《2023年中学教师资格证结构化面试题汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学教师资格证结构化面试题汇总.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的局限性分别是什么？我认为我的优势，年轻，有的是精力，发明力，有强烈的上进心，有教好的前沿的理论和文化素养，易于接受新事 物，可以更快地适应新课改，我不仅可以用老教师的知识经验填补自己的缺陷局限性，并且还可以用新教师的新理念 和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。在实行新课程的过程中我可以把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生“打成一片”，成为学生平等的朋友和“首 席”，适时激励和引导学生，我想我会成为一位受学生欢迎好老师。我的最大局限性是缺少实践的积累，但是我有一颗好学上进的心，我恪守着“三人行必有我师”的古训，虚心向教育
2、界的专家、前辈、有经验的同行等学习，多渠道积累自己的知识，增长自己的才干，相信：有你、有我、有可爱的 学生，我的明天一定会绽放生命的美丽！1 .为什么要选择教师这个行业？【参考答案工我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定， 教师稳定性比较高，特别是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。对孩子的爱心、耐心和 责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他规定教师不仅要有丰富的知识，还要有崇高的 情操。做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的抱负，虽然我从教已有十几年了，但我还没有 成为真正意义上的教师，所以我
3、要报考教师这个职业，并不是由于听了 “教师是太阳底下最光辉的职业”这句话， 而是由于我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，由于在这里有着可爱的孩子，令人敬 佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。再说，要说教师清贫，我想在金钱上是不能与发横财的人比 较，但现在的收入也不能说是清贫了吧，况且比我现在代课的收入将会高上几倍，所以我倒不觉得教师有多清贫。 但不管怎么说，教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，由于我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的 事业，至少我们的灵魂是幸福的。假如上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不踌躇地选择后者，这 也许就是我选择
4、教师这个职业的主线因素吧！2 .你最尊敬的教育家是谁，为什么？【参考答案我最崇敬的教育家是素有英语教育界泰斗之称的一一张道真。我之所以崇敬他，因素有三。第一崇高的人格魅力。76岁高龄的张道真专家，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育 并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐！第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用 到实际教学中。第三严谨治学的思想前瞻性。张专家提倡考试要改革，听说与读写，两者并举，甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真专家，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我
5、，我要秉承他老人家 要充足肯定,鼓励创新思维,鼓励个性发展?对理解有失偏颇甚至理解错误的学生,不要挫伤他们的学习积极性,要给 以鼓励，给予对的引导？第三,教师对所提问题在学生讨论？辩论的基础上要给予对的的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知 其然并知其所以然？第四，要寓教于乐,让学生学得轻松,学得快乐?这就规定教师对整个教学过程要进行艺术性设计,诸如在案例教 学?场景模拟?教师语言等方面提出了较高的规定，特别在如何营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松快 乐的心情积极参与学习，教师要潜心研究,精心备课,做好课堂教学策划,努力发明出一个快乐和谐的课堂环境,这样 就能极大地调动学生学习
6、专业知识和表现能力的爱好和学习的积极性？第五，”要允许学生不懂 ？这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获, 能理解一个问题？明白一个道理?掌握一种方法，这堂课就是成功的？ “一课一得”正是启发式教育的基本规定之一? 叶圣陶先生说：“教就是为了不教”？进行启发式教学正体现了这一思想？教师教学不是为了把某个问题的答案告诉 学生,而是为了培养学生的思维方式？自学能力，把启动知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下, 也能打开知识宝库的大门？因此,采用什么样的方式进行启发式教学,这对我们教育工作者来说值得为之探索？3 .谈谈你这堂课的特色答：本课基于建构
7、主义学习理念进行设计，充足考虑*学生特点，以培养应*人才为目的，结合学生实际, 充足启发学生的积极性,让学生参与到教学中来,加强教学的互动性？4 .谈谈新型的师生关系,如何保证好的师生关系5 .谈谈什么是课堂的交互性6 .你如何如何看待教师的德与才答:教师无才无德,会受到学生厌恶;有才无德,会受到学生敬畏;有德无才,会受到学生同情;德才兼备，才会受 到来自于学生内心的真心拥戴7 .教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是什么？它体现在哪些方面答：（L教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表？（2.体现在:模范遵守社会公德,衣着整洁得 体,语言规范健康,举止文明礼貌,注重身教,成为学
8、生的表率？8 .教育学生的感情基础是什么？答:教育学生的感情基础是爱学生？即:尊重学生的人格,平等？公正对待学生,对学生严格规定，耐心教导，不讽 刺?挖苦?歧视学生，保护学生的合法权益？9 .你如何理解教育答：教育自身是育人的事业，具有育人的功能，人是教育的核心和旨归？教育必须以人为中心？以人为本？以人为 目的？教育必须尊重人？理解人？关怀人，教育的所有内容都应当有助于人的成长？进步和发展,有助于人自身有尊严 的生活？10 请谈谈如何对的解决教学中出现的恶作剧等偶发事件或意外情况？答:教师应通过精心备课，良好的气氛?精彩的内容和紧凑的结构等来吸引学生?征服学生,从而将偶发或意外事 件降至最低?
