《精编教师参加特殊教育培训心得体会例文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精编教师参加特殊教育培训心得体会例文.docx(10页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精编教师参加特殊教育培训心得体会例文【一】我有幸参加了 X市教委组织的特教培训学习。可谓“听君 一席话,胜读十年书”,通过这次培训,收获很多:眼界开阔 了、思考问题能站在更高的境界,许多疑问得到了解决。一、机会难得,学习气氛浓我虚心、诚恳地接受着培训,态度之端正、学习之专注, 仿佛又回到了曾经的校园。培训期间,每个人都是那样的专心 致志,全神贯注,认真的聆听,适时地记录,如饥似渴地接受 着新鲜的理念,大家都觉得机会是如此的难得,学习的气氛十 分浓厚。二、听报告,感受深张宁生教授讲座就象是一顿丰盛的大餐呈现在我的面前。 他毫无保留的把自己数十年来的研究观点拿出来与大家分享, 深入浅出,幽默风趣,
2、让人久久难忘;更让我深深感觉到特教 研究无止境,教学创意无极限。三、读书学习无止境听张教授滔滔不绝、挥洒自如的讲座,心中十分叹服。叹 服他的口才,叹服他的自信,叹服他的敏锐,叹服他的渊博。 如此才气从何而来?那就是不断的读书学习,朝朝如此,暮暮如 此,年年岁岁,日复一日,永不停息,永无止境。读书学习已 像吃保睡觉一样,成为了他必不可少的生活方式。也许穷我一 生也未必能成为教育教学的专家和教授,但我可以从现在起就中国近代特殊教育的理论基础的理论知识,涉及的内容很多、 很广,他能把这些复杂的内容,通过自己的梳理、整合、演变 成故事的形式进行教学,引人入胜,听了意由未尽,这是教育 家一种内涵的体现。
3、自己作为教育管理者,要管理好一个团队, 首先要提高自身的领导水平和管理能力,就必须不断“充电蓄 能“,加强学习,提高政策和理论水平,决不能因为工作忙而 忽视了学习。其次要有较高的业务能力,不仅要做“管理上的 能手”,而且还要是“教学上的高手”。这样的管理者教师才 会由衷地佩服你,也才能成为教学上的“领头羊”,才能得到 广大教师的支持。在学习上除上级主管部门正常的业务培训I外, 自己要经常地学习教学杂志上刊登的外地的先进教学经验和方 法。三、提升学校文化管理境界。管理就是将自己的办学思想有目的地转换为广大教师的具 体教育教学行为,去实现学校的发展目标和育人目标。也就是 说,具体工作中必须把制度管
4、理和文化积淀相结合,营造一个 富有生机活力的民主化和科学化的管理文化氛围,让管理文化 出质量,让管理文化出效益,让管理文化使学校充满生机与活 力。行动起来,像他一样投入到读书学习的活动中去,让读书学习 也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对我们来说,每位 教师都是一座丰富的宝藏。作为一线的特教老师,我们有自己 的独特个性,每个人又身在不同的学校,面对不同的学生,教 育方法也不尽相同,这就要求我们用心研究分析,对照自己的 实际,为我所用。为期两天的培训结束了,但我知道有一样东西悄悄地产生 了,那就是我们的梦想!就让她从这里起飞吧,也许她飞得还 不够平稳,可就像所有的翅膀一样,没有风雨的历练,怎
5、会变 得越来越强壮有力呢?精编教师参加特殊教育培训心得体会例文【二】20xx年8月29日到9月7日,带着几分激动,带着几丝 憧憬,我有幸参加了由在x省x师范学院举办的“国培计划 (2013) ” 一一特殊教育骨干教师培训项目。通过这次培训, 收获很多:开阔了眼界、开拓了思路,使我能站在更高的立足 点上去思看待特殊教育事业。在这次培训中,我有幸聆听了来 自全国几大高校的专家们的讲座,以及来自兄弟学校的特教事 业的领军人的精彩授课,使我在教育教学方面拓宽了视野,也 促进了教育理念的不断更新和师德修养的提升,更让我充分的 领略到专家们那份独特的魅力一一广博的知识积累和深厚的文 化底蕴。同时,通过培训
