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1、【s s 版官解】版官解】S S 版四年级上册牛郎织版四年级上册牛郎织女教案女教案本文是一个凄美动人的民间传说。很久很久以前，有个孤儿叫牛郎，黑心的哥嫂欺负他，分家时只给了他一头老牛。牛郎与老牛相依为命，过着清贫孤苦的生活。在老牛的帮助下，他在湖边的树林里结识了天上的神仙织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮，挑起孩子就去追，最后被天河隔开，他们隔河相望，天长地久，最后变成了牵牛星与织女星。故事赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。本课情节生动，语言浅显易懂。学生能自觉地、愉悦地读懂课文，复述课
2、文。牛郎织女是一个古老的传说故事，反映的是封建宗法制度下的家庭关系。改编为课文后，它不囿于原文的旨意，所表达的思想是深刻的，多元的。因此我们在教学中应该给学生充分的读书时间，让学生自读自悟，多元地理解。让学生在阅读中，抓住自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最受感动的内容，在感受故事里生动鲜明的人物形象和优美的语言的同时，关心人物的命运和喜怒哀乐，认识人物的品行与追求，了解故事所传承的中国文化，领略故事营造的人与动物之间和谐美好的空间。1.认识“郎、嫂、锦”等生字。2.学习默读课文，并有一定的速度。读懂课文，复述故事。3.理解课文内容，体会故事所表达的思想感情。1.把握课文内容，复述故事。2.在
3、读课文中，感受牛郎织女勤劳善良的品质与他们真挚的感情。1.“九月夜空星图”多媒体课件。2.生字、词语卡片。两课时。主 备 案个性案第一课时一、联系生活，引起阅读期待1.启发谈话：在晴朗的夜晚，你是否注意过璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年对着星星，编织着自己奇异的故事；有多少文人墨客的想象驰骋星空，演绎了世间悲喜情仇。对于星空你知道哪些？（学生从影视片上、风俗中会了解一些，如：对流星的许愿、自己的星座、古老的传说、美丽的神话等。联系生活的交流会激发学生探索星空的欲望。）2.展示“九月夜空星图”，你认识哪些星座？（学生可能认识一些星座。如：北极星、北斗七星、织女星、牵牛星
4、等。）3.据说，每一颗星星都有一个美丽的传说。今天，我们就来学习一个关于“牵牛星”和“织女星”的传说牛郎织女。二、初读课文，整体感知1.默读课文，要求：（1）自学生字，把课文读通顺。（2）思考：课文主要讲什么？（3）你还有哪些问题？2.小组交流。（1）检查自学结果，轮流读课文。（2）说说围绕“牛郎”和“织女”，课文第一部分和第二部分分别主要讲了什么？（树林相会、隔河相望。）（3）质疑问难，梳理问题。3.全班交流。三、学习课文，交流体会1.通读课文，理清层次。（以“牛郎的成长”为线索，按“童年时”和“长大后”将第一部分分成两部分。以“牛郎与织女的生活”为线索，按“平静的生活”和“王母娘娘拆散牛郎
5、与织女”为线索，将第二部分分成两部分。）2.默读课文，围绕“树林相会”“隔河相望”，提出自己不理解或感兴趣的问题。学情预设：（1）牛郎与织女是怎样相识的？（2）织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？（3）老牛为什么要帮助牛郎？它怎么知道织女会在树林出现？（4）“好心有好报”是什么意思？（5）从哪些地方可以看出织女贤惠、心灵手巧？（6）王母娘娘为什么不让织女下嫁牛郎？（7）七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？3.小组合作学习，解决自己提出的问题。4.全班读课文并且交流。有的问题，如问题（2）：“织女为什么决心留在人间，做牛郎的妻子？”可以引导学生通过读书自己解决问题，旨在读懂课文，受到感染；有的问题，
6、如（3）：“老牛怎么知道织女会在树林出现？”要让学生结合对神话、传说故事特点的了解，感受古人奇妙的想象力；有的问题，如（7）：“七月初七，喜鹊真的去搭桥了吗？”可以引导学生通过上网、看书、咨询有关人员得以解决，旨在引领学生打开了解世界、解决谜团的窗口。5.自由读课文，同桌说说读书时的感受。要求：说清楚读到哪里，看到什么，你联想到什么或眼前出现什么景象，心里有什么想法或产生了什么感情。引导学生在阅读中初步感受故事中生动的人物形象，关心人物的命运和喜怒哀乐，与同桌交流自己的阅读感受。感受可长可短，可一条，也可多条，可全面，也可单项，只要基本符合文本的意思，思想健康就行。如：看到牛郎是一个孤儿，受哥