9、对于主线无法避免的偶发或意外事件,教师最佳予以冷解决,应做到不惊奇?不慌乱?不追究?不批评,而 是采用一种宽容的态度,让焦点从恶作剧的同学处散发开来,从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向？分析班主任心理压力过重的事例，可见心理压力过重的原因是多方面的，归结起来，大致有以下几个方 面：第一，社会对班主任角色的不同期望。由于班主任对班集体建设，对全班学生思想品德、学习、身体锻 惊、劳动、生活等等都起着特殊的不可取代的组织和指导作用。学校领导和老师、学生家长、学生、班主任 家雇以及其他社会公众都从不同的角度对班主任有不同的期望。学样领导和教师期望带好班集体，为年级、 为学校建设增添光彩；学生家
10、长在期望建好班集体的同时，更期望对自己的子女多给关照；学生的也期望带 好班集体，但其“好班”的概念与成人有诸多不同,且几十个学生又有几十个不同的个体期望；班主任的家 雇则期望更多承担家庭的责任和义务；其他社会公众则以更多种不同的眼光期望班主任、品评班主任。满足 众多不同的期望，班主任是非常困难的，但又要尽量满足。这就造成了班主任第一沉重的心理压力。第二，班主任工作成效的潜在性使班主任自我价值实现成为一个长期的期待。班主任工作成效是潜在 的，不能及时反馈。从学生毕业升学看,一千要三年，从让学生成才，干事业看，要十几年、几十年才能充 分反映出班主任工作的成效。最能让班主任们高兴的是几十年后，学生还
11、能清楚感受某一次教育的作用。成 效的不能及时反馈，使班主任的人生价值也就难于得到及时的肯定。而对人生价值的肯定，即自我实现的需 要-是经过师范专业培训,尤其是师德培训的教师普遍追求的需要。需要不能得到及时满足-造成班主任心 理尤其是情感的压力.第三，班主任和学校广大教师一样，其职责缺乏法律的规范。如舆论界也曾争论过的学生监护权转移的 问题，虽然多数法律界人士都认为学生在校并不存在监护权自然转移给学校,但学生在校内甚至在校外发生 班主任事实上无法控制的偶发安全事故后,家长找班主任、找学校，提出不合理的要求，甚至打官司的报道 经常可见。班主任们一是心疼学生，怕出万一；二是实在也怕惹麻烦。于是对偶发
12、事件的担心就成了班主任 们的一块心病，近年班主任组织学生校外活动明显减少就是班主任心病的一个反映。第四，教师个体的价值观与教学中所传输的价值观的冲突。现代社会急剧的向多元化发展着，社会的剧 变，对于教师个体的价值观也必然产生激烈的震荡,班主任们的价值观也就出现多元化趋势。而学校必须传 播给学生统一的标准化的社会价值观。班主任们深知,自己在学生面前的一言一行都是有教育性的，为了给 学生以社会价值观的示范传输，就不得不时刻用统一的社会价值观来规范自己的言行，即使不能规范思想 内隐的价值观常常不能得到真实的表现，这也造成班主任极大的心理压力。3 .当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同？为什么
13、？有从分科利于发挥专长、培养专门人才考虑，旗帜鲜明地支持分科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展，从而赞同取消高中文理分科的。而学生和家长们则普遍担忧如取消文理分科，学生的承担将会更重。支持派：之所以文理大统一不好，一方面是由于人不也许是全才，任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基 本知识点的前提下去有所侧重，让学生按其爱好爱好去学习，去发展，将很有助于发挥学生的个性专长，有助于发 掘和培养专门人才。而文理大统一则无法做到这一点。 此外，他认为，文理分科并不代表学生不全面发展。“学 生可以先按自己的爱好爱好去学，去发展，而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，
14、再去完 善”。现在的学生承担普遍很重，很辛劳，如再不分文理科，多学多考那么几门课程的话，学生承担势必更重， 同时学生在某些方面的爱好爱好和天赋也势必会被过重的承担所湮没，“不利于学生个性专长的发挥和专门人才的 选拔”。反对派：现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基本常识都不懂。而现在中国人最缺少的就是人文精 神，不分科有助于全面发展，有助于学生人文精神的培养。此外，他认为，高中还只是基础教育而非专业教育，大 学才规定专业教育，因此很多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的。同时，他强调，不分科 的前提是必须改革高考招生制度。“在承担不太重的情况下，我相信大多数学生和家长
15、还是希望能多学点东西，多 懂点知识的。此外，古今中外那些真正的大师哪一个不是知识比较全面的人才？ ”.结合你所申报的学科的课例，说说如何达成情感目的许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目的模糊不清，语言品味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等。这种 倾向的产生从语文课堂教学层面来看，重要是课堂教学的目的出了问题。一、关注“三维”，和谐共融新课程提倡的教学目的应在显性目的达成的基础上体现隐性目的的“三个维度”。由于语文课是语文实践课, 所以语文课程目的被“扩大”到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目的上。“三维目的”不 是一个直线性的目的，而是一个有机融合、螺旋上升的目的。“速读
