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1、 小学语文作业个性化设计的研究结题报告 小学语文作业个性化设计的研究结题报告，衡阳县西渡镇中心小学课题组，知足学生个性化的需要，在作业形式、作业内容、作业评论等方面的个性化设计进行了初步的研究，一、课题研究的背景及价值，、语文课程标准提出：教师要精心设计作业，他们的知识基础、个性专长、兴趣喜好都拥有自己的独到性，促进学生在教师指导下主动地、富裕个性地学习，我们不单要研究和改革讲堂教课，以培育学生创新精神和实践能力为主要目标 小学语文作业个性化设计的研究结题报告 衡阳县西渡镇中心小学课题组 主笔：曾耀湘 立足教课实践，力争打破传统作业重复机械练习、无聊无聊的限制，试图减少学生作业负担，知足学生个
2、性化的需要，激发学生的学习热忱，转变学生作业看法，变“要我造作业”为“我要造作业”。在作业的试试过程中，我们本着自主性、兴趣性、开放性、多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评论等方面的个性化设计进行了初步的研究。一、课题研究的背景及价值 、语文课程标准提出：教师要精心设计作业，要有启示性，重量要合适，不要让学活力械抄录，以利于减少学生负担。、基础教育改革大纲对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手的学风，培育学生获取新知的能力、剖析和解决问题的能力以及交流合作的能力。、深入讲堂教课改革的需要。讲堂教课改革要求关注每一位学 生的发展，而每一个
3、学生都是唯一无二的个体，他们的知识基础、个性专长、兴趣喜好都拥有自己的独到性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教课实践中，一定充足尊敬学生方方面面的差别，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、研究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富裕个性地学习，让每个学生都在各自不一样的起点上获取最优发展，这是新一轮课程改革的中心任务。作为教课过程基本环节之一的作业，也是促进学生认知、能力、感情全面协调发展的重要门路。我们不单要研究和改革讲堂教课，还要以学生发展为本，以培育学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和睦发展，使
4、学生的感情、意志、习惯在达成作业的过程中获取 培育 从而获取知识，掌握技巧 形成能力 发展思想 提高修养。如何使语文课外作业走出频频演练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获取最优发展”的教育目标，有必需对现行小学语文课外作业的设计、评论进行深刻反省，使其设计、评论切合新课标的要求。、学校发展的内在要求。我们学校原是一所乡村小学，学生以 乡村和外来务工儿女为主，所以与城关学校对比，教育教课的整体素质（包含学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还存在着差距，而跟着县城城镇化的发展，我们学校已发展为城镇中心小学，学校的办学条件获取改良，教育教课正向现代化发展，所以进一步加大教改力度，提高学校质
5、量，逐渐改变学校办学相貌，成为我们一定面对和解决的首要问题。、解决学校语文作业设计中存在的问题的需要 经过仔细的检查和剖析，发现我校的语文作业存在以下问题：形式上：、单一性，为对付考试而训练，应用实践少；、要求独自达成，重申独立思虑，缺乏合作性；、作业由教辅或教材供给，实质编写的少，缺乏自主性；、书面作业多，口头作业少。内容上：机械重复地抄录生字、词语等；课后练习，配套习题一律写在作业本上。方式上：、面对不一样学生推行无差别的作业设计，自主选择少；、排挤学科之外的作业，人为地造成学科间的隔膜；、部署作 业不考虑学生的喜爱度，学生感兴趣的作业少。答案上：作业答案绝对化，抹杀学生的创建性。评论上：
