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1、小组合作学习的作用 篇一：小组合作的意义 小组合作的意义.激发调动兴趣和主动性 小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一 2.进步自学才能和促进才能开展 大多数课堂上，学生是在教师设计的形式中被动地承受知识，表达不了学生的学习才能。如今提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众，而是学习的主体。教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、考虑、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既进步了自己学习的才能，也进步了自己学习的效率。3.培养团队协作精神，建立自信心 教师指定在小
2、组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习气氛下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习才能，也表达了学生的团体合作精神。4.提供及时的教学反响信息 通过小组间的交流讨论，教师指导学生逐步统一认识，选出最正确结论，并对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价。教师得到了及时的反响，便于调整教学进度。19 世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于理论，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特施行的道尔顿方案的三个原那么之一便是合作。到了20 世纪 70、80 年代，合作学习在美国的研究和
3、应用已相当广泛。近年来，在我国根底教育课程和教学改革的研究过程中，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究和理论。?课程标准?指出：动手理论、自主探究与合作交流是学生学数学的重要方式。显然，在?课程标准?的根本理念和课程施行建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求以 4-6 人为一组，将同一班级的学生按成绩、才能、性格诸方面的差异组建成假设干个最优化的“同组异质、组间同质的合作学习小组，然后，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习以学习目的和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比拟、探究为根本方式，讲求教师主导与学生
4、主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，进步学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助，它的意义是广泛的。小组合作的意义 推荐 随着新一轮根底教育课程改革的逐步深化，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样性的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中运用的最多的学习方式。首先，如今的小学生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的时机，他们喜欢按自己
5、的意愿活动，缺乏集体观念。在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流这种学习方式的最好表达，同时，这样还可以促进学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而到达培养学生的合作才能和团队意识的目的。其次，通过小组合作学习既能使课堂学习生活生动有趣，又可以促使学生的学习兴趣盎然，获得较好的学习效果，而且在小组合作的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也可以使教学效果得到有效的进步。最后，通过开展小组合作学习，可以最大限度的发挥小组的整体功能。因为有些实验操作依靠个人力量无法进展，还有些学习程度较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量
6、，使学生在互帮互助、集思广益的前提下进展实验、观察、考虑、讨论、寻找答案，解决问题。总之，通过小组合作学习，学生的合作意识和才能包括合作的知识、技能和情感态度等得到培养；学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心；增加了动手理论的时机；创新精神和理论才能也得到培养；同时还促进了全体学生的个性开展包括学习成绩、情感等个性品质的开展。因此，在课堂教学过程中，充分创设合作交流的时机，培养学生合作学习的习惯，对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。一、小组合作学习的策略 小学开展合作学习的形式是多种多样的，一般是通过课堂操作实验、社会调查、社会理论活动、搜集信息资料等形式使学生在活动中学习，在交流中研究
7、。教学中可采取如下策略：1.学会搜集 一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，搜集什么样的资料等技能，认真作好课前准备。2.学会考虑 个人开展和自我成长的时机，很大程度是依赖于不同看法之间的互相碰撞，但不同的看法来自于不同个体的考虑。任何小组合作学习，教师要帮助学生处理好独立考虑和合作交流的关系，必须强调先独立考虑，再互相交流。3.学会表达 学习过程需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相理解对方的观点，在此根底上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供时机让学生用英语多表达自己的观点，发现问题及时指点。例如：学习了描绘人的外貌特征的
8、句型后，教师可以让学生进展小组活动，用英语描绘组内的一位同学的外貌特征。由于选材来自身边熟悉的人，学生可以畅所欲言。这样做，学生既可以稳固句型，又可以在互帮互助中扩大词汇量，开展思维。4.学会讨论 讨论是合作解决问题的关键。在小组内，每个学生发表自己的意见，从不同的角度去观察、考虑、解决问题，开展思维的发散性、求异性。例如：给出一幅图，让学生用英语描写图意。假设让学生独立去完成，大局部的学生会觉得有困难，不知道写什么才好。这时，教师可鼓励学生在小组内通过讨论，共同合作，写成一篇英语小短文。5.学会倾听 倾听是小组合作学习的重要环节。要培养学生学会倾听教师的提问、同学之间的发言。让学生明白倾听是
9、对发言人的尊重，是纠正发音，完善自我，进步听力的过程。6.学会评价 有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果。为了促进学生自主学习，有时组织学生进展小组活动，创设情景，用英语进展交际，然后让小组长按标准给每个同学打分，再按小组总分进展评比。评比后，小组里学习有困难的同学，安排同学催促和帮助。学习策略是灵敏多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适宜自己的学习方式，为终生学习奠定根底。二、小组合作学习的意义 现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同开展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。为此，在传统的班级授课制下
10、，采用“小组合作学习的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。1.激发调动兴趣和主动性 小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一 2.进步自学才能和促进才能开展 大多数课堂上，学生是在教师设计的形式中被动地承受知识，表达不了学生的学习才能。如今提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众，而是学习的主体。教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、考虑、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既进步了自己学习的才能，也进步了自己学习的效率。3.培养团队协作精神，建立自信心 教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习气氛下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习才能，也表达了学生的团体合作精神。4.提供及时的教学反响信息 通过小组间的交流讨论，教师指导学生逐步统一认识，选出最正确结论，并对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价。教师得到了及时的反响，便于调整教学进度。小组合作学习的意义