16、课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读课文，多角度品味”。正是在“速读、寻读、细读”的过 程中学生掌握了 “概括、积累、品味”的阅读方法，提高了阅读能力，分类识记了语言知识点。二.走进文本，达成隐性目的。教学目的有显性目的和隐性目的两个方面，语文教学过程中，隐性目的的达成往往比显性目的更重要。第一，注重语言积累、语感培养、感悟体验。注重学生的“自我体验”，这就是关注隐性目的即长远目的。“体验”具有多重涵义，语言的运用需要体验，光靠讲 规则不行，我们教的方法往往只是“一般规律”，假如我们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性的读书 方法。因此，我们不妨用“课程标准”的精神来审阅这个问题
17、，注重于学习“过程”中的学生“自我体验”。学生 在学习过程中对方法的体验和发明要比教师的授予更故意义第二，注重工具性与人文性的和谐统一。人文性，情感态度价值观，是语文课程自身应有的目的。语文课程不仅包含语言、文字、文章、文学这些东西，其 情感态度价值观我们也要关注。在实行的时候，我们不能脱离学生听说读写的语文实践进行，不能搞思想道德的说 教，应跟语文实践紧紧结合在一起。有人紧张，强调了人文性，强调了情感态度价值观，便也许会在课堂上直通通的大讲特讲，这种紧张不是多余的。 在目前的语文课堂上，脱离语言环境、架空分析内容的现象仍然普遍存在，这种现象将会成为此后一个阶段影响语 文教学质量提高的“瓶颈”
18、。语文教学需要加强人文性，但若把它与工具性对立起来，就会走向另一个极端。只有 工具性和人文性的和谐统一，才干真正提高语文教学质量。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。在语文 教学中加强学生的语文实践，一要采用多种多样的形式，给学生发明尽也许多的实践的机会；二要不断开发、充足 运用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语 文学习的规律，不断提高整体把握的能力。总之，语文教育要重整合，重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素 质。第三，运用“三论”，
19、促进共生语文课堂教学策略多种多样，如何选择运用，因人因课而异。我们认为假如在语文教学中能巧妙运用争论、讨 论、辩论这“三论”策略，对于改变传统语文课的沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有助于促进学生的语言、思 维和情感的发展。第四、达成“三化”，全体共进。传授知识是任何一门学科必不可少的任务，语文也不例外。一节课下来，总有或多或少的知识点须要学生了解 和掌握。长期以来，学生掌握知识点的方法重要靠死记硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺少理解，知识 点之间也经常发生混淆，即使有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了。所以传统课堂的知识教学几乎是 囱冏吞枣地记些死知识。活化知识就是规定对知识
20、在理解上记忆，在运用中掌握，达成活学活用。我们认为“方法太少”的因素要么是老师教得少，要么是老师教了，学生掌握得少。前者是老师的教学理念问题， 后者是老师的教学方法问题。毫无疑问，方法要教，正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼”，只是“授渔”之法不 能机械灌输，而要注重内化。方法的内化是指教学过程中，教师应将学习的方法通过必要的训练转化为学生内在的 能力，而不是作为一种“附加物”让学生去记。被内化了的方法如同溶入了血液一般，已成为学生内在素养的重要 组成部分。5 . 一位学生由于上课“吃不饱”而表现出不耐烦的情绪时，甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为什么？ 一、说话要有亲和力亲其师，信其道。教
21、师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学生，才干真正地亲近学生。课堂上和学生进行知识和思 想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其 烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也可以循循善诱，给予 正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。 二、管理要有威慑力教师亲和力固然重要，但假如不讲原则，该严厉的不严厉，解决违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自 然也不会把你
22、放在眼里。一方面要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生 违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。 三、讲课要有吸引力教师讲课还要有吸引力。一节课45分钟，学生假如感到你讲课枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高 教师讲课的吸引力，也是维持课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的吸引力呢？我认为：（1）讲课要用谈话法，语言要有风趣感讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互动。一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄 然度过。假如教师语言风趣更能调动学生听课的热