6、作业评论片面性、单一化。目标上：侧重基础知识、基本技术的训练，忽视了过程与方法、感情、态度和价值观。传统的作业形式忽视了学生的个性化发展、思想能力的训练和提高，浪费了学生大批的课外时间，取消了学生的学习热忱和踊跃性，甚至严重影响了学生的身心健康，致使厌学心理的产生，因此直接影响了教课质量的提高。所以亟待改革作业的内容和形式，提高作业的 有效性。本课题研究的重要意义在于：进一步重视作业的兴趣性、层次性、开放性，同时关注作业的实践性、综合性和选择性，经过改变单一的 接受性作业形式，踊跃研究接受与体验、研究、发现相联合的新式作 业，研究独立自主与合作交流相联合的作业方式和彰显个性的选择性 作业方式。
7、并经过丰富多彩的作业形式与作业内容，激发学生学习兴 趣，让学生在快乐的心情中达成作业，以达到减负增效的终极目的。二、课题研究的理论依照 、小学教育学 说，学生作业的直接目的在于稳固所学内容；组织勤学生作业的部署和批阅工作，关于培育学生优异的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各样能力，都拥有重要作用。、语文新课程标准论述，在语文作业设计中 要以培育和发展学生的主体意识为出发点 为学生供给自我表现的时机 激发学生的 创新意识 培育学生的学习兴趣 变“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。改革语文作业 更是教师转变教育理念的表现。、国家中长久教育改革和发展规划大纲（年）有以
8、下表述：要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动开朗学习、健康快乐成长。学校要把减负落实到教育教课各个环节，给学 生留下认识社会、深入思虑、着手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改良教课方法，增强讲堂教课成效，减少作业量和考试次数。培育学生学习兴趣和喜好。、多元智能理论以为：“每个学生都有能够发展的潜力，不过表现的领域不一样而已。关于一个孩子最重要、最实用的教育方法，是帮助他找寻到一个他的才能能够尽兴发挥的地方，在那边它能够满意而能干。”多元智能的广阔性和开放性关于我们正确、全面地认识学生拥有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示：（）作业设计的形式与范围应当是多元的。（）作业的目的
9、应当是促进学生的发展。（）作业设计一定拓展学生的学习领域。（）作业设计应当发掘学生的智力潜能。（）作业还应当成为学生成长的人生简历。三、课题的界定 、小学语文作业：是指小学语文各学段的课内、课外作业，既 有口头的，也有书面的；既有知识、能力，也有感情、态度、价值观；既有单项的，也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各样实践形式。、小学语文作业设计：是教师依据必定的教课目标要求，对给 学生部署的课内外作业早先制定方法、形式的教课活动。在教课实践 中，小学语文作业一定关注作业设计的开放性、多样性，让学生在创 造性的作业活动中，获取生动、开朗、和睦的发展，让不一样层次的学 生在不一样的起点上
10、获取相应的发展，促进每个学生的各样潜能的发展。在这一实践过程中教师的教课修养也将获取相应的发展。小学语文个性化作业设计：是指在语文教课实践过程中，依据不 同学生的个性特色及能力，以及他们接受语文知识的实质状况，而设计内容、数目、要乞降形式各不相同的作业。语文作业要表现语文学科的工具性、人文性以及综合性的学科特色，作业的设计要尊敬学生的个体差别，充足表现学生的个性。学生可依据自己的能力差别选择难易合适的作业；依据各自的记忆特色，接受能力的差别，选择确立各自的作业量。合理的作业评论体制也是个性化作业的重要构成部分，评论要尊敬学生的个性差别，激励学生自主学习。设计个性化作业主要表此刻两个层面，既要提
