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1、统编四年级上册第四单元精卫填海教学设计【教材简介】精卫填海是国家统编教材小学语文四年级上册第四单 元里的第二篇课文。本单元以神话组织单元，是继三年级上 册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织 单元。本单元第一个语文要素是了解故事的起因、经过、结 果，学习把握文章的主要内容”。本单元的从第二个语文要 素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。精卫 填海作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、 征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人 以奇特的想象，浪漫夸张。【教学目标】.认识并会写本课5个生字，读准多音字。1 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2 .能结合
2、注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。交 流精卫给自己留下的印象。【教学重点】能正确、流利地朗读课文，背诵课文。借助注释，了解 课文内容。【教学难点】感受精卫的精神，感受神话故事的魅力。能结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。【教学过程】一、图片导入，问题引领同学们，请看一下这幅图(课件出示大海的图片)，引导学生说 说自己想到了那些词语，相机出示精卫鸟的图片。抛出问题：精卫能 将大海填平吗？今天，我们一起学习精卫填海。设计意图：此环节主要是用生动的图片激发学生的兴趣，通过情 景的创设，再自然引出课题，让学生带着问题走进课堂。激发激发学 生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课
3、。 二、初读课文，诵读品味1 .初读课文，读准字音。(1)学生初读课文，自主认读生字词。(2)课件出示本课生字，学生自主识记，并与同学交流这些生字书 写上的问题。2 .读通课文。(1)教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。(2)学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基 础上读通文章。(3)教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍, 直至熟练。课件出示：炎帝之/少女，名日/女娃。女娃/游于东海， 溺/而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以理于/东海。指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。(5)朗读课文，读出节奏感。(6)配乐诵读，读出韵味。设计意图：
4、学生初次接触文言文，在朗读上有困难。我就将拼音 注好，降低难度，帮助学生把课文读正确、读通顺。在学生能读正确、 读通顺的基础上，我引导学生按照划分的节奏来读。并适时范读全文, 引导学生采用多种形式来读，感受文言文的节奏。在学生熟读的基础 上,我和学生配乐诵读,进一步感受文言文的韵味,让学生积淀语感。 为后面了解故事内容、讲述故事作好铺垫。三、小组合作，交流研讨1 .自主学习。学生先借助注释，理解句意。结合注释用目己的话 讲讲精卫填海的故事。2 .组内交流。在小组内交流，同学之间可以互相启发、帮助。3 .全班展示。学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。其他同 学进行评价或补充。4 .教师根据学生
5、的交流情况，点拨重要内容。(1)感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。预设：引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的 前因后果，从而感受其品质，体会其精神。明确：起因一一女娃东海 游玩溺亡；经过一-化作精卫鸟，衔木石填东海。从精卫鸟誓填东海 的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于和困难斗争到底的决心和/匕、O(2)联系实际体会精神：生活中，我们常称哪类人有精卫填海的精神？预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际， 思考人们会用这种精神来赞扬什么样的人、团体，用流畅的语句表述 出来。明确对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都 可以赞扬他们具有精卫
6、填海的精神。(3)丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。预设：引导学生通过匕直加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形 象的方法，用自己的话讲述故事。所讲故事要生动，吸引人。预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天女娃一个人驾着一只小 船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪 把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了， 永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、 精卫的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大 海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西 山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面
7、上 回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。设计意图：设置这个探究题，是基于借助注释理解意思。这一点 是有梯度变化的，三年级和四年级上册，只要求结合注释用目己的话 讲一讲故事，四年级下册才提出“借助注释，理解课文中每句话的意 思”，并且在注释之外，还引导学生根据课文内容理解具体字词的意 思。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有，大部分 学生能够理解文言文句子的意思。对于学生感到困难的句子，教师适 时点拨，认真指导，真正为学生解惑。学生在理解课文内容、讲述故 事之后，对精卫的形象已经有了自己的认识和理解。在此基础上，引 导学生交流精卫给自己留下的印象，师再追问：精卫能将大海填
8、平吗? 体会精卫的精神，感受神话故事的特点。在展示时注意两个结合：自 主与引导相结合，点拨与点评相结合。注重思路、方法和能力训练， 让学生逐渐形成知识体系与方法体系，达成本单元的两个语文要素。 四、课堂回顾，交流收获1 .学完课文，你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。2 .引导学生交流收获。预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解 词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇神话故事， 从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会 人物精神等。3 .学生诵读再次引导学生感悟精卫精神。小结：同学们，精卫填海的故事我们学完了。这虽然是一篇短小 的文言神话
9、，理解起来有一定的难度，但我们在掌握学习方法后，对 课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟， 它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。 让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。4 .学生齐声诵读教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅 的明友一一精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感 染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？ 想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力 量。小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解
10、了文言 文的特点同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们 一起分析了课文内容，用自己的话讲了精卫填海的故事，体会了精卫 坚持不懈、锲而不舍、勇敢执着、坚忍不拔的精神。中国的神话故事 短小丰富，给人以神奇的想象和鲜明的人物形象，反映了古代劳动人 民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。是古代人民智慧的结晶, 为后世创作提供了丰富题材，对研究历史价值很大，更是一个民族精 神的体现，是我们民族文化的瑰宝。设计意图：这一环节我相机总结：在总结中升华所学知识，掌握 学习方法，评价以正面激励为主，更多的是让学生体验到老师和同学 们的肯定，增强学习的信心，进一步催生学习的激情。五、强化梳理，拓展
11、提升.把精卫填海的故事讲给家人朋友听。1 .收集自己喜欢的神话故事，开展神话故事交流会。依据课文内容，结合自己的想象，改编精卫填海的故事。设计意图：给家人朋友讲神话故事，除了能夯实课上所学之外, 还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。通过讲故事这 种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深 对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。让学生把文言文改写成白话文，可以加进一些课文中没有的因素, 加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加 连贯，情节更加具体生动。或让学生用自己的话说说改编后的内容， 采取灵活方式进行。这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的 理解，还训练了学生的想象力、写作能力以及语言表达能力，同时也 延伸了知识，把知识从课内延伸到课外。