23、情，课堂气氛会显得轻松快乐。当然，不能盲目追求风趣风趣而 脱离教学实际，那样只能华而不实，影响教学效果。（2）授课方法要灵活，张弛有度灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸引住学生，这就规定教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。 知识性规定学生故意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合才干形成张弛有度，变化有序的课堂节奏。（3）抓好一节课的三个关键点每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用品，同 时要精心设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学 生动起来，甚至牺牲一分钟时间开
24、个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。每节课结束前几分钟, 教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，由于，这时学生已感到困乏，教师 假如继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。总之，教师亲和力能加深师生之间的感情，教师威慑力能遏制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持 旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。教师只要在这三反面下工夫，就一定能控制好课堂秩序，并产生良好的教 学效果。6 .有人说现在的班主任像保姆，如何看待？班主任作为教学班的直接管理者，既是知识技能的传授者,又是思想品德的哺育者和学生健康成长的引路人。班主任 在学生群
25、体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。因此，作为一名优秀的班主任应当在平常管理中充当如下的 多重角色。一、“偶像”角色学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前提条件是具有渊博的专业知识和较强的口 头语言表达能力。班主任在学生学习生活中，除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。种种经验传授给学生。 在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”，是同行中的佼佼者以不断满足他们的求知欲；在做人 上，班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。当代中学生普遍存在着一种“审阅”现象，他们不再盲目崇敬班主 任，而是通过其观测、审阅、评判之后才决定一名班主任能否从内
26、心接受，有无受到尊重的资格。在他们的审查中， 假如班主任缺少学生所盼望的才干和品行，就很难成为他们心中的“偶像”，因此也难以通过其“审阅”关。班主任 要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具有精湛的专业知识、较强的业务能力、崇高的人格品质、 良好的行为习惯以及广泛的爱好爱好等多方面的才干。二、向导角色一名优秀的班主任，必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在 班级管理中，班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那样，对学生的教育管理采用死守、死看、 死盯的办法，必将严重束缚学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化发展;班主任假如一
27、味地对学生放任自流,姑息 迁就，就又像保姆同样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯；学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段，班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色，引导学生明确哪条 路是人生坦途,哪条路是死胡同；哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途 的学生,班主任更应像灯塔和路标同样,指引着他们步入人生正道。三、心理医生角色班主任作为学生最值得信赖的导师,应当在此领域先行一步,通过自己的努力学习，是自己具有相应的心理医生 知识,把学生从自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺少自信，抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓 励他们敢于向
28、班主任表达思想,坦露心声，交流感情,从而让班主任对症下药，化解学生的心理疾患,对学生进行心理 健康教育，培养他们良好的心理素质，教会进行自我心理调节，融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际 压力，促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行为做出对的的选择与评价，解决在学习和生活中出 现的问题,更好的适应不同的环境，保持并强化健康的心理。在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘经常进一步学生中间,及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学 习状况，积极积极提高自己的理论修养和专业水平，力求在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生 角色:一切为了学生,为了一切学生,为了学