11、高作业质量，又不增添学生负担。四、国内外同一研究领域现状 本课题研究价值及创新之处就是课内外作业设计，国内外的很多研究都对我们拥有启示意义。比方英国中小学生的课外作业就形式多样，包含书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等。这种形式上的多样性赐予我们这样的启示：教师应当更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不该当仅从达成自己教课或增添学 生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培育学生专长的目的；教师能够经过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育协力等。而从国内的一些研究状况表示，成功的作业设计能促进学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有显然提高，所以学生 在
12、“减负增效”的大背景下致力于学生作业设计研究的老师好多，如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层见迭出，这些都是我们更好地展开课题研究的可贵资料，以小学语文教课中的 作业设计作为研究内容，剖析目前作业设计中存在的主要问题，为提 高语文教课质量研究出一条有效的门路，从而使我校语文教课质量在 原有基础上有所提高。五、课题研究的目标，、理论目标：经过研究，增强语文教课的针对性和有 学习负担有所减少。所以，在“减负增效”的大背景下致力于学生作业设计研究的老师好多，如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层见迭出。他们在丰富作业形式、激发学生作业 兴趣方面都获得
13、了许多可贵经验。这些都是我们更好地展开课题研究的可贵资料。本课题将立足于我校现状和学生实质，以小学语文教课中的作业 设计作为研究内容，剖析目前作业设计中存在的主要问题，并提出解 决对策，为提高语文教课质量研究出一条有效的门路，提高学生的学 习踊跃性，从而使我校语文教课质量在原有基础上有所提高。五、课题研究的目标 、理论目标：经过研究，进一步深入新课程改革，促进教师在 提高讲堂教课效率上下功夫，增强语文教课的针对性和有效性，研究出卓有成效的作业设计规律，使学生作业保“质”减“量”。努力建立鉴于校本的表现学生个性差别的小学语文作业构造系统；同时也经过课题研究，铸造一支拥有科研意识和能力的教师队伍。
14、、发展目标：经过研究，增强师生的创新意识，设计出拥风趣 味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不一样层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴 趣，使作业相同成为学生自主研究、合作学习的活动过程，着力解决 教课中学生课业负担过重的问题，指引学生由“要我造作业”向“我要做 作业”、“我爱作业”转变。、评论目标：经过作业设计的评论系统研究，研究不一样年段不一样层次学生的评论体制，促进学生自我反省、自我生成能力的提高，培育学生优异的作业习惯。六、课题研究的主要内容 、小学语文作业现状检查研究 本课题的研究环绕小学生语文作业的个性化设计，经过对学生作 业的分年段检查
15、，认识目前我校语文作业的现状，为进一步展开语文 作业个性化设计供给依照，依据低、中、高不一样年段的学生特色，有 重视地环绕作业设计的兴趣性、层次性和开放性展开作业设计研究，侧重作业形式、作业性质、作业内容、作业评论等多方面的实践与研究。教师方面：认识教师对学生的认识以及作业设计的水平与技术等。学生方面：认识学生对待作业的态度、多长时间达成作业及达成的质量，能否有负担等。、小学语文作业形式和内容设计的个性研究 本着“少而有效”的思想，侧重研究如何改革作业的形式和内容，使设计的小学语文作业拥有兴趣性、层次性、实践性、综合性、人文性、浸透开放性。、小学语文作业多元化评论的研究。对评论标准及方式方法、
16、开放与鲜活性的进行研究研究，促进学生扬长避短。七、课题研究的主要策略与举措 （一）课题研究方法 、检查研究法：检查研究学生作业的数目、时间、评论、作业 习惯及作业成效。经过检查认识到教师在作业设计中存在的问题。、文件研究法：查阅与本课题有关的基础理论，并在科学理论 的指导下来研究剖析，在有关理论的指导下进行语文作业的优化设计。、实验法：课题构成员即依照课题研究目标，有计划地进行分 析研究、不停实践总结。、个案研究法：经过个案追踪检查剖析，认识作业的方式、效 果与习惯，便于针对性地研究。、数理剖析法：在研究过程中，不停采集本校学生作业的有关 数据，进行综合剖析，找到解决我校语文教课中存在的问题。
