《统编教材语文五年级下册《红楼春趣》教学设计选编（六篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材语文五年级下册《红楼春趣》教学设计选编（六篇）.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编教材语文五年级下册红楼春趣教学设计（一）教材简析红楼梦又名石头记金玉缘，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以 贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝 玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。 本文选自清代曹雪芹的红楼梦第七十回，题目为后人所加。教学中，在学生能大致读懂课 文的基础上，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的 方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。抓住中心人物（贾宝玉）的语言、动 作和神态的描写来感悟其性格特点。教学目标.会认“屉、嫣”
2、等10个生字，读准多音字“喇”，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗 读课文。1 .有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的 人物形象，学习人物描写的方法。2 .激发学生对大自然、对美好生活的向往。3 .品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读红楼梦的兴趣。教学重点.把握课文的主要内容，分析鉴赏小说中人物形象。1 .抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。教学难点把握课文的主要内容，品味文章准确生动的语言。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，大家先回顾一下，前几节课我们学习了哪些名著中的精彩片段？生：学习了三国演义水浒传西
3、游记中的精彩片段。师：是的，四大名著马上要凑齐啦，今天，就让我们走进四大名著之首红楼梦。谁来分享 一下你对这本书的了解？（生自由汇报）师：同学们了解得真多！老师也查到了一些资料，我们一起来读一下吧！红楼梦又名石头记，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故 事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生 的社会环境的描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，红楼梦是当时社会生活的百科 全书。师：红楼梦这部伟大的古典小说的作者是谁？宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来J（读一读，感 受贾宝玉的率直纯真。）他便恨的摔在地
4、下，指着风筝说道：“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！ ”（读一读，感 受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气（读一读，感受林黛玉的多愁善 感。）黛玉见风力紧了”林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢（读一读，感受 林黛玉的娇弱。） 丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿 的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起鲤子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）众人皆仰面说道：“有趣，有趣（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）6.指导朗读：在朗
5、读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写 人物的方法。四、课堂总结，拓展延伸。1 .通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到 了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作 方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）.课下希望同学们从红楼梦中选取自己喜欢的部分阅读，读出红楼梦中悠久的历史, 读出红楼梦中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。，板书设计.放风筝贾宝玉姿态：飘飘飘飘林黛玉 放风筝对自由生活的热爱和向往丫头们形状：鸡蛋、黑星儿统编教材语文五年级下册红楼春趣教学设计（三） 教学目标.
6、认识“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇二1 .用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。2 .感受故事中的人物形象。教学重点运用学到的阅读名著的方法读懂课文。教学难点在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、歌曲导入，激发兴趣1 .课件播放电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是 哪部电视剧的主题歌。（红楼梦）.你们对红楼梦这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示红楼梦简介）2 .红楼梦这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。3 .看得出同学们对红楼梦中的人物挺感兴趣。红楼梦中的许多故事，在
