你很会欣赏同学的学习。一定也是一个很会阅读的孩子。这位同学，还创造性地运用了自 己的语言，将整个故事呀说得非常
29、连贯，而我们听得是津津有味。师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就是一 生齐：节选。师：你说，这个节选大致对应了梗概的哪部分内容呀？师：请你说。来。没事。生：节选介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段。师：当时，鲁滨逊流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。可是， 生活依旧是那样的艰辛。他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上前所未有的生活了，所 以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨逊的那最初的生活吧。请同学们自由地默读节选部分，在你 最感兴趣的内容旁边做上一个记号。（学生按要求默读，做记号。）师
30、：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。那你在这儿打下五角星。老师帮你 记录下来啊。师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样 的啊。师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎湃了，或者想象出 或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。其实你是很会阅读的，只要沉到文 字里面去。好不好？试一下，啊！师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。师：（对第六位学生）嗯！师：（面对全班）同学们，老师了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。大
31、致分成这 么四大类：一起读一读。生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个节选，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组 建一个新的学习小组，来共同欣赏。师：（对其中一个学生）你点头了。很感兴趣？好！师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。以此类推， 第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。明白了，请举 T-O师：带好你的文具，换一下座位。（学生换座位师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。嗯，第二小组有空的位置。你看， 对。师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。请
32、坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二 小组，好吗？请坐。师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。哦，第二大组坐满了，没关系，来，来，这里有空的椅 子，来。搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。那么我们怎么来分享呢？老 师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学大声地读给大伙听。师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。来，大声读。生：读读节选，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？记录学习成果, 如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，推荐一位同学上台展示汇报。师：你念得特别清楚。谢谢你！大伙明白要求了吗？生齐答：
33、明白了。师：开始吧。（学生小组学习。教师巡视。）师：来，你们四个人，回过来。啊，对呀！成果记录在这张单子上。（教师巡视，辅导，声音太小听不清。）师：这是你们的学习成果，嗯，好的。好。你们完成了，是吧？对生活有规划啊。好的。师：同学们，刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐，也产生了很多了成果。下面有请， 欣赏刻日历的这个小组，他们的学习成果很有特色。师：来，有请在这里来。问候一下吧，说大家好！生：大家好！我们是第三，第三小组。讲的是刻日历的。然后呢，我们是这样想的，就是画一 图，它不是鲁滨逊把那个为了记时间，然后做了一个十字架。然后，在上面写“1659年9月 30日，我在这里登岸。”但是我们
34、还没有做完全就是，没有把那个字写在上面。然后，我们就 画了一个十字架，然后在上面画了几刀，就是表示他的刻的日期。师：此外，我们还一一生：此外，我们还觉得，从这些方面看来，鲁滨逊是一个很聪明、很理性的的人。因为，他在 上面，我从字里行间读出来，就是，从“根据我的估算”读出来。还有“1659年9月30日， 我在这里登岸J我就觉得他是一个不会乱下结论，他会经过他的计算再下结论，然后他在遇 到困难的时候不会慌乱，而是想办法去解决困难处境的人。师：哎哟！这个同学实在是了不得！长长的一段话，这一段欣赏特别有价值。师：你采用的是图示的方法，形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。此外，你们还将鲁滨逊的 形象加以提
35、炼，发现这个人很了不起。老师告诉你，鲁滨逊呀，一开始是个商人，他斤斤计较 的，所以他记算能力是特别特别强。你的语言感觉特别敏锐。好的。谢谢你！老师把这个小组 的欣赏方法记录下来，他们用的是图示法。师：下面请欣赏好处与坏处的这个小组，来，展示一下，有请。生：首先是，我们发现了好处跟坏处，每一条都是相对应的，然后，我们最欣赏他虽然是处于 一个十分恶劣的环境，但是他却保持一种乐观的心态。我觉得鲁滨逊是一个乐观、理智而且是 一个幽默的人。师：（抒情背景音乐继续）是呀！这个小组很了不起的就是发现了笛福在写这部分的时候，运 用了对应、对比的方法。谢谢你！师：这个小组发现了对比的写法，也从实例中，运用对比的
36、阅读。看到鲁滨逊他真的是遇到了 很多的困难，他说我被抛弃在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。”但他这样安慰 师生齐读：但是我还活着。没有像我的伙伴们一样被淹死。师：（十分动情）我被单独剔出来，与世隔绝，受尽苦难，但是生：我也免于死亡，而船上其他人员都已丧命。师：没有人可以同我说话，或者宽慰我。生齐：但是，船漂到离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。师：是呀！同样是欣赏这一部分的，这个小组的欣赏角度，有所不同。生：因为时间的缘故，我们还没有把鲁滨逊给我们留下怎样的印象给说清楚。首先，我们是这 样欣赏节选的。第一个，把节选先画下来，这样，我们就不会跟其他句子混淆。第二个，把
37、节 选里的经典词句圈出来。这样，我们就可以着重地欣赏某些词句，看出作者给了我们怎样的暗 示。第三个，看出鲁滨逊做了些什么。一个人做了些什么，往往会反映他是个怎样的人，他有 怎样的精神。第四个，我们，要找出鲁滨逊是个怎样的人？他有怎样的使我们欣赏的高贵品质 和精神。师：那，你们小组，（铃声响起，授课时间到）通过他这样一句话肯定也有更多的收获，是不 是？生：是。师：你们课后可以再去欣赏、分享。下节课我们再探讨鲁滨逊身上具有怎样的精神（抒情音乐 响起）同学们，时间过得真快，大家欣赏的这个节选部分，仅仅是这本书的冰山一角。你们有 没有兴趣再去读读其它的精彩片段。生齐答：有。师：老师就把这本书带来了。啊
38、！课后，老师希望同学们细细地读读这本书。用上今天所学的 欣赏方法，与彼此交流自己的想法和收获。此外，当你们读完后，老师还建议大家开一个班级 读书会，在这个会上，同学们一定会对这本书有更加深刻的认识。也许，你从这本书中就读到 了自己。这节课，就上到这里，下课。师：同学们再见！生齐：老师再见。统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）说课稿（一）一、说教材鲁滨逊漂流记（节选）是统编语文小学六年级下册第二单元一篇精读课文。主要讲述了鲁 滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒 岛改造成“世外桃源的故事。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“
