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1、磁铁的两极教学设计一、教材分析本课在书本里的题目为“磁铁小车”，科学二年级上册第三 单元“磁铁玩具”中的第2课。书本里由两个活动组成。活动1 “把小车连起来”是在教师的指导下，学生把装有条形磁铁的小车 连接起来，初步认识磁极的相互作用。活动2让两块磁铁靠近” 是在教师指导下，学生使用比较严谨的科学方法进行“将两块磁铁 的磁极相互靠近”的实验，并观察实脸现象，知道磁铁具有两个 磁极，通过实验发现同极相斥、异极相吸的现象。在本课教学中，由于本节课教学设计不涉及“小车”，于是把这 节课的题目定为“磁铁的两极“。学生围绕磁铁什么地方的磁力大以 及磁铁两级的相互作用两个主题设计实验，进行探究。实验1以微
2、视 频“小钢珠在磁铁上的滚动情况”吸引学生的注意力，充分调动学生 探究磁铁磁力的积极性。然后引导学生思考如何测量磁铁的各部位磁 力，探讨实验步骤，得出科学的探究方法，再进行实验，从而突破本 节课的重难点。在实脸2中，让学生直接感知两个最强的磁极如果碰 面了，眼睛可以看到什么现象？手有什么样的感觉？然后交流汇报， 得出“相同的磁极相斥，不同的磁极相吸”结论。二、学情分析经历了 一年科学课的学习，学生都对科学学习的方法有了初步的 了解，具备一定的学习能力。本课的学习从小钢珠在磁铁上的滚动情 境展开，符合学生的好奇心和兴趣点。同时，利用层层深入的提问让 学生产生共鸣并引起学生对磁铁各部位磁力大小奥秘
3、的思考，驱动学 生产生解决问题的欲望。在观察、比较、实脸、交流、分析的过程中， 让学生由浅入深地了解磁铁磁极的特点，掌握如何科学地展开实验活 动，描述实验现象，从而提高学生科学学习的能力。三、教学目标(一)科学概念(1)说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。(2)知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。(二)过程与方法(1)学会设计实验方案，验证猜想。(2)学会收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。(三)情感态度价值观(1)体会到获取证据，用证据来检险推测的重要性。(2)体会认真实验、细致观察的重要性，体验重复实验的必要性和 重要性。四、教学重、难点 教学重点：两个磁极接近，有时相互排斥，
4、有时相互吸引；磁极间的 作用是相互的。教学难点：收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。五、教学准备教具准备：电子白板、希沃白板5、希沃助手、班级优化大师、等。学具准备：条形磁铁、U形磁铁、回形针、记录单等。六、教学过程（一）导入新课出示条形磁铁和蹄形磁铁（U形磁铁）。问题：根据形状，你们来给它们起个名字？学生根据自己对形状的理解给磁铁起各种名字。白板：出示本课课题并板书：“磁铁的两极二（二）活动探究活动1:磁铁什么部位的磁力大？猜一猜：用小钢珠靠近磁铁的不同部位，你知道会发生什么现象吗？展示：条形磁铁上钢珠的滚动视频和U形磁铁上钢珠的滚动视频。提问：实验现象是什么？原因可能是什么？学生
5、回答，教师引出磁铁各部位磁力大小不一样。（激发学生兴趣，为下面的实验做铺垫。）出示条形磁铁和回形针。追问：实验器材只有条形磁铁和回形针，怎么样才能知道磁铁哪个部位的磁力较大呢？引导学生完成实验方案设计：1、测量磁铁的哪几个部位？2、怎样测量各部位磁力的大小呢？3、观看微课，掌握实验操作步骤。强调：注意一定要轻轻的放上去，细心一些。实验：小组进行实验，并填写记录单1。（明确实验操作，锻炼动手操作能力。）磁铁的两极-记录单1二（）班 笫（）组要求：在（）里填上相应的回形针个数。A B C DE()()( )( )()回形针个数汇报交流：全部小组把记录单交上来，老师通过希沃白板把所有的数 据汇总在一
6、体机上，得到全班小组的数据。ABCDE第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第1阳第11组数据分析：收集数据，询问学生通过数据观察到了什么，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。（锻炼学生的语言表达以及交流合作能 力） 结论：1、磁力最强的地方是磁铁的两极，每个磁铁有两个不同的磁 极。2、其中一个极是南极，用“S”表示，另一个是北极，用“N”表 示。（板书：磁极：南极、北极）猜想：假如我们把最强的两极让他们碰面会发生什么？活动2、磁铁两极的相互作用做一做：用两只手分别握住两块磁铁，将它们的磁极相互接近。会出 现几种情况？我们的手有什么感觉？实验：小组进行实验，并填写记录单2。（培养学生的动手操作能力、 团结合作能力。）磁铁两极的相互作用记录单2二（）班 笫（）组要求：在对应的I I胆打“ J二号磁铁号磁铁相互吸引相（排斥SNSSNSNN我们的发现：2、交流：通过希沃助手拍照展示学生预测结果，小组交流汇报。3、小结：磁铁同极相互排斥、异极相互吸引。（板书：同极相互排斥，异极相互吸引）（三）拓展：播放磁悬浮列车运行原理的视频。（联系生活，解决生 活小问题。）（四）家庭小实验：利用磁铁同极相互排斥的原理，制作一辆磁力碰 碰车。（家校合作，锻炼学生的动手能力，将科学思维的培养进行到 课外。）七、板书设计磁铁的两极南极、北极磁极同极相互排斥、异极相互吸引