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1、2022年中学英语教学心得体会作为一名初中英语教师，从事教学工作有14年了，在 这期间有过失败的悲伤，但也有成功的喜悦，在那里，我把 在英语教学的一些感悟写出来和大家共享。俗话说：“好的开头是成功的一半。”英语教学更要从 头抓起。我以为应注重以下两个方面。1.培养学生的情感。 在学期初的时候，教师要尽快认识每一个学生，了解每一个 学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感， 让他们在学习或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。 这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感，而且对于 你所讲的知识他们会更有兴趣，更愿意理解。因为“亲其师, 信其道”。了解学生的英语学习状况。在学期初的时候，
2、要 多和学生谈心，明白他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了 解他们在学英语方面的困难，并表示愿意尽最大的努力帮忙 他们学好英语。有了对学生的了解，教师在以后的教学中更 能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮忙其提高，改 善。初三学生的英语基础参差不齐，学单词，记单词的潜力 也差异很大。我以为潜力差的学生主要是没过音标关，对于 单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音， 结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的 英语。至于单词拼写不明白按发音去记忆，完全靠死记硬背, 结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了， 必然导致对英语兴趣的丧失。针对这一现象，我认为务必帮
3、忙每个学生过音标关，因为音标是学生学习英语的拐杖，必 需教会他们这个必备的工具。我经常对学生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基 本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。 在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。而 新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的状况下，过单 词关显得尤为重要。在学生掌握音标和简单的发音规律之 后，他们读背单词的难度会降低很多。老师在教单词时应让 学生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做 能够让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读 单词而兴奋，从而激发他们学英语的兴趣。老师必须要强调 学生在会读单词的基础上，根据发音规律去记
4、忆单词。这样 才能做到事半功倍。为防止遗忘，要让学生过一段时间就复 习巩固一下，并且老师要经常提背，默写，督促其背默。四、注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣人们常说，“兴趣是最好的老师“。有了兴趣，学习才 能用心主动，才能在课堂上，持续高度的注意力，才会有高 效的学习。初三英语课因为课堂密度大，语法讲解较多，容 易让学生觉得英语课枯燥无味。针对这种状况，就要求老师 更要注意课堂的趣味性。英语课堂要体现学生的主体作用， 营造简单愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语 教学中要知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因 素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛激发 学习兴趣。此刻用的
5、牛津版教材，每个单元都谈一个和学生 生活相关的话题，相对来说学生的兴趣较浓，老师在课堂上 要引导他们多开口。可用小组讨论，两两讨论，学生单独发 言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课 堂，这样能够激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。老师要 注重让学生不断获得成功感。教师要善于学生在学习中的闪 光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验 的好成绩，都能够成为表扬他们的原因。在课堂上教师要经 常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生 说：verygood. great. you reveryclever.有时甚至还能够借 用于同学的掌声进行鼓励。“十次批评，不如一次表扬。” 多次的鼓
6、励性的激奋，能够使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。热爱英语课堂。五、注重英语口语的培养学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够 用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来思考，要求 老师在教学中注重学生口语的培养。另外，明年江苏省中考 将按照“人机对话”的模式对学生进行口语测试，这对初中 英语的教学，个性是口语教学提出了更高的要求。因此，从 应对中考这个角度来思考也要求注重口语的培养。要培养学 生的口语潜力，这就要求老师不断提高自身的口语表达潜 力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英 语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默, 往往充满诱因或
7、悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学 习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从 而“想说英语”，增强听力和口头表达潜力。为提高学生的 口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发 音，并模仿其语音、语调。这样做，学生能够纠正自己的语 音、语调，说出更地道的英语。老师还应注意随时随地给学 生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们 感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语潜力，以此来 弥补缺少语言环境的遗憾。老师能够在教室的墙壁、板报等 地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言，例如 “studywell, andmakeprogresseverydayv , “
8、learntolive, livetolearn , uknowledgeispower. ”等。 我以为老师还应当让学生有充分展示自己的空间。可透过课 前三分钟的freetalk来巩固所学知识，激发学生兴趣，提 高口语表达潜力。在口语训练过程中允许学生出错。对于初 学者来说错误在所难免。纠错时多激励少训斥，不同的错误 施以不同的纠正方法和尺度。肯定他们的参与性，不挫败他 们的用心性。学生在讨论和练习过程中，教师应给予耐心的 指导，帮忙他们克服害羞和焦虑心理，尽量让他们体验到学 习语言的成就感，不再惧怕当众说英语。老师要多注意那些 不肯开口的学生，在课堂上多提他们回答一些简单的问题。 利用课堂
9、提问、课后谈心的方式鼓励他们多开口。对他们说 明讲英语的重要性，并且告诉他们：“你的英语讲得很好。” 要树立他们的自信心。六、注重阅读题解题方法的指导阅读潜力的培养是初中英语学习的一项重要任务，是 英语课程标准中听说读写中的重要技能之一，也是中考 的一项重要考试资料。因此，阅读潜力的培养在初中英语教 学中显得尤为重要。老师在文章选材方面注意，题材广泛， 包括科普，社会，文化，政治，经济等，注意让学生了解与 外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化，包括记叙文， 说明文，应用文，图表题等。在讲解阅读理解文章时，注意 教会学生一些基本的阅读方法和技巧。例如：怎样获取段落 的主旨和大意？如何根据上下
10、文猜测词义？如何确定细节和 事实？如何进行推断？对于完型填空题，有不少同学为了求速 度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往是 只见树木不见森林，错误百出。这种坏习惯自初一、初二时 开始养成，根深蒂固，很难纠正。针对这样的状况，要求老 师在学生做题和自己讲课时注意教会其正确的做题方法。强 调必需先通读全文，再根据上下文找出正确的选项。在选取 时注意从意思和语法双方面去思考。在复查试卷时，再把选 出来的词带到文章中仔细推敲。平常必须要多训练，强行使 其入轨。经过长期的训练，可使学生养成良好的阅读习惯。对于根据文章完成句子的题目，我要求学生在读完全文，了 解大意的前提下，先把要完成的句子
11、全部看一下，做到心中有数。做题时，结合文章定答案，对于 能直接找到的答案可在文章中划出来，再抄写到答题纸上。 对于不能直接找到的答案，要细看题目，再看文章，从文章 意思和语法结构双方面思考定答案。解这类题目时，老师必 须要强调学生不能仅思考意思，而忽略句法结构。必须要保 证意思准确，语法正确。对于根据文章英汉互译的题目，学 生习惯于把题目直接来做，而不读不顾上下文。我同样要求 必须要学生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单 词，搞清句式结构，准确理解句子意思，再用通顺的汉语翻 译。切忌漏译、错译。汉译英时，要根据全文定时态，思考 所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下 笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做 完之后，再检查有无语法、语意的错误。综上所述，在教学 中，老师要努力使学生的头脑中有着完整的初中英语知识的 框架结构，这其中包括词汇的归类总结；常用句式的归类总 结；语法的归类总结；各类场合对话的归类总结；各类题裁、 体裁的阅读文章的归类总结；各类题裁、体裁的作文的归类 总结等。学生只有在具备了这样的知识结构后，才能以不变 应万变，在各种考试中胸有成竹，立于不败之地。