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1、教学课题 14、小马过河 教学目标 1、认识“棚、驮、磨”等 14 个生字。会写“愿、意、麦”等 8 个生字，理解生字词的意思。2、理解课文内容，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。重点难点 重点：学会本课的生字新词，能够准确感知故事内容。难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教 学 过 程 第一课时 一谈话激趣，导入新课，训练学生说话。1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，
2、是一匹可爱的小马。为了让大家喜欢它，在来这里之前，它还给我们准备了一下故事，故事的名字叫小马过河（板书：小马过河），齐声将课题读两遍。2、播放课文朗读视频，学生听读故事后，简要描述故事的内容，教师适时加以引导，使学生能够把故事中的人物、事情以及经过和结果简单描述清楚。一、检查预习及过关字词（课件出示之前布置的预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1（出示课文的插图)图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过.）2.请同学们把书翻到第 63 页，把书端好，再次自由朗读课文，回顾一
3、下故事的内容，和生字词打打招呼。3.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？出示带拼音的生字：棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。（课件出示第一行去拼音的生字）棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 教 学 过 程 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。(相机出示拼音巩固读音）重点指导：“棚”是后鼻音，“磨”是多音字，在文中读第四声，“坊”是第二声。（相机出示：街坊、磨坊）学生读一读、辨一辨。（课件出示第二行）刻 突 哩 唉 试 蹄 既 开小火车读，适时正音：“哩”“唉”两个字是语气词，注意“哩”读轻声
4、，另外要特别注意区分“该、刻”两个字，不要混淆了它们的读音。（相机出示两个形近字及组词）齐读两遍词语。相机出示田字格中的“该、刻”范写并指导书写：“该”右半部分“亥”撇折与撇画之间注意紧凑，下面的第一撇画略长于最后一笔撇画。“刻”右边的立刀旁最后一笔竖钩要写得坚挺有力。学生自主描红、临写生字，教师巡视检查，及时根据书写情况予以强调、指导。依次出示课文中的词语“马棚、驮到、磨坊、挡住”等，开小火车读，教师适时正音。集中出示，齐读。4.检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同
5、学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）（出示朗读要求）自由读全文，争取读得正确流利，同时想一想：“小马过河”这个故事是按照什么顺序来叙述的呀？（事情发展）（3）指名分段朗读课文，其他同学看看故事的起因、经过和结果各是怎样的，请围绕“小马为什么要过河？过河时遇到了什么？结果又如何？”等进行思考。（出示听读要求）学生汇报交流，教师根据学生的回答适时归纳故事的起因（妈妈让小马帮她将麦子驮到磨坊去。），经过（路遇一条小河挡路，小马不知道老牛和松鼠谁的话对，所以不敢过河）、结果（听了妈妈的话后他亲自试一试，终于知道了河水的深浅）同时引导他们分别从文中找出各部分所在段落（出示课件）（起因：
6、1-3 自然段;经过：第 4-7 自然段；结果：第 8自然段）。三、了解故事起因 1、请认真读一读课文第 1-2 自然段，看看从这几段话中读懂了什么。预设:教 学 过 程 （1）生 1：我从第 1 自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里。（2）生 2：我知道了小马是个懂事孝顺的孩子。师：你是从哪里知道的？生 2：课文第 2 自然段中，当妈妈让小马为她做点事情时，小马很爽快地答应了。师：谁能说得再具体点？生 3：瞧，小马说话的时候是”连蹦带跳“的，而且说“很愿意”。生 4：在后面第 3 自然段中，小马接过任务后飞快地往磨坊跑去，“飞快”也说明他做这件事情的时候心里很开心。师：你们抓住了关键词语
7、来体会小马的心情，这是非常好的学习方法。来，让我们读一读小马的话，注意读出他的快乐心情（出示小马的话：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮你做事。”生朗读）。（3）师：你们知道老马为什么会让小马做这件事情吗？生：老马觉得小马已经长大了，应该能够做这样一件事情。师：你们的爸爸妈妈平时也让你们做事情吗？生：是的，因为他们对我说自己能做的事情一定要自己做，还说这是锻炼我的能力呢！（4）师：老马也是这样想的。小马在去磨坊的路上是否一切顺顺利利呢，我们下节课再揭晓吧。四、指导识记和书写生字。（1）（课件出示）：愿 意 麦 突 掉 伯 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。我们有什么好办法识
8、记住以上汉字？A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“扌”加“卓”就是“掉”。B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。(3)指导书写 范写并指导书写：“麦”下面是“夊”，不是“攵”。“愿”是半包围结构，注意里面部分的“心”要完全被包在“厂”部里面；“意”三部分均要写得紧凑，其中“立”下面一笔横画略长，且稍有弧度；“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足 安。（5）展评学生的书写。第二课时 一、复习巩固，识字导入。1.导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋
9、友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习小马过河。（出示课题）2.检查生字词（出示生字词）马棚 愿意 磨坊 驮到 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 嗒嗒 伯伯 蹚过去 很浅 立刻 试试 前蹄 2、请试着选择性地用上上面的词语，说说本文讲了一个什么故事。教师适时引导他们将话说清楚、简洁。3、质疑引入：小马在驮麦子去磨坊时，遇到了什么事情呢？接下来又该如何去解决呢？这节课我们继续学习课文小马过河。二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体强化，梳理课文脉络：小马