7、我国广为流传， 如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天，我们就通过红楼春趣这个故事 走进红楼梦，了解故事中的人物。4 .板书课文题目：红楼春趣。5 .这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加， 谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测） 二、初读故事，指导方法.默读课文，给这个故事换一个题目。预设：生1：放风筝。生2：大观园里放风筝。生3：宝玉、黛玉放风筝。1 .这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字 词障碍，你会怎么做呢？预设：生1：结合书上的注释或查工具书。生2：联系上下文猜词语的意思。2 .联系上下文
8、猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。 （课件出示词语）窗屉子丫鬟小器忌讳晦气隹子（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。（课件出示句子）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起筐（yue）子来。（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？（描写了丫头们准备放风筝的动作）（2）从这句话中，你体会到了什么？（体会到了 丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中 乂透出一股欢快劲儿）（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才
9、能体 会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能 一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人 物的形象。三、再读故事，理清人物.检查生字词预习情况。（课件出示词语）恰似窗屉忌讳晦气垫着较断凤凰七手八脚 指名读，师相机正音，再全班齐读。1 .这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生 说）课件出示：宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴2 .这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为 描写宝玉和黛玉的文字最多）.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些
10、人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介 绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）3 .教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 四、品读课文，感悟形象.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）1 .我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文, 能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在书上做 批注。四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自 然段中的感受到的。全班交流汇报。（1）学生自
11、读课文，一边思考问题，一边做批注。（2）小组交流讨论问题。（3）全班交流汇报。预设：示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第 4自然段“宝玉说Y头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗， 众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”中感受到 的。老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的 性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女 性）示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段 “一
12、时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将鞭子一松，只听见“豁喇喇” 一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将鳖子一松这个动作足以说明她 善于观察，心思细腻。2 .想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。课件出示：宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。 拿下来给他送过去罢宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来宝玉道：“我还没放一遭儿呢宝玉道：再把大螃蟹拿来罢J 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“
