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1、苏教版小学四年级下册科学第1课冷热与温度教学设计1.冷热与温度江苏省南通市崇川学校保佳媛【课标落实】.本课通过观看现象、熟悉与学会使用仪器、提出问题、作出假 设、设计试验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应 用等一系列活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学学问 测量、描述物体的特征和材料的性能;意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷 科学探究 在老师引导下，能从详细现象与事物的观看、比较中，提出可探究的科学问题； 在老师引导下，能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生 的条件、过程、缘由等方面提出假设；在老师引导下，能基于所学学问，制订简洁的探究方案；在老师引导下，能运用感官和选择
2、恰当的工具、仪器，观看并描 述对象的外部形态特征及现象；在老师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；提问：接下来如何使用温度计测量水温？1 .同学发言争论温度计的用法，老师适时引导，得出正确的使 用方法。（PPT展现）测量：温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能遇到容器 的底和壁。（追问：为什么不行以遇到杯壁？生：遇到杯壁测到 的是杯壁的温度）读数：要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数，温度 计不拿出来，并且要使视线与温度计液柱的顶端相平。（追问并 补充：假如液柱没有停下说明还没有测到水的温度，视线不相平 看的不精确）.提问：你学会了吗？谁来
3、试一试使用温度计测量讲台上三杯 水的温度，其他同学做裁判，观看他们的使用方法对不对。2 .请同学演示试验，争论操作是否正确，并且正确地记录数据。设计意图：先由同学争论温度计的使用方法，提出留意点，请 同学分析为什么要这么做，在暴露同学思维并订正的同时，强化 了对温度计使用方法的理解，再用选一选的方式，再次检验把握 程度。】二、探究活动：热水变凉的规律（一）提出探究问题.引导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？1 .生：不是，水已经冷了一些了。2 .启发：关于热水变冷的过程，你有什么想讨论的问题？3 .生1：为什么水会变冷？生2：温度下降的速度是什么样的?生3：最终会下降到多少度？4 .总结：
4、我们先来讨论热水变冷过程中温度的变化规律。说一说 你的猜想。5 .同学争论：一部分同学认为水变冷的速度是一样的，所以现在 比较冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分同学认为水变冷不是 始终是一个速度，可能有时快，有时慢等等。(二)设计探究方案.提问：我们可以怎么讨论这个问题？1 .生1.：把一杯热水放在桌上，观看它的温度变化。生2：先登记水的温度，再每过1分钟测量一次温度，登记来。2 .PPT出示,请同学总结：将温度计的液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数, 作为“0分钟”时的温度；每隔2分钟读出温度并记录。温馨提示：(1)宁静观看(2)真实记录时间/分钟 02468K)12温度/（三）完
5、善探究方案.提问：关于试验，老师还有几个需要留意的问题，请同学们分 小组争论。PPT出示：测量过程中，温度计能不能从烧杯中取出？试验所需材料有哪些？小组内如何分工合作完成试验？3 .同学分组争论后汇报并说明理由：温度计不能拿出水面。4 .出示温度计夹和铁架台：为了固定温度计，老师给大家预备了 特地固定温度计的铁架台和温度计夹，按挨次安装装置。还需要 什么器材？5 .生：计时器/秒表.活动要求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家安排好 搭建装置、读数、记录、画图等工作。（四）试验探究并记录.分发试验材料。1 .同学完成试验，并记录、分析数据。（五）分析数据并总结.同学汇报数据和结论。1 .我
6、们发觉用表格记录的数据不便利我们观看，老师教你们学习 一种新的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来 看看。（老师讲解曲线图各部分代表的意义。同时老师依据同学 数据绘制曲线图）.师生共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律一一先快后 慢。【板书：热水变凉温度下降先快后慢】。设计意图：引导同学主动探究水温变化的规律，设计试验、猜 想，并将数据以画图的形式更直观地表达，总结规律。教学中重 点争论了试验方法，从同学自己争论出粗略的操作方法，到老师 提出细节问题，同学争论并思索解决方法，引导同学学会设计试 验、考虑细节，教会同学合理利用测量工具，以及分析处理数据 的力量。四、拓展延长1 .启发
7、：假如连续观测，会有什么结果呢？2 .同学测量、猜想：会都跟室温差不多。3 .提问：你预备怎么讨论这个问题？课后小组争论，一起试一 试验证你们的猜想！设计意图：启发同学乐于思索相关的科学问题，并鼓舞同学设 计试验，学以致用，让同学体会探究的乐趣、把握探究的方法。】【板书设计】1 .冷热与温度温度：物体的冷热程度表示测量工具：温度计单位：摄氏度（）热水变凉温度下降先快后慢在老师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在老师引导下，能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人 的看法，并与之沟通。科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有劝说力的证据，能调整自己的观
8、点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，共享彼此的想法，贡献自己的力气。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求； 了解人类的需求是影响科学技术进展的关键因素。2 .本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 和“技术与工程领域”的中年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简洁的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见 特征，并使用恰当的计量单位进行记录。6. 3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量 单位。描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温 度
9、的计量单位来表示物体的冷热程度。17. 3工具是一种物化的技术。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教材分析】冷热与温度是苏教版科学四班级下册第1单元冷和热的 第一课时。通过三班级上册热空气和冷空气的学习，同学对 热现象有了详细的感知，熟悉了常见的热现象，通过三班级下册测量气温的学习，同学学会用气温计测量气温的方法，能正 确读、写温度以及单位。本课将物质的冷热现象由气体延长到液 体，同学需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热 程度的关系近一步学习测量物体温度的工具一一温度计，并 且更加规范地使用温度计测量、探究温度变化规律。本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“
10、温 度”形成感知，并意识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的 冷热程度，存在误差。其次部分，定义“物体的冷热程度可以用 温度表示”，形成“温度”的概念，并熟悉测量工具一一温度计， 观看其结构，学会使用。第三部分，探究热水变凉过程的温度变 化规律，设计连续测温的试验方案，记录、描绘、分析数据得出 结论。第四部分，熟悉不同的温度计，人类为了促进生产生活, 依据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥 着作用。【学情分析】通过三班级上册热空气和冷空气和三班级下册测量气温 的学习，同学已经关注并熟悉生活中的冷热现象，学会用皮肤这 种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温 度
