《第二单元 习作 写作品梗概 六年级下册语文部编版 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元 习作 写作品梗概 六年级下册语文部编版 教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、章。教学重难点1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文课题习作：写作品梗概课时2课时年级设计者教材与学情分析本单元的习作内容是：学习写作品梗概。梗概作为一种应用性文本，是一篇文章、一本 书或一部电影的主要内容。首先，学写梗概是一种阅读与写作相结合的训练，学生在提 笔前需要有一定的阅读，并伴随着高级认知过程，即厘清作品中的故事情节发展，明确 中心思想，把握主要观点，随后才能进行相应的习作。其次，学写作品梗概也是项理 解与表达相结合的复合型学习，在经历阅读的认知过程后，学生需要通过自己的语言再 现文本内容和作者观点，这就需要学生对观点和材料进行理解、筛选和再加
2、工。学情分析：关于作品梗概，学生平时接触的不多，在这一方面的训练也相对较少，所以， 在本次习作教学中应遵照循序渐进原则。教学目标1 .分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主 要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3 .学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。4 .能根据别人的反馈，对梗概进行修改。分层教学目标上限目标1 .分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。2 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主 要情节，使它成为通顺连贯的短文章。3
3、 .学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。4 .能根据别人的反馈，对梗概进行修改。下限目标1 .借鉴本单元故事梗概的写作方法，试着学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原 文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。2 .学会抓住文章的主要内容，试写梗概。4 .尝试根据别人的反馈，对梗概进行修改。2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。二次备课教学过程第1课时课时目标1 .交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。2 .学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。教学过程板块一复习导入，引入新课1 .复习导入：本单元我们学
4、了几篇外国文学名著，谁来简单说一说鲁 滨逊漂流记的梗概？2 .板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉 络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。 这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。板块二合作探究，总结方法1 .写故事梗概要注意什么呢？2 .交流明确：(1)不改变原作品的主要内容、中心思想。(2)语句简洁、通顺、连贯。3 .请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写 作方法。4 .小组内讨论交流，探讨交流写作方法。5 .全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 第二步：筛
5、选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述 性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具 体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、 结果。第三步：锤炼语言，连贯表达。将抽取出来的部分连接起来，适当补 充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。板块三运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，连贯表达。2 .我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方 法写一写、说一说读过的一本书的梗概。3 .学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的
6、主要内容、主题 和语言）板块四回顾写法，布置作业1 .谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2 .布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写读过的一本 书的梗概。写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行 文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。第2课时课时目标1 .学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。2 .学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。1.范文赏析。格列佛游记故事梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险， 格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特 人
7、用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引 了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民 对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人 国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡， 把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛 不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝 宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为 恼火。于是，小人国君臣沆漫（x i） 一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风
8、暴，船被 刮到布罗卜丁奈格(大人国)。格列佛被一位高达20米的农民捉住。 农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心 切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄息。当这个农民眼看 无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷 中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王， 格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都 被国王一一否定。格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装 生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟 叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现， 格列佛获救后，
9、乘船回到英国。在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所 乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。 飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在 飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后， 来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所 科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋 坍塌，人民无衣无食。接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽 魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多 不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国， 见到
10、一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到 日本，然后乘船回到英国。格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途 中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧驷(yin)国”。 在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸 亏一匹具有智慧的马一一“慧驰”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛 的举止言谈在“慧驷国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此 引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他 谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性， 并且是马的主人。这
11、些话使“慧驷”感到很震惊。在“慧驷”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧胆”国。然而 “慧驱国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着 对“慧驷国”的向往，一辈子与马为友。2 .评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。3 .学生交流，教师相机评价。4 .学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大 意。5 .学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。6 .二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流 分享。7 .全班展示优秀习作。8 .收集优秀习作，创编班级习作集。9 .小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。作业设计完成习作并修改。板书设计厂 族懂内容，把握脉络理清书籍的基本框架，把握要点。；品 筛选概抵合并成段保留“主干”，去薛“枝叶”，概述每个章节的内容：锤炼语言，连贯表达适当补充内容，自然过渡，使语意清荒连贯。教学反思