13、放起来！”众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！” 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到 了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）3 .文中还有一个中心人物林黛玉。课件出示：黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（我体 会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现
14、 了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）4 .关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。（1）这篇文章的主要内容是什么？（2）从这篇文章中，你体会到什么？5 .红楼梦是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。红 楼梦原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。统编教材语文五年级下册红楼春趣教学设计（四）教学目标1 .自主学习认识“屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇.默读课文，能大致了解故事的容，并能说出对宝玉的印象。教学重点在了解故事内容的基础上感受人物形象。教学难点把握课文的主要内容，品味文章准确生动的语言。课前准备多媒体课件课时
15、安排一课时教学过程一、歌曲导入，激发阅读兴趣1 .播放歌曲枉凝眉。2 .同学们猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌？你们对红楼梦这本书有哪些了解？ 预设：四大名著之一，作者是曹雪芹、高鹤。3 .简介红楼梦，红楼梦又名石头记金玉缘，被列为中国古典四大名著之首。这部 章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主 线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。红楼梦中的许多故事，在我国 广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。4 .红楼梦这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。曹雪芹（约1715或1721约1764）,
16、清代小说家，名霏（zhan）,字梦阮，号雪芹，又号芹 溪、芹圃。他早年经历了一段富贵繁华的生活，受过良好的文化艺术教养，后因家道衰落而饱 尝了人生的辛酸。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了红楼梦。 5.“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味曹雪芹在红楼梦的第一回里 这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能了解其中的滋 味呢？这节课，让我们走进红楼梦第七十回，去解读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故 事，了解故事中的人物。6 .板书：红楼春趣，齐读课文题目。二、初读课文，指导方法。1 .这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？快速默读课文，给
17、这个故事换一个题目。 预设1：红楼梦春天里发生的趣事。可以以放风筝这件事为题目。（板书：放风筝） 预设2：我用故事的发生具体地和事件结合为题目大观园里放风筝。教师追问：哪个题目更好？预设：红楼春趣更好，大家熟知红楼梦，一看这个题目就知道故事发生在大观园里有趣 的事，点明了中心。2 .这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字 词障碍，你会怎么做呢？预设1：结合书上的注释或查工具书。预设2：联系上下文猜词语的意思。3 .默读课文，用自己喜欢的方法识记字词，大致理解字词。（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。恰似 窗屉 忌讳 晦气 垫着 钱断 凤凰七
18、手八脚（2）课文中还有难懂的词语，大家也来猜一猜它的意思。窗屉子 Y鬟小器 忌讳晦气蟹子预设1:课下注释，“放晦气”是一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，人风筝飞走，认为可以 放走坏运气。预设2： “忌讳”拆字组词，可能是顾及避讳的意思。教师启发：后两个词语不容易理解，同学们可以结合语境，读一读，想一想，这句话描写了什 么？你体会到了什么？预设3：描写了 Y头们准备放风筝的动作，体会到了 Y头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱 中又透出一股欢快劲儿。预设4：结合上下文和课文插图，我猜“拨鳖子”是放风筝时绕线的线轴一类的工具。预设5：我猜“捆子剪子股儿”是放风筝时，捆的一种像成剪刀形的工具。4 .阅读