11、，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。本课同学进 一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温 度计以及读数。同学在这一课将测量温水的温度，并连续测量 12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观看、分析温度的变 化。学会设计探究试验、考虑试验细节、明确测量的步骤、方法， 学会记录数据、分析数据，用直观地方式展现数据并总结概括, 是同学把握探究方法、培育探究思维的重要过程。四班级的学校生对一切事物都布满奇怪心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经把握了肯定的观看方法、探究试验 方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如 气温的凹凸、物体的冷暖、加热、制冷等，同学对
12、此都有丰富的 生活感知，但他们对冷和热的熟悉，更多时候还是停留在自我感 觉的层面，没有详细、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏 锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而详细地将冷热 变化呈现给同学。【教学目标】科学学问：1 .知道温度可以表达物体的冷热程度；.知道用温度计可以精确测出物体的温度，知道温度的单位；.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；2 .知道测量物体温度时要依据不同测量对象，选择合适的温度 计。科学探究：1 .能正确使用温度计测量水温；.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；2 .通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化 规律；科学态度：1 .对
13、科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学；.体验到亲历科学探究过程的乐趣。2 .注意试验习惯的培育，会认真观看、准时记录、分析数据、得 出并沟通结论、准时反思等；.注意试验小组合作意识，能有效分工合作；3 .在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：1 .熟悉到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；.知道人们依据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并准时记录，分析数据、总结规律。【教学预备】老师材料：课件和视频。同学材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学
14、时间】1课时【教学过程设计】一、活动导入：1 .同学们，今日老师预备了三杯水，请同学们认真观看一下，它 们有什么不同的地方？2 .生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。3 .提问：你是依据什么来推断水温有可能不同的？4 .生：依据杯子上面有水汽冒出，来推断水温可能不同。5 .那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6 .生：用手摸一摸。7 .提问：你是想用什么感官关心你推断水温？8 .生：皮肤。9 .小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差 异。【板书：温度：物体的冷热程度冷热与温度】.提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请同学演示，老师讲解：将两手的
15、食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能详细说一说感觉吗？10 .生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放 入冷水）感觉到的温水热一些。11 .提问：最终同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水, 它们冷热应当一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉 热一些呢？是不是我们感觉出了问题？12 .生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些， 而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。设计意图：以一个简洁的活动导入新课激发同学爱好，在活动 中应用感官的同时充分感觉，而活动结果的设计使同学意识到人 的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官的确会消失差错, 所
16、以工具更加牢靠、精确，需要使用测量工具使其数据化。二、学会测量：使用温度（一）介绍温度、温度计、温度的单位.提问：用皮肤感觉的结果有时不太精确，我们要如何精确地知道水的温度呢？1 .生：用温度计测量。2 .提问：介绍你见过、使用过的温度计。3 .生1：班上同学不舒适，老师用额温枪测他有没有发烧；生2：早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪）生3：时钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表）.总结：是的，这些测量物体温度的工具统称为温度计。【板书： 测量工具：温度计】4 . PPT出示各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温 度？5 .生：体温计/红外测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑
17、表测量所 在房间空气的温度.提问：一般体温或者房间的温度是多少呢？6 .生：人体36度，房间25度等。7 .提问：“度”还叫什么？8 .生：摄氏度。9 .总结：没错，这就是温度的单位一一摄氏度，写作。C。【板 书：摄氏度（）】.提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗？10 .生：不行以，由于水的温度高，这些温度计的测量范围不够。11 .师：真是细心、会思索的孩子，那么我们一起来熟悉试验室 常用的温度计。【设计意图：当想到需要使用温度计，就“顺藤摸瓜”地了解同 学原有阅历中对温度计的了解，说一说常见的、常用的温度计, 知道不一样的温度计有不一样的用途，从合适的量程角度入手熟 悉试验室用温度计。】
18、（二）熟悉试验室温度计.出示温度计：温度计是什么材料做成的？在使用时要留意什么？1 .生：玻璃做的温度计，要轻拿轻放，留意平安。2 .活动要求：请以小组为单位，观看温度计由哪些部分构成。3 .同学小组活动：观看温度计并争论。4 .同学共享争论成果：温度计里有红色的、细瘦长长的液体（补 充：煤油），最顶头有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度（追 问：观看刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度？ 每一小格代表多少摄氏度？），最尾端注明白“。C”，有一个便利 悬挂的小孔等等。5 .结合PPT总结：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“单位”。设计意图：先让同学自己观看温度计的构造，同学观看得细致 而全面。在观看过程中，同学联想每一部分的作用，从而初步形 成使用方法，再经过老师指导，印象深刻，为学习其他工具的使 用打好基础。直接用温度计解决上一环节的问题，同学学以致用 的同时，趁热打铁地联系温度计的使用。（三）学会使用温度计L总结：我们已经依据水温的范围选择了合适的温度计，使用 前需要再次检查温度计的液柱，并调整。出示PPT：观看温度计：量程和分度值，检查液柱有没有断处，可以甩动 消退；选择温度计：依据估量水的温度，选择合适的温度计；