29、生一切。让全体学生从认知和情感上,积极积极的接受班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境7 .现代社会作为合格教师应当具有哪些条件？为什么？1、师德师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，学生一旦体 会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它主线的功能。教师的行为必须具有楷模示范作用，对学 生的成长起着积极影响、对的引导的作用。一个师德良好的教师不仅可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的 引路人。2、业务素质教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相
30、应 职务时所应具有的学科门类知识和所应达成的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负 人才培养使命的教师，应当具有可以促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。3、心理素质心理素质是指正常状态的思维、观测、记忆、注意等智力因素和意志、爱好、情感、性格、气质等非智力因素的状 态。要培养心理健康的学生，教师就必须具有良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教 师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极积极 地投入学习。假如一个教师可以豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不仅可以拥有一个
31、完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们可以拥有对的的人生观，把握好自己未来的发展方向。4、审美素质审美素质是一个人感受美、鉴赏美和发明美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分。教师审美素质的高 低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富 学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生快乐地接受知识。5、人格魅力教师人格是教师道德品质、学识才干、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特性，是教师素质的集中体现。现在教育规定教师具有崇高的人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高。 总之，教
32、师要以其渊博的学识、开拓的精神、崇高的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅 学到科学文化知识，并且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。2 1世纪对教师素质提出更新更高的规定，这种规定集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败 之地，最主线的出路是发展教育，提高教师素质。8.在你的教案设计中，体现了哪些课程理念？1 .备课不等于备教案。它有两层意思:从广义上讲，是学习，生活，阅读，积累，理论学习等。从狭义来讲是设立预案，设定程序预设。其 基本规定是三备:备教材，备学
33、生,备方法。它以语文教学为核心,涉及到师生生活的方方面面，既涉及写在备课笔记 上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。2 .课前的教学设计并不等于设圈套。学生是学习的主体。并且由于学生的认知水平与教师预期的不一定一致，教师的一次次启发就回落空。虽然教师最 终还是完毕了自己原先的教学设计，但对学生按自己的认知水平所提出的“好的意外发现”就只能舍弃不顾了，要知 道有时学生在学习中的独特体验是多么的珍贵啊。3 .备教案不再是一味的备师案。变教案为学案,变师案为生案，使教案成为教师如何引导学生学习语文的方案，使教案为学生而备，使教案为学生而 服务,使教案去适应学生,变“以教论学”为“以学论教教师要重
34、新考虑学生的角色，把学生真正作为主体来看待, 结识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念上,教师一方面要考虑的应当是“学生如何学”，要知道自己的引导, 启发，点拨知识服务于学生的语文学习。只有在对学生全面了解的基础上，才干进行有针对性的教学设计，这样才是 把学生的主体地位从教案上加以贯彻。4 .制订有效的教学目的教学目的是备课需要拟定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学、导教和导 评的功能。5 .选择适宜的教学方法备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法,不同的方法设计教学效果必然是不同的。如:在三年级古诗山 行和枫桥夜泊的教学中，如能运用学生对绘画的爱
35、好,让他们边理解古诗的意思边想象着把它的内容画出来, 那么这堂课的效果一定很好。6 .合理运用教材资源基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作。比如，可以考虑 在原有教材中，搜集更多的背景素材提供应学生,帮助理解课文内容。7 .尝试多样的书写形式根据学法的需要对备课用不同的的书写形式。8 .探索科学的备课方式及技巧。当前,小学教师工作繁忙,特别是语文教师,基本上担任班主任工作,更加显得忙碌。备课是小学语文教学的一个环节, 在新的理念下，需要改善的问题还很多。比如，把教学反思纳入备课的内容很有必要,教学以后趁记忆犹新,进行分析 反思,在备课本上,写下