19、古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含 义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有 通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。三、再读课文，理清人物.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。想一想：谁 才是中心启发人物呢？为什么？1 .谁来说一说文中出现哪些人物？预设：宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴教师追问：这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？预设：宝玉和黛玉。（板书：宝玉 黛玉等）教师追问：为什么说他们俩是中心人物？预设：因为描写宝玉和黛玉的文字最
20、多。2 .为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介 绍一下吧！预设1：宝玉是贾政和王夫人的儿子，贾母的孙子，集万千宠爱于一身。黛玉是林如海和贾政 的妹妹贾敏的唯一的女儿，因父母去世寄住在外祖母家，是宝玉的表妹，琴棋书画样样精通, 但多愁善感，体弱多病。紫鹃是林黛玉的Y鬟。预设2：宝钗是王夫人的外甥女，宝玉的表姐。宝琴是薛宝钗的堂妹。预设3：探春是贾政与赵姨娘的女儿，宝玉同父异母的妹妹。预设4：贾、王、史、薛四大家族互相联姻，贾府老祖宗是由史家嫁入，生有两子一女，分别 是贾赦、贾政、贾敏。贾宝玉和贾探春是贾政的子女，贾敏是林黛玉的母亲，所以林黛玉是贾 宝玉（姑
21、姑家）表妹，因父母都已亡故，所以林黛玉带着Y鬟紫鹃住在外婆家一一贾府。贾政 的夫人是王夫人，和薛府的王夫人是姐妹，因宝钗的父亲也已经去世，所以薛宝钗跟着母亲（薛 姨妈）投奔姨姨一一贾宝玉的母亲王夫人，从此住在贾府，所以宝钗是贾宝玉（姨姨家）表姐， 宝琴是宝钗的堂妹。注意：“姨妈”是亲戚，“姨娘”是妾。3 .弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。四、品读课文，感悟形象。1 .我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？预设1：从前几课学习中我知道可以从事件中感知人物形象。预设2：抓住人物的语言、动作、心理、神态描写，感受人物形象特点。2 .我们感悟一个人物，通常要关注
22、他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文， 能大致读懂就可以了。默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？要关注主要人物，并在 书上做批注。3 .全班交流汇报。预设1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第 4自然段“宝玉说Y头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗， 众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”中感受到 的。请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你 用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？预设：宝玉喜欢美人，关爱女性。（板书：率直
23、纯真关爱女性）预设2：宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点在语言描写中表现特别明显。如： 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。 拿下来给他送过去罢。”宝玉又兴头起来，也打发个小Y头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来J宝玉道：“我还没放一遭儿呢J宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢J宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”预设3：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段 “一时风紧，众Y鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将鞭子一松，只听见“豁喇喇” 一阵响，登时线尽，风筝随风去了
24、”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将镇子一松这个动作足以说明她 善于观察，心思细腻。预设4：我注意到黛玉的两次“笑”着说的话，第一次“笑”，我体会到黛玉寄人篱下，多愁 善感的性格特点。第二次“笑”，是大家都笑宝玉时，黛玉替宝玉解围，把所有的不是都推到 顶线上，可见黛玉的细心聪慧。（板书：多愁善感细心聪慧） 五、拓展延伸，同类阅读。1 .关于风筝的文章很多，如古诗村居等，读一读，体会诗中放风筝的乐趣。2 .我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。思考：这篇文章的主要内容是什么？从 这篇文章中，你体会到什么？预设1:本次“阅读链接”是现代诗人、学者林庚的散文风筝
25、。这篇散文回忆的是作者小 时候在北京放风筝的情景。文中作者回忆了小时候攒钱买风筝、等待有风的天气求人放风筝的 艰难，风筝挂到高树或电杆飞走时的无能为力，然后只能眼巴巴地看着天空中别人放的风筝的 不可形容的滋味，非常真挚感人。预设2：文中通过描绘春风正好的时候，老北京天上的风筝不计其数的情景，展示了龙睛鱼、 老鹰、娱蚣等各式各样的风筝，表现了放风筝给儿时的作者带来的快乐心情与美好想象。 五、课堂总结，布置作业。1 .这节课，我们了解了贾宝玉和众姐妹、Y头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了什么？ 学会了借助什么描写方法表现人物特点？预设：了解了贾宝玉和众姐妹、Y头们在大观园中放风筝的欢乐情景，