17、（二）课题研究举措 、分低中高年级选择样本班进行语文作业的设计现状检查。、采集有关作业设计方面的资料，组织教师学习。、注意平常资料的累积，多展开有关这方面的专题讲座。、从语文作业设计的兴趣性、层次性、开放性等原则出发，采 用合适的方法详细研究作业设计的形式、内容、评论策略、实行成效 等。对作业设计的有关资料进行剖析、整理提炼理论成就、撰写 课题论文、漫笔，组织课题研究总结和结题论证活动，达成研究报告。八、课题研究的过程 、申报阶段（年月月）：仔细选题，拟订研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；达成课题计划和申报表，申报课题。、准备阶段（年月）：、建立课题研究小组，明确人员分工，初
18、步认识各年级段学生 的作业现状和学生们对作业的见解及达成状况。依据认识的内容议论课题研究计划的可行性和实行方案拟订相应的计划。、进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保 证课题实验沿着正确的方向进行；依据课题方案 进行有关问卷检查，认识有关学生作业的现状，个别访谈，召开会谈会，达成课题开题报 告。、实行阶段：（年元月年月）：、试试进行各样形式的个性化作业设计 、讲堂教课实践研究，考证看法，上交流课 、留神过程的经验累积，与课题小构成员交流作业设计的实践 信息，并写出中期小结。、采集新课程理念下的作业设计精选个案 、撰写教教事例、经验文章，整理好作业设计 、课题组撰写有关论文 、总结
19、阶段（年月月）：采集整理课题研究过程 性资料，进行剖析、概括、提炼、总结，撰写结题报告，申请成就鉴 定。九、课题研究的成就及剖析 （一）兴趣是影响学生作业质量的前提条件。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，研究中发现：只有学生对所部署的作业感兴趣，才能更快更好地达成。所以作业的设计是影响学生作业的兴趣和质量的重点，这就要讨教师在部署作业时，需要设计一些既切合学生学习兴趣，又能联合教课需要、拥有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动研究，并最后让他们体验到成功的愉悦。、自主设计作业。即松开作业设计与部署的权益限制，让学生 依照教材，依据自己的知识水平，体验自己设计作
20、业，以促进个体学 习目标达成。如在预习新知识过程中，开动脑筋，自已设计作业并解 答，而后经过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新奇。这种学 生自己设计的作业，他们达成的主动性极高，且表现了“个性”，发展 了“个性”，更有益于优生追求较高的学习目标。再如部署学生回家抄 写并听写词语，学生能够依据自己平常掌握的状况，有选择地抄录或 听写自己在平常作业中易错的词语，老师只需听写检查就行了。实践 表示其正确率很高，显然好于重复抄录。这样学生学习轻松快乐，能 够有自己支配的时间与空间做自己喜爱做的事情，发展自己的个性特 长。、绘画式作业。绘画是小孩的本性。小学生一般都能联合一些 生活经验，用点、线、面
21、画出一些简单而又能说明问题的图形来。这 种绘画不需要学生有高妙的美术功底，只需能依据课文的文字描绘，简要地画出内容即可。、表演式作业。小孩子都有急迫表现自己的欲念，特别是对课 文中所描绘的语言、动作、神情、情境的表演，更是兴趣盎然。假如 部署作业浸透课本剧的形式加以表演，相信会获得更好的成效。比如：教课七颗钻石时，部署学生以小组为单位，分别扮演小姑娘、妈 妈和过路人。经过学生仔细投入地表演，更为深了对课文的理解，比起读几遍课文，做几道题的成效要好得多。所以，有些文章，能够将全文改编成课本剧，让学生疏角色表演。在表演过程中学生不只稳固了课文内容，加深对文章的理解，并且在创建力、语言、感情等方面也
