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1、精卫填海教学设计【教材分析】精卫填海是国家统编教材语文四年级上册第四单元里的一篇课文。 作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然 的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪 漫夸张。学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构 感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺 为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物尤其是 神话故事充满好奇心，刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的 语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直 到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵
2、味。但学生生活阅 历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图 像帮助。【教学目标】.会写“帝、日”等5个生字，读准“少”这个多音字。1 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2 .借助注释，了解课文内容。3 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。4 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。重占八、.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。1 .借助注释，了解课文内容。难点.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。1 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备.课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。（2）借助拼音读
3、课文，把课文读熟。（3）查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料。1 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.会写“帝、日”等5个生字，读准“少”这个多音字。1 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。教学过程一、激趣导入1 .故事导入，我来猜多媒体动画展示“女婿补天”的故事，让学生 竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治 水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇 的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过 加工，改造过的现实。今天，我们一起学习精卫填海。2 .课件出示山海经的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。 课件出示：山海
4、经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇， 保存了夸父逐日、女蜗补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远 古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、 风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿 物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。【设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激 发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话 与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对 这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。】二、初读课文，了解神话故事1 .初读课文，扫清生字障碍。(1)学生初读课文，自主认读生字词。
5、(2)课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书 写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：帝日溺返衔预设：“帝”，中间的部分是“一”，不是“一；”日”和“日” 相仿，但是“日”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2 .读通课文。(1)教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。(2)学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础 上读通文章。(3)教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍, 直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/埋于东海(4)指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。(5)大
6、声朗读课文，读出节奏感。【设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读 让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得 以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。】三精读课文，理解精卫精神.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海。1 .精卫怎样填海？想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫 填海的的坚持不懈，坚忍不拔。2 .你想对精卫说点什么？【设计意图：引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传 统文化传承的目的。】第2课时课时目标.理解课文的主要内容。1 .把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。教学过程一、回顾旧知，导入新课1 .上节课
7、我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读 得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。2 .上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文 讲了一个怎样的故事。【设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要 教学内容。】二、借助注释，了解故事内容1 .请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或 同学请教。课件出示：炎帝名日溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以埋于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“
8、女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以埋于东海”正常的语序应该是“以于东海埋”。把语序调整过 来后，疏通文义就简单多了。2 .小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价 或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺 水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石 子，填塞东海。【设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。】三、体会精卫的精神.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的 故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老 师及时进行评价。1 .炎帝的小
9、女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以埋于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山 的树枝和石头”，“埋”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语, 我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）.从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞 扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。【设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引 导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会 精卫的精神，从而受到启发。】四、布置作业1 .把精卫填海的故事讲给家长听。2 .收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。【设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。】板书设计