6、这个窗口,我感受到特殊教育事业的 蓬勃发展,感受到大家为特殊教育事业付出的艰苦努力,也感 受到特教事业的累累硕果。巨大的收获,让我受益匪浅。不论是在听报告的过程中,还是在与同行之间的交流中,亦或是在 会后的自我反思中??我每时每刻都有着不同的收获。通过学习,我加深了自己对学习重要性的理解。通过培训, 越来越感到自己学习的不足,更加理解终身学习的重要意义。 北师大的肖非教授精彩的讲解,让我对特殊教育事业有了新的 认识,原来特殊教育中还有那么多我不了解的东西,让我明白 我的观念要及时更新了,要不我就要落伍了。肖教授对读书的 阐述,强烈的撞击着我的心灵,想想自己,这几年我是一直看 专业书籍,可是只是
7、一些零七八碎的知识,没有经过系统的学 习。以后一定要系统的学习,多读书,读好书。再如华东师大 的于素红教授对个别化教育的讲解,让我对个训有了新的认识, 以前在我的思想中,个别化教育就是“吃偏食”,原来在国外 这条路以经走这么远了,让我看到了我们与国外的差距。可是一个上午的学习只能让我对个别化教育有个初步的认 识,希望国家以后多给我们这样的学习机会,让我们加快前进 的脚步。周省红老带来的一个个精彩的康复课程案例,大到教 育理论小到一个简单的教具出示,都是那么的精彩绝纶??专家 们的谆谆教诲,不胜枚举。每一个讲座都有它的精彩之处,每 一个讲让我座也都有很多值得我们学习的地方。如果听过了, 就挥一挥
8、衣袖,不带走一片云彩。那么,我相信,我们永远不 能真正成长起来。我要把学到的东西留下痕迹,把学到的东西 运用到我的课堂上,让我的学习培训真正有所收获。在整个培训过程中,除了学到了有关各类残疾儿童的教育 知识,更有一个强烈的念头不断升腾,徘徊,时时撞击着我的心扉一一反思,反思自己的教育、教学观;反思自己的教学思 维观;反思自己的学生观??不反思就不会有进步。我要学会思 考,勤于思考,善于思考,不断把自己教育教学过程中产生的 点点滴滴的想法和感悟记录下来,常常去反思和总结。在平时 的教学中,我要多写些教后感、教学随笔,学习体会以及经验 总结论文等,让自己在不断的自我剖析和教学反思中逐步走向 成熟,
9、真正成长起来。短短的十天培训,给我带来了巨大的的收获。感谢“国培 计划”这个平台,让我对自己的事业有了新的认识,让我看到 了自己与东部的特教先锋们的差距。希望国家以后多给我们创 造这样与大家交流的机会,使我们不再因坐井观天而固步自封。规夜半犹啼血,不信东风唤不回。在我特教人一定会用自 己辛勤的汗水,谱写出中国特教事业美好的明天。精编教师参加特殊教育培训心得体会例文【三】20xx年10月底,XX市教育局组织x市50余名特殊教育骨 干教师赴XX进行了为期一周的培训学习。专家、教授的精彩讲 座使我这个刚涉足特教行业的普校老师不管从理念上,还是具 体的开展教学活动上都有了一个新的认识,使开学两个月来懵
10、 懵懂懂的我眼前豁然开朗,每个讲座,我都认真地做笔记,拍 照片,如饥似渴地汲取着特教知识的甘霖。X师范大学博学精 深的钱志亮教授严谨的治学态度,妙趣横生的演讲,诙谐幽默 的表演不时赢得老师们阵阵热烈的掌声,课堂教学轻松愉快, 气氛活跃。钱教授深入浅出地为我们讲授了人的差异性、 特殊教育基础,让我对特殊教育有了全新的认识:特殊教育的目的就是要满足特殊儿童的普通需要和特殊需要,达到一 般和特殊的培养目标。满足残疾儿童的特殊需要是特殊教育区别于普通教育的本 质特征之一,是满足其教育需要的重要组成部分,同时也为更 好地满足其普通需要奠定了基础,并为促进普通需要更好地完 成创造了条件。如视力残疾儿童,如