22、获取充足的发展。还培育了学生之间的合作精神。（二）设计多层次性作业是关注学生的个性差别的详细表现，寻 找到的各样语文知识，针对学生语文能力有差别的客观事实，设计难 易有其他作业，如周红英老师在教课游子吟时设计了这样的作业：依据价钱自选套餐：（元）、，语文课程一定关注学生个体差别，陪伴活动的展开而提高语文能力，依据语文学科自己的特色，设计延 伸性的作业，如续写童话故事、写念书报告、采集自己喜爱的作家资 料、介绍自己喜爱的三国人物等，（四 （二）设计多层次性作业是关注学生的个性差别的详细表现。要 想让不一样层次的学生都能在达成作业的过程中获取成功的体验，教师 就一定采纳作业分层的策略，让每位学生都
23、能体验到成功的愉悦。、作业量分层。对那些学习有困难的学生，合适减少他们的作业量，是必需的。为此，我们的作业推行“作业套餐”制“规定作业”自“选作业”。所谓“规定作业”，即那些一定依赖传统作业来达到稳固知识目的的练习，如记忆性的知识、文本性的知识，它有着不行代替的价值。这种作业时是一定人人要做，题题要做，不得粗心。所谓“自选作业”，即倡议学生本着“跳一跳才能摘到果子”的原则，发挥学生的自主性，依据自己的学习兴趣、学习需要等，找寻到的各样语文知识。（）作业难度分层。针对学生语文能力有差别的客观事实，我 们重视找准每类学生的近来发展区，为他们确立相应的目标，设计难易有其他作业，针对不一样层次的学生，
24、拟订基础、发展、创建三个目标，给他们创建自我发展和提高的平台。如周红英老师在教课游子吟时设计了这样的作业：依据价钱 自选套餐：（元）、与父亲母亲家人一同竞赛背诵游子吟，看谁 背得快、背得好。（元）、采集别人颂扬母爱的诗作，选一首自 己最喜爱的背下来，而后和同学们谈谈这首诗的意思。（元）、依据游子吟的描绘，联合自己的想象，给这首诗配上一幅画。这 样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的能够选择较难的做，能力衰的，能够做简单的。同时，学生又拥有好强的心理，有的学生常常会知难而进，又有一部分学生会在自己的“近来发展点”去跳一跳，摘到“果子”。、达成作业时间分层。语文课程一定关注
25、学生个体差别，在完 成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在讲堂 上就要求背诵的段落，同意讲堂上背不熟的同学回家持续背到娴熟为 止；要求优等生下课就得交的作业，后进生能够到下午自己上交；要 求优等生隔天上交的作业，后进生能够宽容至天。这样，保证了 后进生的作业质量，使之扎实稳固所学知识，形成良性循环。（三）建立开放而有活力的作业新形式，能有效发展学生的潜能。“关于一个孩子的发展最重要的、最实用的教育方法是帮助他找寻到 一个他的才能能够尽兴发挥的地方。”所以作为教师，我们一定以学生为本，改变传统的作业方式，努力建立开放而有活力的作业新形式，使学生能较好地发展自己的潜能。（）生活
26、性作业。陶行知曾说生“活即教育。各处是生活 各处是教育”。所以说，凡是学生在生活中所做的事都能够成为作业内容。（）活动性作业。每逢节假日，学校总要搞好多丰富多彩而有 意义的活动，充足利用这个时机，让学生动脑、着手来记录这些活动，陪伴活动的展开而提高语文能力。（）延长性作业。依据语文学科自己的特色，设计延长性的作 业，表现作业的开放性。如续写童话故事、写念书报告、采集自己喜 欢的作家资料、介绍自己喜爱的三国人物等。作业从课内延长到课外，学生经过采集资料，并整理消化，学生达成作业的整个过程真实以学 生为本，较好地发展自己的潜能。（四）个性化的作业设计促进了学生学科修养的提高。个性化的作业设计，一方
27、面作为一种感情的激励工具，它的交互性和多感官的综合刺激，引发学生奋斗进步，追求成功的心理偏向，有效地激发学生的主动性、踊跃性、创建性。另一方面，作为一种教课手段，它拥有超文本、重基础的特征，创建启示思想的各样情境，学习者能够依据自己的学习兴趣选择作业内容，知足个人需要，也能够依照能力和水平自定学习速度，知足个人的发展。（五）培育和锻炼了教师的能力，促进了教师的专业成长。第一，在课题研究中经过理论学习，作业形式的商讨，优异作业展现、交流 设计方案、集中会谈和分别访谈等多个层面和多种形式的学习，并在 平常教课中不停反省和实践，转变了教师的思想看法，提高了教师的 理论修养，基本掌握了个性化作业设计的
