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1、玩具柜台前的小朋友课后反思1玩具柜台前的小伴侣是课标试验教材二班级的一篇略读课文。 全文以对话的方式叙述了一个关爱家长，关怀他人的生动故事， 内容贴近同同学活，简单引起同学情感上的共鸣。课文语言亲切 朴实，通俗易懂，人物形象鲜亮，情节曲折，引人深思，是对同 学进行思想教育，培育同学语文综合素养的良好教材。现代的家庭独生子女居多，同学通过阅读，在被故事情深深 吸引的同时会情不自禁地把自身与文听小男孩进行对比，教学中 应怎样抓住略读课文的教学规律，乐观引导同学仔细读文，强调 自读自悟，让同学在读中体会、考虑，在读中受到关爱家长、关 怀他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本 课设计中
2、想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动同学的学习乐观性在新课程和新教材中均指出：区把激发同学的学习乐观性放在首位。要让同学把学习当成 一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。于是，我努力 创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与同学进行启发 谈话：“同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你 是如何得到它的？假如你见到一件自身特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？ ”由同学的生活实际引出课文内容，激发同学的奇怪心，和读书的欲望。培育同学的语言表达和观看思维力量。二、在自主、合作探究中，让同学成为学习的仆人同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课 标乐观倡议的自主、合作探究的
3、学习方式，更有利于培育同学的 自主学习力量、合作意识、创新意识以和实践力量。我努力让教 学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为一起沟通、合 作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获, 让同学真正成为学习的仆人。我运用直观形象的课件，创设交伴侣情境进行识字教学。先 通过同学自主识字来培育他们的自主探究的力量，并全班沟通识 字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词 语连线”的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生 字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个 生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓舞 同学共性化的识字记字方法，
4、对于同学自主识字力量的形成是一 个有效地促进。让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、 合作探究的欢乐。同学体验了成功带来的喜悦，同时识字力量进 一步提高。三、在朗读指导，以读为本中，使同学积累语言，感悟道理语文课程规范指出：阅读是同学的共性化行为。可通过 创设情境，激发阅读爱好，引导同学自读自悟，敬重独特感受。 整个读书过程为弘扬同学共性，激发同学灵性服务。我努力将以 上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放 首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使同学喜爱读书，并把 课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的
5、 深刻道理。如：让同学自主读第一节，启发考虑：这个小伴侣在 玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自身 的理由。并组织同学进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导同 学抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男 孩在玩具柜前的表示入手，抓住人物的外在表示，体会人物的内 心世界，为理解下文小男孩的特别打算，体会人物的品质打下坚 实基础。自主争论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了同学 对语言文字的感受力量。在深化研读课文后，分组讨论争论：小 男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住 “为什么喜爱却不买”这个核心问题，统摄文章的主体局部。利 用对话较多的行文特点
6、，从读中理解。同学在挖掘人物内心世界 的过程中，防止了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读 自悟，引发同学的想象人物的内心世界，训练同学的思维力量, 敬重同学的共性化理解，增加同学的感悟，丰富同学体验，并从 中受到人物优秀品质潜移默化的影响。“教学是一门圆满的艺术J尽管我特别投入地走进课堂， 但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处置不当的地便利 消失出来。再回过头来细细反思课堂：对同学实际估量缺乏、无 法牢牢抓住同学、教学机灵仍旧欠缺等第。这使我深刻意识到老 师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我 应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教同学命，今后，我 会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！