11、果在教学时能够关注到其 因视力原因没有掌握或掌握不准确的概念,加以个别辅导,他 们在上数学、自然等课时运用这些基本概念将不再是难题;如 果加强了他们的各类感知训练,他们在学习生活和日常生活中 通过感知而获得信息的速度就会加快,从而提高他们的学习效 率;如果他们每个人都有良好的定向行走能力,他们的学习和 生活将变得更加方便;如果他们的行为举止与正常儿童没有什 么两样,他们就能更好地融入社会中去总之,如果他们的 特殊需要满足得越多,其视觉缺陷就补偿得越好,他们与普通 儿童的差距就会越小,发展的起步就越接近普通需要的满足, 圆满顺利、全面发展的可能性就越大。补偿缺陷,发掘潜能, 一定要树立既看到障碍
12、(缺陷)更重视潜能的全人教育观。我们学校刚起步,招收的学生无论年龄还是智力都有很大 的差异,两个月来,小老师绞尽脑汁,设计教学,可由于学生 参差不齐,一节课下来教学效果并不明显。我曾经困惑:身为 特教教师,我到底对特教了解多少?我为这些有特殊需要的智障 孩子提供了哪些特殊的服务?尊重赏识孩子,提供合适教育,我 们到底应该怎么去做?如何提高课堂的有效性?带着困惑, 揣着期望,我聆听了华东师范大学的于素红教授的讲座特殊学校个别化教育计划要点及案例分析。她向我们系统地阐述 了个别化教育的理论,主要是个别化教育计划在实施过程中具 体的操作方法。个别化教育是满足特殊儿童个别需要的教育方 案,特殊儿童有着
13、显著不同的个别需要,班级集体课程难以适 应每个特殊儿童的课程需求,用同一本教材,对于个别学生有 时根本无路可走。作为特殊教育教学管理者的新人,一开始就站在国际的视 野上,用高度的理论知识武装自己,感动兴奋的同时也引起了 对自己工作的思考:1、开学初,我就学习借鉴其它兄弟学校的教学经验,结合 我们的实际情况,坚持“分类教学、分层教学和个别化教学三 结合”,要求老师了解掌握学生情况,制定适合学生发展的教 学目标,对学生进行分类,分层的教学,让每一位特殊儿童学 有所获。但教学实施过程中,评价和监督做得比较欠缺,推进 特殊儿童有效教学单靠教师的自觉努力不行,一定要有监督和 评价。作为学校的管理者一定要
14、参与到学生的学习目标制定、 学习计划的实、学习结果的测评中,才能更好地督促教师开展 工作。2、组织教师学习于教授的个别化教育计划方案的理论知识, 为患有自闭症的尹颖吉吉同学设计个别化教育计划方案,尝试探 索个别化教育的方法。我相信,只要我们不断学习,不断钻研, 不断探索,慢慢积累经验,一定会在“个别化教育计划”这一 课题研究中有所收获。这次培训,专家教授的精彩授课,丰富的理论知识如清澈 溪流,缓缓注入我的心田。“无条件地接纳每个残疾学生是我 们每个老师最基本良心。” “用超凡的爱呵护每一位折翼的天 使是我们每个老师的责任和义务。”学习中的感悟,触动中的 思考,反思中的提高,将会使我在特殊教育的
15、领域中对自己的 工作角色进行审视和定位,为每一位残疾孩子探索、提供合适 的教育,为残疾孩子的终身发展贡献自己最大的力量。精编教师参加特殊教育培训心得体会例文【四】什么是儿童学习障碍,至今尚无确切的定义。人们常常把 它与学习困难、学习缺陷、学习无能等相混淆。学习障碍所包 含的大量情况也很难确切地予以定义,如活动过度、学习无能、 脑功能失调、轻度脑损伤、知觉缺陷、诵读困难等。1963年, 美国特殊教育专家柯克(S-KirK )提出了学习障碍 (learndisability)的概念,认为是指那些能听又无显著智力 缺陷,然而在行为与心理上表现出相当的偏差,以致于无法良 好的适应家庭生活,在学校中靠通