36、执教时最深的体会或疏漏之处,记下学生学习中的闪光点或困惑,为此后的教学提供借鉴。9 .结合你所申报学科的课例，谈谈你的重要教学方法极其依据。（一）阅读法（朗读、默读、背诵）（二）讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法）;（三）对话法（问答、谈话、讨论、辩论）（四）实践法（观测、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等）（五）电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体） （六）研究法（问题一解决式；课题一探究式；实验一论证式） （七）自学法（自学一辅导式）（卢仲衡、魏书生）（A）其他教育
37、教学的方法举隅:1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）2、思绪教学法3、情感教学法（于漪）4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）5、点拨教学法（蔡澄清）6、情境教学法（李吉林）7、反馈教学法（刘显国）8、欣赏教学法9、活动教学法（杜威）10、快乐教学法10、快乐教学法（上海一师附小等）11、创新教学法11、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知12、图示教学法（王松泉）.课堂上，若有学生提出超过教学内容的问题，你打算怎么办？并说明理由。直说，“这位同学提的问题很好，说明你认真思考，在座的其他同学有没有谁有自己的见解？。老师对这个问 题也了解的不多，等我以后知道了再和你讨论讨论。” 切忌不要让面试的人觉得你
38、有不懂装懂的习惯，搞学问的人最重要的就是实事求是，不可误人子弟。10 .有人说，教师要分给学生一碗水，自己就要一桶水，如何评价这一观点？新课程改革，规定教师在课堂上有效地发挥引导作用，成为教学活动的组织者、引导者、参与者。但扮好这一角色 需要教师认真地研读教材，把握教材，适时地驾御课堂。在今天仍有相称一部分教师仅仅满足于自己的“一桶水”， 并只能从这“一桶水”中不断地向学生的碗中倒水，而最终学生得到的充其量就是教师的这“一桶水”，况且教师 这桶水仍然是十年、二十年、乃至三十几年前获取的“陈水”，学生需要的这碗水也远非教师的这桶水所能给予满 足的。因此，课堂上教师唯有一味地讲解传授，避免课堂上的
39、节外生枝，课堂难免沉闷。这种传统的教学模式被弗 莱雷形象地称为“储蓄式教育”，学生就像是银行里开的“户头”，教师则是“储户”，教师进行讲授，进行存款, 而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述，进行储存。师生之间的这种“你储我存”取代了互相的交流一一学生“户 头”里的存款越多，他们发展批判意识就越少，未来的他们只能成为被动的没有发明力的劳动者。学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信。越自信，越强大；越强大，越爱学； 越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜力。“一泉水”与教师读书活动教师要适应当前课程改革的规定，成为学生学习的辅导者、合作者，必须更新思想，摒弃“
40、一桶水”观 念，走下师坛，不断汲取知识，与学生共同进步，才干达成教学相长。一方面，读书是更新观念的有效途径。思想是行为的先导，当前正是新课程的全面实行阶段。另一方面，书本是更新知识的重要载体。教师的知识大多是几十年前由老师传授的，而今面临知识爆炸, 学习知识、更新知识的最佳老师是“书本”。教师要多读一些自己专业、学科知识的书，只有这样才干了解本学科 知识发展现状，了解各方面有益信息，丰富自己的头脑，才干在课堂上有底气地与学生交流对话，在对话中提高自 我，在互动中达成教与学的和谐，教师的这桶水才干变成一泉活水。教师切莫满足于有“一桶水”，应当确立：要给学生一碗水，教师应有一泉水的思想。这一眼源源
41、不断 的泉水，必将成为助推当前教学改革的动力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，正是我们当代教师所应追求 的。11 .当学生被科任老师误解而与他发生冲突时，你作为班主任该如何解决，为什么？作为班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，充足调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。一树立任课教师的威信。班主任是班级管理工作的领导者，也是班级工作的核心，他们与任课教师相比，在学生们心目中的位置往往是有区 别的，有些学生惧怕班主任，对班主任的话听之任之，而对任课教师却不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，发明英语教学的辉煌，是我学习的楷
42、模！3 .你最赞赏的教学方法是什么？【参考答案工以学生为主体，激发学生学习爱好，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程 中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习爱好。我想每一种教 学方法都有它的独特之处，假如用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！4 .为什么学生会偏科？【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一爱好，第二环境，第三老师。假如具体 分析，第一爱好，学生由于爱好爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周边环境的影响，周边同 学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生由于某