10、几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（3 至 6自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（第 8 自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）三、细读课文 36 自然段，引入情境，质疑解疑。过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文 3-6 自然段。教师配乐感情朗读，播放配乐。1、学生默读课文，思考以下问题：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方
11、法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，同桌间讨论。四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。（一）解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（着急、困惑与不知所措）请再读一读第 3 自然段，画出描写小马心理活动的句子，想一想自己从中体会到了什么。生交流，（相机出示句子）师适时引导抓住“能不能、该怎么办”等词语体会小马找不到解决问题办法时的困惑，
12、同时抓住最后一句话感受他内心的着急。3、学生齐读课文第 3 自然段，注意读出小马的心情。（二）解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！”（师相机在简笔画旁板书老牛、松鼠及很浅、很深）引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语 气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、
13、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。（3）师生分角色上台表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）（出示课件作提示）2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。（出示要求）教师适时出示老牛和松鼠的图片，将两种动物的高矮 与河水进行对比。3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（1）小马
14、听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。A、指名读。B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读 书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。五、指导表演，读写句子。1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。过渡：这该怎么办才好呢？唉，干脆还是回家问问妈妈吧！孩子们，小马妈妈会怎么回答小马呢？请认真读一读课文第 7 自然段，读一读小马和妈妈的对话，看看妈妈前后共说了几句话，并划出一句对自己帮助最大的话。抓住“难为情”一词，让学生说说
15、“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。根据学生划出的句子(相机出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。）对老马教育的这段话，让学生：（1）读读出“亲切”的语气。（出示课件标红两字）（2）说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（标红“光”字）（3）写做改写句子的练习：用“不应该而应该”的句式表达老马的意思。（出示要求）（4）背要求有感情地背诵。（5）议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。五、突破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们
16、自己读读课文第 8 自然段。1、学生自读第 8 自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？（板书：小马、既不深也不浅）3、请用“既不像也不像”来说说小马为何有这样的感觉。（1）说“高度”：小马既不像老牛那样高，也不像松鼠 那样矮。（2）说“深度”：河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。（3）连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起 来。因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以在小马看来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。4、小马通过过河，明白了道理，那小朋友，你们呢？咱们来做个题吧，考考你
17、们（出示课后题第 3 题）5、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。6、多媒体播放歌曲：时间像小马车。六、分角色读，读中升华。师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?多媒体播放删除音效的动画片，学生自己当配音演员。七、依据课文，小结收获。-1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有 什么收获。同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什
18、么难题，你又是如何解决的呢?(出示问题）2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。3、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。八、思维启迪，拓展延伸。（一）课内作业：(出示题目)想象:小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。3、指名汇报表演。（二）课外作业：（出示题目）续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一 条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。板书设计 14、小马过河 课后反思 驮麦子去磨坊 老牛 松鼠 小马 很浅 很深 既不深，也不浅 实践出真知