16、常的教育方法未能有效学习 的儿童。1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的 定义是:“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、 推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称, 其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常,即是由一个人的 内在因素所导致的,虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍(如 感官损伤,智能不足,或情绪困扰)同时存在,或是由于环境 (如文化差异,教育方法问题,处境不良)的影响,它却是因 此状况或影响所直接促成的。”学习障碍的定义虽有许多分歧,但以下四个特征却是公认 的:差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的 差异,如尽管智力正常或接近正常,但实际学习
17、成绩却远低于 其年龄和智力水平应该达到的成绩。缺陷性。学习障碍儿童 有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好,却 不能做其他儿童很容易做的事。集中性。学习障碍儿童的缺 陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程,因此,常常 在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。 排除性。学习障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理 发育迟缓问题引起的,也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起 的。医学界把学习障碍看成是一组症状,表现出各种疾患: 儿童多动症。其主要特点为注意力涣散,难以集中,在不适当 的场合过多活动,难以安静,冲动任性,急躁易怒,或伴有学 习困难、阅读、书写障碍,不服管教
18、,说谎话等,其智力正常 或接近正常;儿童抽动症。表现为交替出现的眨眼、摇头、 耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等,同时伴有学习困难,心理障 碍等。特殊能力发育迟缓。智力正常或接近正常,但阅读能 力和运算能力下降或明显下降,凡涉及这两方面能力的学习, 其成绩显著低于实际水平。发育迟缓。由于某种疾病引起的 衰弱状态,学习易疲劳,学习成绩普遍低下,而非某一单科困 难。品行障碍。经常说谎,有偷窃行为,经常逃学,到处游 逛,和父母不能建立正常的感情等。精编教师参加特殊教育培训心得体会例文【五】在4月9日听了钱志亮特殊教育的理论基础专题讲座, 让我受益匪浅,他的课堂活跃、幽默和生动,能理论结合实际 相结合进行教
19、学,案例鲜明,表现力强,不拘一格,让人容易 接受知识,这是钱教授知识沉淀的结果。这让我在学校管理、 课堂教学改革等方面都得到了启示,收获甚丰,开拓了自己教 育教学视野,同时也激发了自己在教育教学工作上的激情。下 面我谈谈自己一些学习心得:一、投身特教课程改革,向专家型教师发展。钱教授在讲课中提到,事情的发展是有根源的,如遗传学、 优生学、解剖学等都有它的发展史,每一门学科的成功与发展 都离不开以前学过知识的积累,也就是有参照的标准,有了大 量知识的参照,才能支持你去对新事物的思考,去创新。这归 根到底是对专业知识的不断学习,不断研究才能得出的成果。 这让我想到自己的在学校的工作,作为一个学科带头人,不能 满足于自身已有的知识来对付教育教学,必须与时俱进,不断 地学习本学科的专业知识。如新课标的教学理念与要求,课堂 教学的策略与艺术,深入课堂教学,课后写一些有价值的教学 反思、教学案例、教学论文等,总结出一套有效的教学管理和 教学方法,才能做好学科课堂的改革研究,使自己向专业化, 专家型的教师发展。二、做一名有内涵发展的领跑者钱志亮在讲特殊教育的理论基础时,我没听之前认为 会很枯燥的理论知识讲座,但与我想法刚好相反,他能把有关 西方特殊教育的理论基础、中国古代特殊教育的理论基础和、