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1、 大班科学教课设计：认识生活中物理现象 活动目标：1、认识水因为温度的高低，会发生变化的物理现象。遇热会变 成水蒸气，遇冷会结成冰。2、经过实验考证水的三态变化，发展研究能力。活动准备：1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。2、准备一只煤炉、锅、烧杯。3、挂图一幅。活动过程：一、朗读散文诗会变的水，指引幼儿思虑水能否真的会变，激发幼儿的好奇心，引起幼儿的研究兴趣。二、回想生活经验和在家做的“水变冰”的小实验，叙述“水是 如何变为冰的”。三、幼儿察看水遇热的变化 教师操作实验，指引幼儿察看：1、你们发现水烧热后有什么变化？2、你们看到杯口冒出了什么？3、水气是从哪里来的？4、水变为水蒸汽后到
2、哪里去了？5、杯子里的水有没有少？6、水在什么时候变为水蒸气的？1/4 四、指引幼儿议论“如何把水蒸气变为水？”1、发问：我们能不可以把水蒸汽变为水？2、幼儿议论，提出自己的想法。3、利用实验资料进行操作考证。五、帮助幼儿梳理相关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“”度 以下时，水就变为冰。冰消融了变为水。水热了就会变为水蒸气了。水蒸气遇冷又会变为水。六、跟读散文诗会变的水，启迪幼儿在平时生活中进一步察看水的变化。活动反省：反省一：创建环境有益于孩子发展。此次活动是以经过实验让幼儿认识水的三态变化，因此我选择在室外进行活动，让一部分幼儿坐在两排台阶上，一部分幼儿围坐成圆圈，以便能让每个幼儿都
3、能看清楚实验的全过程，引起孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在此次活动中情绪快乐轻松，大多数幼儿的注意力能集中。反省二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣。当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变为冰”时，因为 从冰箱中取出来有段时间了，小朋友看到冰有些消融了，就开始争辩：“冰如何变为水了？”“这个冰块怎么这么小了？那块还很大 呢？”这是我在教课中没有设计到的，明显大家对这个问题产生 2/4 了浓重的兴趣，我决定把这个问题交给孩子们议论，将幼儿分红小组，进行小实验。鼓舞他们用各样方法把冰块变为水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪一种方法能让冰消融得快一些。指引幼儿发现
4、温度越高冰消融得越快。反省三：当发问不利于幼儿活动时，实时指引，加以调整 在活动中我设计了这个问题：“水能够变为水蒸气，我们能不可以 把水蒸气变为水？”幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用从前 学过的知识，提示在歌曲云中这样唱：“白云白，蓝天蓝，不装鱼，不装虾，装的倒是毛毛雨点”。对幼儿解说水蒸汽升上天空后，会变为白云，遇冷后会变为雨水落下来。发问：小朋友在洗热水澡的 时候，有水蒸气吗？墙上为何会有水珠呢？再提示幼儿思虑，我们 此刻有什么方法让水蒸气变为水。这样一下子就启迪幼儿想出了很多 方法。“找来冰箱里冷的空气。”“玻璃是冷的，把玻璃盖在上边”。“我 的手也很冷，也能够放在上边让它变为水”
5、反省四：重视幼儿的研究让幼儿，在操作中获得知识和解决问题。在把水蒸气变为水的实验中间，有小朋友想出把手放在水蒸气上，水 蒸气也会变为水时，小朋友都围过来试一试。这时我很踌躇，是阻挡 仍是支持呢？结果我没有阻挡他们，而是在一旁提示他们注意安全，等他们都一一亲身实验过，而后与他们一同议论这是为何。就这样 顺序渐进地将指引幼儿回到主题。存在问题：1、我在课前还应为幼儿供给丰富的便于操作察看的资料，如每 3/4 组准备一只酒精炉、烧杯，让每个幼儿都能亲身进行实验研究，进而 能更为引起孩子们的研究欲念。2、在活动中还应仔细的察看孩子，聆听他们的讲话，在于他们 的讲话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。3、对活动的组织调控能力还有待提升，调整的教育行为还比较 慎重，不够勇敢。如在此次活动中的生成课程变换得比较踌躇。4、实时反省、整理思路的能力还不足，活动后立刻反省显得条 理性不够强。4/4