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1、三年级语文下册第一单元燕子教案收录于话题#语文教案【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学 生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面， 体会春天的勃勃生机。关注教材.：燕子是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写 景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活 的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一i跃然纸上，动静结合、有声有 色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如 诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以 “一身一对加上”的长句
2、形式描绘了小燕子的样子，整句话内 涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训 练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品、在“品” 中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最 灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。 它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读或n时，表示长棍子的意思， 如“旗杆、木杆”；读g如时，表示某些器物上细长的根状部分，或者用作 量词，如“烟杆、儿杆枪【教学目标】1
3、 .认识“凑、伶等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等 13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2 .边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然 段。3 .积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 【教学重点】1 .边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。2 .体会文中优美生动的语句并摘抄。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“凑、伶”等9个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等 13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2 .正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。【教学过程】一、歌曲导入，
4、激发兴趣1 .教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们 来听一首歌一春天多美好。2 .教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢 地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使 者燕子的。3 .板书课题、齐读课题：（2燕子）4 .介绍作者郑振铎（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学 生对“春天”有亲切的感觉，同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴 趣，营造“未成曲调先有情的良好课堂氛围。）二、初读课文，扫清障碍1 .自读课文请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。2 .学习生字词同学们读
5、得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。（1）我会认正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。 预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）+田+共”。预设：换一换的识字法：很一痕把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？学生开小火车读好词语。你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了， 你还能认出它们吗？（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。（3）我会写出示生字表，重点指导“聚、偶、”，强调易错处。书写练习。学习多音字“散、杆（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不
6、同的方法交流识字，激 发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）三、整体感知，理清结构1 .学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。2 .学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。3 .再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。相机板书（外形飞行休息）5 .教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会 给每个画面取什么名字呢？教师引导学生抓住关键词语、但字数不一定要统一。学生讨论发言。教师相机指导。（设计
7、意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结 构。便于学生整体把握文本。）四、课后作业结束语：同学们，今天我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅 读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的 外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。1 .请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。2 .找出课文中优美生动的语言，读一读。五、板书设计2燕子第二课时【教学目标】1 .抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景 色。2 .有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点 进行描写。感悟表达的思想感情。3 .通过背诵积累优美生动的语句。【教学过程】一、复
8、习旧知，导入新课同学们，这节课我们来继续学习第2课燕子，请大家回想一下， 这一课是从哪些方面描写了燕子呢？预设：从外形、飞行和休息三方面描写了燕子。二、近观燕子，抓住特点1 .教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这 幅“燕子外形图（1）朗读第一自然段，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外 形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是 局部到整体。老师要引导点拨。相机板书（羽毛乌黑）（翅膀一轻快有力）（尾巴一剪刀似的）教师小结：一身羽毛一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾 勒，“乌黑”“轻快有力”“
9、剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照 由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形美活泼机灵）2 .学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。学生讨论，教师巡回指导。3 .作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读 吧！指名读，小组赛读，齐读。4 .指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。5 .教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向 我们走来了一只骄傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！仿写练习：（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语 了解描写外形的基
10、本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座 桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）三、欣赏春光，感受生机教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾 苗，大地一片生机。让我们一起走进春光燕子图。1 .学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）2 .引导学生感受画面的生动、具体。（1）比较句子。学生交流、讨论。预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出 了细雨的形状，让我想到了绵绵春雨。预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了 一个姓紫嫣红的春天，我很喜欢。教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出 春
11、天万物生长、百花争艳的生趣。（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面老师结合图片引导：（内容见课件）学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地 毯。预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在 枝头开放，都来装扮这个春天。预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极 拳。教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树 发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）3 .就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平 添了生趣。发挥想像，你认为小
12、燕子会为春天增添什么生机呢？预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。预设：还带来了好看的舞蹈。4 .你能美美地把这段话读出来吗？配乐朗读（自由读，指名读，齐读）朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻 风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语 速；朗读”形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。5 .指导学生借助提示，背诵第二段。（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理 解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内 化。）四、观空中飞燕的美姿教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。1 .请同学们
13、用自己喜欢的方式朗读第三、四自然段。2 .根据学生自学情况，教师巡回指导。3 .小组交流，指名汇报。教师重点讲解。预设：从“叽的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功 夫就飞过去了。预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。4 .理解“小圆晕”。预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么 让我喜欢。教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈 波纹也像七彩的光环一样美丽。教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给 人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横 掠沾动态美）5 .指导学生有感情的朗读，
14、读出对燕子的喜爱之情。男女赛读，指名读，齐读。五、品休憩燕子的优美教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎 样的呢？1 .自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2 .学生交流，重点赏析把“几痕细线”换成“几根细线可以吗？为什么？教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一 目了然。预设：“儿痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕 线。教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线构成旷远的背景， “几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结 合，相得益彰。相机板书（嫩蓝木杆儿痕小黑点静态美）3 .指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读
15、，读出燕子休息时的恬静之美。（设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导 学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。）六、梳理写法、总结升华1 .概括主题相机板书（对燕子的喜爱）2 .你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？小组交流发言。预设：描写事物要按照一定的顺序。预设：要抓住事物的特点去写。教师补充、梳理写法。七、拓展延伸，课后作业小练笔：仿照燕子中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结 合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。八、板书设计【课后反思】燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞 来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在
16、电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面和体会优美生 动的语句展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图 文结合，感情朗读，读中悟情。引导学生自主、合作、探究的方式，调动 学生的积极性、主动性完成本课教学。画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰 当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快 的歌曲，引领学生入情入境。第二段的配乐朗读，让学生在读中想象，读 中体会春天的绚丽多彩。赏读语言一引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画 的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中 抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来的 热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。教学中采用多种 朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。描写事物一定要有顺序，抓住特点描写。这是本课的重点也是难点。 在这个教学环节中，教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形 的基本方法，并出示小公鸡的图片进行拓展练习，从而实现课内阅读和写 作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的掌握不太理想。 这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。