39、建 房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一 位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。二、说学情六年级学生，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内 容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把 学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度, 既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后， 可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。三、说教学目标.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落
40、、凄凉”等词语。1 .默读梗概，这小部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。2 .读懂课文内容，关注人物命运和故事情节，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐 观的人生态度。3 .培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。4 .激发阅读原著的兴趣。四、说教学重难点.在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的 精神，激发起课外阅读的兴趣。（重点）1 .体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。（难点）五、说教法学法运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生 的主体作用，创设一种愉悦民主的教学
41、气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良 好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的 指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学 会独立思考，学会读书。六、说教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎 烈日，脚下是滚烫沙子。你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了你该怎么办？ 2.今天我们就来认识一位荒岛求生的人物一一鲁滨逊。（出示作品鲁滨逊漂流记）3.简介作品，激发阅读原著的兴趣18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，
42、尤其是男孩子都应该读读这部小说。 它出自英国作家丹尼尔笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启 发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救 回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是 个新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。小一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人 们最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。初读课文，解决字词.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。 （3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。1 .自学课
43、文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2 .检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。（三）再读课文，了解主要内容。1 .默读梗概部分，写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？（自由交流）.小组内交流，用小标题的方式列出来。流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五” 一获救回国.文章主要讲了一件什么事？（主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然作斗争，以顽强的意志生存下来的故事。）.文中的主人公给你留下了怎样的印象？（学生自由交流）（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取） （四）精读课文，体会情感.浏览精彩片段一，在表达上它与梗概相比有什么不同
44、。精彩片段用第一人称描写“我”流落 荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。 （第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者的距离。精彩片段 十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果，令人读起来兴味盎然。）1 .默读节选片段一，鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是怎么解决的？（自由交流）.抓住精彩句子来体会。（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五二鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五二这个名字，与鲁滨逊一 贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到 海岛，上岛十
45、一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日所以给野人用时间取名 字，也在情理之中。我现在处在一个在世界上是前所未有的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未有过的，他的心情是忧郁和寂寞的。 一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝 望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。结合整个片段内容，试着用“从 中，我感受到鲁滨逊是 的人”的句式来一句话。（4）出示并齐读：“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和 坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”（五）总结全文，拓展延伸.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧？那么，你想对鲁滨逊些什么呢？你又想对自己些什 么？（学生自由交流）.课外拓展阅读鲁滨逊漂流记或世界名著历险故事大观。七、说板书设计鲁滨逊漂流记（节选）梗概：流落荒岛一建房定居一养牧种植一救“星期五” 一获救回国感悟：在困境中，把好处和坏处对照起来看，从中找到一些东西来宽慰自己。统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）说课稿（二）一、说教材本课是统编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国文学名著。根 据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与