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1、2、找春天教学目标1 .认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等7 个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3 .能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重点正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。教学准备1 .教师：课件，歌曲春天在哪里音频，课文插图及与课文内容相关的图 片。2 .学生：自制本课生字卡片。课时安排2课时。第1课时课时目标1 .认识脱、袄等14个生字，会写“冲、姑”等6个左右结构的字，会写“春天、 姑娘”等5个词语。2 .朗读课文第一至三自然段，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语 重读，体会孩子们寻找春天时那份无比急切、激
2、动、兴奋的心情。教学过程一、导入新课，激发兴趣设计一：由读“春”字和用“春”字组词导入1 .出示“春，字：同学们认识这个字吗？请读一读。2 .请学生试着用“春”字组词。预设：春天、春风、春雨、春饼3 .引导学生说说平时积累的描写春天的好词佳句。4 .引入课文内容：是的，春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮 掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！5 .板书课题，引导：请大家伸出手指，和老师一起书写课题。设计二：由听歌曲、说春景导入1 .播放歌曲春天在哪里：这首歌曲好听吗？你从中听到了什么？2 .引导学生联系生活说春天：是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了，春天 来了！你能说说
3、你眼中看到的春天吗？3 .引入课文学习：今天，我们跟着经绍珍爷爷一起走进课文去找春天！请同 学们伸出小手指，和老师一起写课题。（板书课题：找春天）4 .学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1 .学生自读课文，教师提出自读要求：（1）借助拼音，大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。（2）用自己喜欢的方法识记生字。（3）把不理解的词句或问题标出来。2 .同桌之间互学互助。（1）同桌互相读、听，读得好的夸一夸，读得不好的帮一帮。（2）同桌互相出示生字卡片，你读我听，听后评一评。（3）说说自己是怎样记住这些生字的。3 .检查字词掌握情况。（1）读准字音。分类出示词语：音符杜鹃姑娘桃花杏花柳枝解冻触到
4、害羞脱掉棉袄冲出家门寻找春天探出头来吐出嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏（2）认读词语。学生“开火车”读词语，教师相机指导：“遮、触”是翘舌音；“嫩”的声母为鼻音“n”,不要读成边音力”，韵母是“en”而不是“eng”。 课件出示本课14个生字，指名读：这些生字从词语中跳出来了，你还认 识吗？（3）交流识字方法。提问：在这些生字中有哪些是表示动作的词？（触、遮、探、掩、躲、藏）组织小组交流：你还能用什么方法记住课文中的这些生字？小组展示识记方法。如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜、躲、触”。借助谜语、顺口溜猜字识记：一只虫子长了角一触；头戴天线小兄弟，抬 头赏月不愿移一脱。看图识记“鹃、嫩”。 课件
5、出示三句话，引导朗读：这些生字换了地方，你还能读准吗？害羞的她躲在门后探出头来。杜鹃站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了！三、再读课文，读通读顺1 .出示朗读要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。2 .请学生指出难读的句子。预设：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、 杏花枝头笑3 .教师范读，提出倾听的要求：请同学们听老师读课文，注意听听生字的读 音和朗读时的语气和重音。4 .指名朗读，要求：不添字、不掉字、不错字、不回读。5 .齐读课文。四、
6、三读课文，感悟积累1 .学习第一、二自然段。（1）请学生自读第一、二自然段，想一想：你从这些句子中读出了什么？ 是从哪些地方读出来的？预设：读出了寻找春天的高兴、兴奋、着急。（2）指导第一自然段的朗读：两句“春天来了”，怎么朗读才能表现孩子们 无比兴奋的心情呢？试着把第二个“春天来了”的音调读得稍高一点，是不是有不 同的感受？（3）请学生在书中圈画：从哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急呢？（脱掉、冲出、奔向）（4）指导朗读第二自然段。引导：是呀，他们很着急，很兴奋，怎样才能读出这种感觉呢？试着读 一读，注意重点词语。指名朗读，学生评价，教师点拨：孩子们恨不得飞到田野去，可以重读 “脱