26、感受到他们对自由生活 的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。2 .红楼梦中还有许多有趣的故事，像“刘姥姥进大观园”“宝黛初会”等，鲁迅先生曾说 “自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。”可见它的语言质朴自然、富有哲 理，非常值得一读。课下希望同学们从红楼梦中选取自己喜欢的部分阅读，读出红楼梦 中悠久的历史，读出红楼梦中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。板书设计8*红楼春趣贾宝玉 林黛玉等率直纯真多愁善感关爱女性 细心聪慧统编教材语文五年级下册红楼春趣教学设计（五）教学目标.会认10个生字,读准多音字“喇二1 .默读课文，能大致了解故事的内容，
27、并能说出对宝玉的印象。教学重点能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。教学难点感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读名著的快乐。教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、谈话揭题1 .红楼梦是曹雪芹先生呕心沥血的作品，只可惜穷其一生，只写到前八十回。后经高鹘等 整理续写，才有了一百二十回的红楼梦。红楼梦中的许多故事，在我国广为流传。2 .今天，我们就一起来读选自第七十回的这个故事一一红楼春趣。题目为后人所加。3 .板书课题：红楼春趣二、运用猜读，理清故事1 .猜读，读通课文。自读要求：按提示猜测故事中语句的意思。能说一说时间、地点、人物、事件（起因一经过一 结果）。2
28、 .检查猜读情况。（1）（猜读理解）出示词语：窗屉子剪子股儿鳖子顶线兴头起来（2）理清故事内容。提示：时间、地点、人物、事件（起因一经过一结果），我觉得（自己的感受）小组讨论。指名回答。教师相机指导、补充、总结。三、品读言行，初识宝玉.回顾方法。我们在草船借箭中，品读诸葛亮和周瑜的对话，猜测他们的内心，从而读出了周瑜的步步 紧逼和诸葛亮的将计就计。借助三国时期的相关背景资料，读懂了诸葛亮顾全大局的人物形象。 我们这节课就通过关注宝玉的言行来读宝玉，看看他给你怎样的印象。1 .品读宝玉言行。（1）出示自读提示：勾画描写宝玉言行的语句。抓住关键词，体会：这是一个的宝玉。（2）学生交流，教师相机点拨
29、。预设1：宝玉又兴头起来，也打发个小Y头子家去心中欢喜，便叫：“放起来！”分角色读对话。从对话中你认识到怎样的宝玉？（听说大鱼风筝被放走很失望，看到精致的美人风筝又心中 欢喜，足见宝玉的率真）过渡：拿风筝有意思，放风筝中对宝玉的描写更有意思。预设2：独有宝玉的美人儿，再放不起来再取一个来放罢。”勾画描写宝玉的动词，你读出了怎样的宝玉？（这是一个爱冲动、爱面子、直率的宝玉） 联系前文，推测补充：宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放 起来！”他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”宝玉曾说，女儿是水做的骨肉，我一见了就觉得清爽。（女儿：青春少女
30、）请补充：正因，我才。这又是一个怎样的宝玉？（喜爱美人）小结：同学们，我们通过品读宝玉的言行，初步感受到了宝玉对人的宽容与尊重、率真、喜爱 青春少女。当你打开红楼梦，你会认识很多有意思的人。据统计，红楼梦塑造了四百多个 人物，上到贵族，下到百姓，形形色色，鲜活立体。期待我们去慢慢认识。四、关联“链接”，感受风筝之趣.让学生自主阅读风筝，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？ 预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。1 .小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从文中 风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。2 .小结：
31、从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化习俗的传承和延续，感受到放风筝这种 民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。五、再识“风筝”，“红楼”探疑（出示课文中的风筝图片）作为风筝专家的曹雪芹写了大观园里的少男少女们放的各式各样的 风筝。那这些风筝又有什么寓意？和放风筝的人又有什么关系？这一切都要到红楼梦里探 寻答案。总结：同学们，这群少男少女在大观园里放风筝，享受属于他们的春天，留下他们的青春记忆。 希望这些风筝、这群人、这本红楼梦也可以留在你们的年少记忆里！ 教学板书8*红楼春趣捡风筝一大家放风筝一大家散去贾宝玉：率真、纯真Y头们：贪玩、爱热闹统编教材语文五年级下册红楼春趣教学设计（六）教学
32、目标.会认11个生字。1 .流利地朗读课文，读懂课文内容。2 .了解课文中的主要人物。教学重点学习阅读古典名著的方法。教学难点了解课文中描写人物的方法。教学准备多媒体课件教学过程一、启发释题，激情引入1 .同学们，我们今天来学习第8课红楼春趣（板书课题），“红楼”你想到了什么？（红 楼梦。）嗯，关于红楼梦，你知道些什么？2 .学生交流对红楼梦的了解。（教师补充：中国古代四大名著之一，长篇章回体小说，前 80回由曹雪芹著，后40回由无名氏续，程伟元、高鹦整理。全书以贾、王、史、薛四大家 族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种 生：是清代曹雪芹。师：是的