7、嫂的欺负，吃剩饭，穿破衣，天不亮就被赶上山放牛，觉得他好可怜啊；看到牛郎与美丽善良的织女成为夫妻，好人终有好报，心里真为他们高兴；读到牛郎与织女辛勤劳动，男耕女织，过着美满的生活，我感到很欣慰；读到老牛含泪而去及它的临终叮嘱，感动、伤心、惋惜之情油然而生；得知“王母娘娘要惩罚织女”，心都提起来了；看到王母娘娘抓走织女，让他们骨肉分离，既气愤，又担忧6.重点品读，深刻体会。启发谈话：小组交流中，同学们把自己阅读中的感受及情感体验表达出来，有喜有忧，有笑有泪，有爱有恨，有敬有恶。说明你们读进去了，读懂了。请大家把自己在交流中体验最深刻的内容，找出来仔细品读。四、巩固练习，积累词语1.认读生字，交流
8、记字的方法。2.将自己喜欢的词语填在“词语花篮”里或写在自己的词语本上。3.观察星空，或查阅有关星空的图片，找出天河、牵牛星和织女星。第二课时一、默读课文，回忆内容二、小组交流品读的体会要求：说说你是抓住哪些词语进行品读的，体会出什么。提示：抓住织女“决心留在人间”及姐妹们很“佩服她的勇气”等词语，体会织女蔑视天规，勇敢地追求幸福生活的精神。抓住“美满”一词，体会牛郎织女依靠勤劳的双手，生活不仅富足，而且一家人团团圆圆。说明牛郎织女勤劳节俭，热爱美好、和谐、平静的生活。抓住“喜欢喜欢喜欢喜欢”等语句，感悟织女贤惠、不图富贵、热爱人间的生活与情感。抓住“尤其、发誓、狠狠”等词语，体会王母娘娘凶狠
9、残酷，说明她不通人性，心狠手辣。抓住“从此”“日子久了”等词语，体会牛郎与织女忠贞不渝的感情。三、小组交流，感悟人物1.写出课文中的角色。2.请你评价这些角色，并说出理由。（课文中出现的角色除牛郎织女外，还有哥嫂、老牛、王母娘娘、喜鹊与众仙女，这些角色对故事发展同样起着重要的作用。要引导学生说出对他们的看法，经过合作交流，他们对这些角色会有深刻的认识。）如：牛郎淳朴、憨厚，能诚恳地对待外界，能吃苦耐劳，织女美丽贤惠，心灵手巧，他们两人都是善良、勤劳、珍视人间真情、敢于追求美好生活的人，令人敬佩。王母娘娘是只注重等级制度，不顾人间真情，凶残、恶毒的人；牛郎的哥嫂是没有手足之情，欺弱怕强、自私、冷
10、酷的人。这些角色令人憎恶。老牛是牛郎的朋友，知恩图报。活着时帮助并鼓励牛郎，促成美好姻缘，死了也保护牛郎与织女，捍卫他们真挚的感情。3.学课文，谈谈对课文的理解。引导学生理解文本的主要意思，或针对课文的某一处，进行多元理解。可以说说课文的思想内容，也可以说说自己的认识，还可以谈自己有哪些感受。只要结合课文内容，言之有理地说出自己独特的阅读体会就行。如：课文通过讲述牛郎与织女从相识到分离的生活，赞扬了牛郎与织女的勤劳、善良，歌颂了他们之间的真挚感情。课文通过讲述王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活的事，揭露了封建等级制度带给人们的苦难。看到牛郎与老牛是生死之交，相互帮助、依存的关系，体会出动物是人类的
11、好朋友，人与动物和睦相处，动物是有灵性的。看到牛郎诚恳地待人处世，最终好人得到好报，我们明白做人要忠厚诚实的道理。看到牛郎小时候贫苦、孤独的处境，后来过上美满的生活的例子，我们明白了一个道理：身处逆境，不能怨天怨地，只要自强不息，吃苦耐劳，总会改变的。看到王母娘娘破坏牛郎织女的幸福生活，让他们隔河相望，觉得世间真不公平。但是看到毫无关联的喜鹊却为他们帮忙搭桥的事，感触很深，认识到“世间虽有不平事，真情仍在天地间”的道理。读了课文，了解了“男耕女织”美满生活的意思。四、回归全文，复述故事1.理出故事提纲。（1）故事发生的时间及牛郎的身世。（2）牛郎照顾老牛很周到，老牛是他的好朋友。（3）牛郎与织女在湖边的树林里相识了，织女决定做牛郎的妻子。（4）牛郎织女辛勤劳动，日子过得挺美满。（5）老牛临死前，嘱咐牛郎把它的皮剥下来留待日后急用。（6）王母娘娘派天兵天将到人间抓织女回天庭，牛郎披上牛皮追，最后成了牵牛星与织女星。2.在小组内练习复述。五、布置作业1.召开故事会，大胆取舍，或加上自己的合理想象，对故事进行创造性复述。2.讲讲自己平时积累的其他民间传说。课后反思：