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1、运用电教多媒体提高课堂教学效率运用电教多媒体提高课堂教学效率在学校数学教学中，运用多媒体来帮助教学，以形象详细的“图、 文、声、像”来制造教学的文体化情景，使抽象的教学内容详细 化、清楚化，使同学的思维活跃，爱好盎然地参加教学活动，使 其重视实践操作，科学地记忆学问，并且有助于同学发挥学习的 主动性，乐观思索，使老师以教为主变成同学以学为主，从而提 高教学质量，优化教学过程，增加教学效果。那么，如何运用电 教多媒体手段，提高课堂教学效率。下面我就运用电教多媒体在 学校数学学科中的应用谈一谈自己的粗浅看法。一、运用电教多媒体，激发学习爱好爱好是最好的老师。有人曾说：“没有爱好的强制性学习， 将会
2、扼杀同学探求真理的欲望J依据心理学规律和学校生学习 特点，有意留意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧急, 时间一长，同学极易感到疲乏，就很简单消失留意力不集中，学 习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激同学, 吸引同学，创设新的兴奋点，激发同学思维动力，以使同学连续 保持最佳学习状态。同学学习有了爱好，教学才能取得良好的效 果。依据情境教育的原理，创设布满美感和才智的学习氛围，可 使同学对客观情境获得详细的感受，激起相应的心情，全身心地 投入到学习中去，使他们潜在的力量得到充分进展。多媒体教学 可以很好的展现学问间的联系，引起爱好，利于很好的理解学问。 例如：在教学加法的意义时
3、，用动画的形式展现。原来有5 只鸡，又来了 9只鸡。同学在观看后，用自己的话说说表示的意 义。引出“合并多媒体展现了学问的发生过程。而且形象生 动，同学能很好的理解。二、运用电教多媒体，优化教学过程。小数应用题教学中，难点之一是引导同学在抽象的字眼中分 析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低班级段多利用实物, 挂图或投影片，而中、高班级段一般利用线段图或其它方法。不 管是哪种方法，都有其局限性一一即抽象，不易理解。而假如利 用多媒体络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分 析数量关系这一教学难点化难为易。如，我在教学“求比一个数 多几（或少几）的数的应用题”的例8时，利用络制作了随着
4、音 乐逐步出示的黄花15朵，同时，在黄花下面出示同样长的线段； 然后又随音乐出示红花图及相应线段（临时看不见的），并同时 有话外音及问题：“黄花比红花多7朵”，“红花有几朵？ ”然后， 黄花、红花相继消逝，只消失线段图。在分析线段图时，又有动 画闪耀：“同样多的部分“比多的部分。”使同学通过动画 的演示，把抽象的应用题变为直观的观看题，再通过直观的观看 来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松 活泼，难点迎刃而解！三、运用电教多媒体，培育创新思维。心理学告知我们：“运动着的事物比静止的事物更简单被人 接受二在学校数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使同学获 得“灵感”，有助于培育
5、同学敏捷的创新思维力量。例如，在教 学角的初步熟悉时，利用多媒体课件的动画闪耀，闪动红领 巾实物上角的外形，紧接着把实物的表象去掉，只剩下图形的轮 廓，抽象出角。然后闪耀角的顶点和两条边，关心同学抽象概括 出角的定义，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。利用多 媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向同学展现学问形成的 过程，供应丰富的感性熟悉，不仅为同学思维活动的绽开供应了 牢靠的感性依托，而且有利于同学抽象思维力量的培育。又如: 在教学两步计算应用题时，我用投影片出示“田径队共有48人， 其中女生8人，? ”要求同学补充问题成为两步计算 应用题并列式解答，同学集体争论，踊跃发言，有的同学说：“男 生是女生的几倍？ ”老师复合上一张投影片，让同学列式解答。 接着又问：“还可以提什么问题？ “，同学乐观思索，得出“男生 比女生多几人？ ”，“女生比男生少几人？ ”，老师一一复上投影 片，同学一一列式解答出来，这样既节约了时间，加大了度，又 熬炼了同学思维力量，有利于学问间的迁移，培育了同学的思维 力量。