33、，曹雪芹历经十年，创作了红楼梦，关于曹雪芹，谁来给大家介绍一下呢？（生 自由汇报）师：说得很好，了解作者的人生经历可以帮助我们了解小说的创作背景和意图。曹雪芹（约1715或1721约1764）,清代小说家，名霭（zhdn）,字梦阮，号雪芹，又号芹 溪、芹圃。他早年经历了一段富贵繁华的生活，受过良好的文化艺术教养，后因家道衰落而饱 尝了人生的辛酸。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了红楼梦。 师：红楼梦中的许多故事，在我国广为流传，如香菱学诗、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。 今天，我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，了解故事中的故事。（教师板书课题， 学生齐读课题。）师：“红楼
34、春趣”这个题目是后人所加，谁能猜猜“春趣”的意思？生：春天的趣事。师：你的想法很好，下面我们一起去看看发生了什么趣事吧。二、初读故事，指导方法师：同学们，请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，有不懂的地方可以作批注，并思 考：课文主要写了一件什么趣事？（生自由读）师：现在请一位同学读一读本课的生字。（指名读）ti yan hui ddi hul dun cha i w6n xi didn hud la屉嫣讳黛晦墩钗雯袭垫豁喇师：他读得怎么样？哪位小老师来点评一下呢？生：他的声音很洪亮，吐字也很清晰。师：现在去掉拼音你们还会读吗？（课件去拼音，指生读。）大家再来评一评。生：他读得基本都对，就
35、是“豁”这个字他读成了一声，本课应该读四声。师：是的，这个字是多音字，读一声时，表示“裂开”“舍弃”等意思，如豁口、豁出去；读 四声时，表示“敞亮”“免除”等意思，如豁达、豁免。师：这里面还有一个多音字，你们注意到了吗？生：喇。师：它有哪几个读音呢？谁课前查过啦？生：有三个读音，Id、Id、ld0师：是的，不过这三个读音，有的不是很常用，都是些固定搭配，如“呼喇”“豁喇喇”中读 一声，“哈喇子”中读二声，读三声时候还比较常见，如“喇叭”。师：趁热打铁，我们来运用一下这个多音字。给加点的多音字注音。.北风呼喇（la）喇地吹着，村里的喇（Id）叭响个不停，提醒人们注意防寒。1 .看到这块肥肉，这只
36、小狗嘴里淌出了哈喇（la）子。师：同学们完成得很棒！多运用才会记得更熟。这些会认字里还有哪些需要提醒大家注意的呢？ 不可调和的矛盾。）今天我们要学习的红楼春趣就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。2 .“春趣”同学们怎么理解？（学生自由谈自己的理解）嗯，春天的趣事。同学们通过预习， 知道这里的“趣事”指的是什么事吗？（春日里放风筝。）我们中国可是风筝的故乡，早在2000 年前，中国就发明了风筝。它也成了历代文人墨客笔下经常描绘的对象，清代大文学家曹雪芹 在他的著作红楼梦中也多次写到风筝。现在就让我们读读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。 二、自读自悟，感知课文（一）自读课文，初步感知。请同学们按照我们
37、所学的阅读古典小说的方法，自主学习课文内 容。（课件出示自读提示）.借用字典、词典等工具书，读通、读顺课文，有不明白的地方向老师请教。1 .自学生字新词。用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字典或联系上下 文理解词义。2 .课文中出现了哪些人物？标注出来。（二）同学们刚才再读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物？（生回答）我们来理一理这些人物之间的关系。（课件出示课文人物关系）宝玉：贾政和王夫人之子，贾母的孙子。林黛玉：贾母的外孙女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画样样俱佳，幼年丧母，体弱多病， 身世可怜。宝钗：薛姨母之女，宝玉的表姐。宝琴：宝钗的堂妹。探春：贾政与赵姨娘之女，宝
38、玉同父异母的妹妹。紫娟：黛玉的丫鬟。晴雯：宝玉的丫鬟。三、再读课文，小组合作探究.本文记叙了一件什么事？（本文记叙了宝玉、黛玉、宝钗等人和小丫头一起放风筝的事情。）.你对课文中的哪一个人印象最深？为什么？（贾宝玉：率直纯真，关爱女性。）（学生回答其他人物，老师相应补充）.课文主要运用了什么方法来刻画人物？举例说明。预设一：丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。”（语言描 写。）预设二：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有 沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起隹子来。（动作描写。）（学生回答其他内容， 教师相应补充）四、总
39、结全文，情感升华课文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由和快 乐，表现了他们对大观园美好生活的热爱。五、布置作业，拓展延伸查找资料，了解红楼梦中的其他故事。板书设计红楼春趣主要人物 宝玉林黛玉宝钗语言描写宝琴探春紫娟晴雯动作描写生：”嫣、墩、雯、垫”是前鼻音，“钗”是翘舌音。师：说得很好，除了这些要注意的字音，还有“讳、晦”两个字是同音字，谁能通过组词法进 行区分？生：言字旁的“讳”可以组词为“忌讳”，日字旁的“晦”可以组词为“晦气”。师：学完了字音，我们来考查一下，你们都记住了吗？给加点字选择正确的读音，用标出来。忌讳（hui hui） 宝钗（chdi
40、cha） 晦气（hui hui）石墩（dun deng）抽屉（ti ti）嫣红（nian yan）师：红楼梦用的是古代白话文，由于古代和现代语言的差异较大，所以有一些词语还是较 难理解。我们前面学习名著时，大家积累了哪些理解词语的方法？请举例子说说。生：我碰到不好懂的词语，是结合注释来理解的，如：“梢棒”指用来防身的棍棒。生：我碰到不理解的词语，是通过联系上下文来猜的，如：“筛泗”指倒泗。生：有些词语我实在不明白的，我可能就会查找资料了。师：对，这些都是读懂古典名著的好方法。我们来看下面这个句子，请运用上述方法猜一猜“窗 屉子”的意思。一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般。生：联