28、方法与讲堂教课策略和评论 方法。经过研究力争让作业设计突出个性化，合适不一样学生的口胃，使学生们愿意做、乐于做，并获得必定的成效。（六）经过检查研究，形成低中高年能检查报告个，经过检查剖析，发现了我校学生作业现状和存在的问题，为教师个性化作业设计确立了基础。（七）设计、采集个性化作业个，典型教教事例个，举行个性化作业设计示范课两次。（八）课题组撰写研究论文篇，此中获湖南省教育教课科学研究论文二等奖一篇，三等奖一篇。十、研究结论 经过两年多来的研究表示，小学语文教课中推行“个性化的作业设计”能产生优异的成效，详细表此刻以下几个方面：、个性化的作业设计使学生有主动达成作业的梦想，他们能依据自己的个
29、性专长达成自己喜爱的作业，达成作业的效率和质量大大提高，达到了减负增效的目的。、在教课实践中推行个性化作业设计，学生在学习中主动地保 质保量地达成作业，每一个人都在原有的基础上都有必定的进步，他们的思想力、创建力、想象力获取了发展，学会创建性的学习。、个性化的作业设计关于不一样层次的学生都能产生必定的教课 成效。个性化的作业是依据学生的年纪特色、兴趣、喜好等量身定做的，所以，合适每个学生，从样本班两年多的发展状况来看，每个层次的学生都有必定的进步。、关于改良教师的教育教课方法、学习理论、提高教课效率有 必定的作用，能促进教师的教课能力和学生评论水平的提高。十一、课题研究存在的问题 、如何将学生
30、的个性化作业与素质测试相联合。新课改倡议“立足过程，促进发展”的课程评论，依据新课改要求，如何将学生的个性化作业与现有的素质测试相联合，全面权衡学生的发展水平易素质状况，是我们此后要考虑的问题。、因为时间和精力有限，教师不可以对全部学生都个别对待，不 能保证每一个学生、每天都能拿到合适自己的作业。、课题研究还限制于以实践为基本载体，缺乏了精美有效的研 究剖析成分。研究过程中，缺乏个案追踪，使研究实验过程的效 果不够彰显。、如何建立学生学习与发展多元化的评论系统，是我们有待解 决的另一个问题。两年多的研究，我行对学生展开的多元化评论，不过进行了一些研究，获取的不过一个些个案素材，没有形成一个完好
31、有效的系统。十二、此后的研究假想 、作业的内容要丰富 努力实现课内外联系，校内外交流，学科间交融，使学生在富裕色彩、充满情味的多元复合体的练习中宽阔视线，提高学习效率，从而初步获取现代社会所需要的语文实践能力。我们在设计作业的内容时，就应充足开发课程资源，整合学科间的内容，交融语文与活动的关系，力争把文本上的语文转变为学生生活中的语文。、作业的形式要多样 作业的形式要灵巧多样，不名一格，与听、说、读、写、演、画 等训练形式全面联合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提 高语文修养。多样的作业形式，不单能够让学生在活动中学习，在生 活中发展，还可以让学生感觉学习的乐趣。、作业的评论要多元 作
32、业评论要由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发 展的整体关心，“用发展的目光看孩子”是我们对学生评论的指导思想。教师对学生的评论手段、角度要多元化，评论人员要多元互动，要把评论权交给学生，交给家长，让他们都参加进来。力争经过以上的研究实践，学生造作业的踊跃性和自觉性能获取 必定的调换，新式的作业形式使学生开始真实喜爱造作业，变“要我做”为“我要做”，并且真实起到了减少学生负担，促进学生个性健康发展的作用。十三、主要参照资料 、语文课程标准教师读本（华中师范大学第一版社）、仲玉英：新课程与新作业（教课月刊 小学版）导读：、陈剑华 中小学生作业形式、作业评论问题的思虑（上海教育），、李欣：作
33、业的设计小学语文网，、小学语文教课心理学导论（上海教育第一版社第一版，、陈剑华 中小学生作业形式、作业评论问题的思虑（上海教育）、李欣：作业的设计小学语文网、基础教育课程改革大纲（教育部年颁发）、小 学语文教课心理学导论（上海教育第一版社第一版；编着：朱作仁；书 号：小学语文个性化作业设计的研究结题报告 、陈剑华中小学生作业形式、作业评论问题的思虑（上海教 育）、李 欣：作业的设计 小学语文网 、基础教育课程改革大纲（教育部 年颁发）、建立主体性讲堂教课（社会科学文件第一版社第一版；编着：李 明新；书号：）五星文库包含总结报告、旅行景点、计算机、考试资 料、人文社科、文档下载、出国留学以及小学语文个性化作业设计的 研究结题报告等内容。