7、掉、冲出、奔向、寻找”等词语。2 .学习第三自然段。（1）过渡谈话：老师从你们的朗读中听出孩子们可着急呢，可是春天却一 全班读第三自然段。（2）交流：你从哪儿读出了春天的害羞？（3）朗读指导：一边读一边想象“害羞的小姑娘”的样子。“遮遮掩掩躲躲藏藏，好像不愿意见人似的，你会怎么读？能再读得轻 一点、慢一点吗？（4）引导：这样害羞的春天，孩子们找得可仔细了！齐读最后一句话。3,请学生齐读第一至三自然段，再次感受这份兴奋、激动和迫不及待。五、指导书写1 .出示“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个左右结构的字，提问：仔细观察一下 这6个字，你有什么发现？书写时该注意什么？（左窄右宽）2 .重点指导书写“桃
8、、柳、姑、娘”。（1）提问：谁来说说书写这4个字该注意什么？（2）教师范写，提示书写要点：书写“柳”，“木”字作偏旁时捺要变成点，“卯” 的第三笔是撇；桃中的兆先写撇再写点、提。“姑、娘”左边的女字旁与独体 字的，女，字写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。3 .学生练写，教师巡视指导。4 .教师小结：孩子们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚 步走进春天，去领悟春天那充满生机的美。播放歌曲春天在哪里，学生欣赏。第2课时课时目标1 .会写“寻、荡、杏”3个字，会写“寻找、杏花”2个词语。2 .朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。3 .能说说课文中孩子们找到的春天
9、是什么样的。教学过程一、复习检查，导入新课1 .听写词语，同桌互查：春天、姑娘、野花、柳枝、桃花。2 .回顾课文：孩子们是怎样找春天的？齐读课文第二、三自然段。二、精读感悟，升华情感1 .请学生自读课文第四至八自然段，找找春天都藏在哪里，用波浪线画出相 关句子。2 .引导学生说一说孩子们在哪里找到了春天。指名读第四至七自然段。3 .引导：读一读这4句话，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。小组交流， 并互相朗读。4 .学生交流学习成果，教师相机指导。（1）指导品读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？请学生读读这句话，说说自己仿佛看到了什么。启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛
10、？出示图片, 引导学生对比小草和眉毛的共同特点。提问：你觉得春天的草芽还像什么？ 用“小草从地下探出头来，那是春天的”说一说。（2）指导品读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 提问：从这 句话中你又看到了什么？ 一朵两朵说明什么？（稀少）点拨：很难发现的一两朵野花被孩子们找到了，孩子们是什么心情？（惊 喜）读出这种感觉。（3）指导品读：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 提问：读了这句话你仿佛看到了什么？ 点拨：那点点嫩芽，嫩嫩的、软软的，试着读一读。（4）指导品读：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？提问：这句话让你仿佛听到了什么？引导：这琴声好听吗？读给同学们听一听。（5）教师范
11、读第四、五自然段。第一种读法：将嵋毛”和“眼睛”读得重一些。第二种读法：将“眉毛”和“眼睛” 读得轻一些。引导：两种读法有什么不同吗？哪一种更好听呢？小组讨论一下，再试着读 一读。（6）教师范读第六、七自然段。第一种读法：将“音符”和“琴声”中的“符”“声”读音拉长，尾音上扬。第二种读法：将“音符”和“琴声”读得较重。引导：能说说你的发现吗？怎么读更好听呢？试着读一读。（7）请学生仿照例句，赞美春天：孩子们找到了小草、野花、嫩芽、小溪， 你们找到了什么呢？说一说。出示例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天 的眼睛吧？, ?, ?5 .学习第八自然段。出示第八自
12、然段,提问:孩子们是怎么找到春天的?（看到听到闻到、触到）（2）指导重读“看到听到、闻到、触到 4个动词。（3）引导读中想象:“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊杜鹃嘴 里叫，在桃花、杏花枝头笑”读着读着，你仿佛看到了什么?听到了什么？全班朗读，边读边想象孩子们寻找春天的情景。6 .联系生活拓展:仿照课文中的语句说一说春天还在哪里。（如果学生有困难, 可利用图片、小视频等帮助他们打开思路）三、指导书写1 .请学生仔细观察“寻、荡、杏”3个上下结构的字，注意每一笔在田字格中 的位置。2 .教师边范写边讲解：“寻”，上小下大，“寸”的横要写得稍长一些，托住上面 的”日；“荡”，是上下结构，“”要盖住下面的“汤”，第七笔要写得流畅，一气 呵成；“杏”，上面“木”的竖要写得短一些，撇、捺要舒展，包住下面的“口”3,学生在书上的田字格中练写这3个字4.学生在田字格旁的空白处书写积累“寻找、杏花” 2个词语四、拓展练习，实践提升1 .朗读积累有关春天的诗文2 .开展“找春天”的实践活动。节假日，学生在家长的带领下，走进大自然，看一看，听一听,闻一闻 然后 班级交流鼓励学生仿照课文第四至七自然段或第八自然，说说自己找到的春天是 什么样的。有条件的,还可以办一期主题为“春天里的发现”的小报，将学生在“找 春天”实践活动中拍摄的照片、写的词句等展示出来。