41、系上下文，我猜想“窗屉子”是窗户上的一个东西。生：结合抽屉的样子，我猜想“窗屉子”是指窗户的框子。师：你猜得很对哟！ “窗屉子”是指窗户上糊冷布或钉铁纱等用的木框子，平时可以用竹竿撑 起。大家请看图。（课件出示窗屉子图片）师：现在，请大家尝试读读课文中这两个句子，你能读懂吗？猜一猜“篦子”的意思。丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁 儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起篦子来。黛玉见风力紧了，过去将蟹子一松，只听“豁喇喇” 一阵响，登时线尽，风筝随风去了。 师：读完后我们发现这个“鳗子”不仅与风筝有着紧密的联系，还跟这个线有着密切的联系, 我们可以
42、大胆地猜一猜它是什么意思。生：通过联系上下文，我猜“箧子”是用来缠绕风筝线的。师：确实如此，“量子”就是缠绕丝、线等的工具。（课件出示籍子图片）看来通过联系上下 文，在具体的语言环境中，我们就能把一些词语的意思大致猜测出来。师：我们再来猜猜“放晦气”的意思，大家找找这个词在文中出现了几遍，联系这几处的上下 文，想一想。生：“放晦气”指用风筝带走放风筝人一年中所遇到的坏运气。师：很不错，同学们在读文章的时候，可以这样大胆地猜读，来帮助自己理解词语的意思。下 面再来猜猜词语的意思。联系上下文，猜猜下列加点词语的意思。（1）众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！”（漂亮）（2）宝玉又兴头起来，也打发个小丫头
43、子家去。（高兴）（3）只听“豁喇喇” 一阵响，登时线尽，风筝随风去了。（立刻）（4）宝钗等立在院门前;命丫头们在院外敞地下放去。（宽敞的地方）师：好，现在我们谁来说下答案？生：“齐整”是“漂亮”的意思。“兴头”是“高兴”的意思。“登时”是“立刻”的意思。“敞地”是“宽敞的地方”的意思。（师出示答案，生核对答案。）师：当然，在读的过程中，如果遇到不影响阅读的难词，通过一些方法也无法猜出时，可以先 跳过，后面再查阅资料进行理解。师：词句理解的障碍扫清了，谁来说说课文主要写了-件什么趣事？生：写了春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的趣事。师：对，这个节选主要写了一件事，那这件事的起因、经过、结果
44、分别是怎样的呢？师：这篇文章共有5个自然段，我们可以先概括出每个自然段的意思。谁来说说？生：第1自然段写众人被飘来的风筝吸引，黛玉提议放风筝。生：第2自然段写众人忙着准备放风筝。生：第3自然段写宝玉让丫头回去拿风筝的过程。生：第4自然段写众人的风筝都放起来了，只有宝玉的风筝放不起来。生：第5自然段写众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。师：内容概括得很准确，从这些内容我们可以判断出事情的顺序是“提议放风筝一一放风筝的 过程一一放风筝的结果”，按这个思路，课文可以怎么划分层次呢？哪几个自然段是起因？哪 几个自然段是经过？哪几个自然段是结果？生：第1自然段是起因，第24自然段是经过，第5自然段是结果
45、。师：厉害，分得很准确，那现在大家都能概括出起因、经过、结果了吧？谁来说一说？生：起因是众人被飘来的风筝吸引，黛玉提议放风筝。经过是众人各自取出风筝放起来，唯独 宝玉的美人风筝放不起来。结果是众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。师：回答得很好，弄懂了故事的内容，我们接下来再仔细分析下人物。三、再读故事，理清人物关系师：这个故事中的人物很多，请再次快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。生：我圈出的人物有宝玉、嫣红、紫鹃、探春、黛玉、宝钗、宝琴、翠墨、晴雯、袭人。师：这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？生：宝玉和黛玉。师：为什么说他们俩是中心人物？生：因为描写宝玉和黛玉的文字最多。师：为了
46、更好地理解这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。大家课前都查过资料，谁 先来介绍下宝玉？生：贾宝玉是红楼梦中的男主角，是荣国府二老爷贾政与王夫人所生的第二个儿子，贾府 上下都称他为宝二爷。因为他出生的时候嘴里含着一块玉，故名贾宝玉。师：介绍得真详细。黛玉呢？黛玉的母亲贾敏是贾宝玉的姑姑，黛玉是宝玉的表妹。师：探春是谁？生：探春是宝玉同父异母的妹妹。师：谁想介绍宝钗？生：宝钗的母亲与宝玉的母亲是姐妹，宝钗是宝玉的表姐，宝琴是宝玉的表妹。师：你真棒，把宝琴也介绍了。紫鹃和翠墨，她们又是谁呢？生：紫鹃是林黛玉的Y鬟，翠墨是探春的贴身Y鬟。师：晴雯和袭人呢？生：她们俩都是宝玉的Y鬟。师：你可真厉害
47、！我们知道了中心人物，弄清了人物之间的关系，就能更好地理解课文了。四、品读课文，感悟形象师：再次默读课文，思考：作为故事的主人公，宝玉给你留下了怎样的印象？边读边在书上作 批注。（生读课文）师：大家先说说哪几个自然段对宝玉花了较多笔墨去描写。生：第1、3、4自然段。师：是的，大家可以重点从这些段落中去体会，我们以前学过一些品读人物形象的方法，你们 还记得吗？生：可以抓住人物的动作、神态、语言、心理等来分析。生：也可以通过旁人的语言来侧面分析。师：说得很好，现在小组合作交流，互相说一说你心中的宝玉，等会请各小组派代表起来分享 一下。生：我觉得宝玉是一个细心、善良的人。我是从第1自然段宝玉的话里感受到的，发现风筝后， 他认得这风筝是嫣红姑娘的，要给送过去，物归原主。师：是的，嫣红是个小姑娘，宝玉还想着给她送回去，