43、科老师而出现偏科现象。当然也 会有其他因素。回答完毕。5 .做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？【参考答案做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较 渊博的知识更为重要。6 .你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？【参考答案】：赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教 师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目的、内容、对象和条件， 因校制宜、因时制宜，灵活、恰本地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破
44、难点，并善于探讨、实践，教 学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。7 、新课程标准的价值取向是什么？【参考答案新课程标准的价值取向是规定教师成为决策者而不是执行者，规定教师发明出班级气氛、发明 出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。1、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？【参考答案以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快并且记忆 保持时间也较长。一般来说，低年级小学生重要采用机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方 法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行
45、信息加工，因 而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学 习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也 越来越小。老师可采用以下方法提高学生的识记能力: 违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾，这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大减少了学生的学习的爱好。在 每一个学期开始时班主任要运用班会向同学们介绍每一个任课教师，要着重强调任课教师的优点、特点，使学生们 在思想感情上能先接受每一个任课教师。作为一名班主任不仅要让同学们接受自己，也要让同学接受每一个任课教 师，同学们能在思想感情上先
46、接受任课教师，这就使每一个老师更快地进入角色。二及时向任课教师反馈学生的信息。作为一名班主任做好这一点非常重要。班主任一定要把学生反映的问题及时反馈给任课教师，以便使其能发现教学 中所存在的问题，及时调整自己的教学方式。任课老师及时地了解学生对自己所上的课的反映是非常重要的，这不 致于使一些在教学方法上偏差的教师走得太远。三 对的解决任课教师与学生之间的矛盾。个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的，班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的 陈述和意见，要设身处地的理解任课教师和学生的具体情况，公平公正的解决，既要考虑学生的自尊心也要考虑教 师的威信。四认真听取任课教师的意见
47、、建议。学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大同样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生 在班主任面前往往有所保存，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往 往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。13 .你认为导致教的人辛劳，学的人痛苦的因素是什么教育管理者指挥方向有误。有什么样的指导方针，就有什么样的行动，有些教育管理者嘴上说的与实际做的大相径 庭，骨子里关注分数关注升学率的本质始终没变。不是他们的理念不先进，结识不到位，而是除了抓分数抓升学率 之外他们拿不出更有效的管理办法。领导向学校要升学率，学校向学生要分数，这
48、样教师能不苦学生能不累。学生缺少学习内驱力。虽说爱好是最佳的老师，但是只有爱好的驱动而引发对学问孜孜探究是远远不够的。为跳出 农门而学习，为将来有个好工作而学习虽不太高远，但是的确是许多学子的动力。当生活的富足条件的优越已经让 孩子感觉到别无他求时，那说教还能有多大意义。为此我们不难理解为什么有的学生初中毕业不知道正负数。不是 我们的学生不聪明，而是他们不愿学习，甚至排斥。14 .有的人认为，全面发展等于全面平庸，你赞成这种观点嘛？为什么？“全面发展”不等于“全面平庸”一方面，全面发展与个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越是一致的这种一致性体现在两个方面。一方面，全面发展的人自身就是优秀、杰出乃至卓越的人才。全面发展的主线规定是 个体在体力、智力、情绪、伦理等多方面得到充足的发展。个体假如比群体中其他成员得到了更多方面素养的提高, 那么他往往是更为优秀和杰出的人。学生也只有在身体、智力等方面得到充足发展，才也许成为优秀、杰出的人。另一方面，全面发展是个体追求并实现优秀、杰出乃至卓越的基础和前提一个人是否优秀受诸多主客观因素的影响。个体所处环境的政治、经济、文化条件等是影响其能否追求并实现优秀、