《苏教版小学二年级下册科学第9课《寻访土壤中的小动物》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学二年级下册科学第9课《寻访土壤中的小动物》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学二年级下册科学第9课寻访土壤中的小动物教学设计9.寻访土壤中的小动物【课标落实】.本单元通过一系列观看、探究、饲养等活动，落实课程标 准低年段的课程目标。科学学问：熟悉周边常见的动物和植物，能简洁描述其外部主要特征。科学探究：在老师引导下，能利用多种感官或者简洁的工具，观看对象的外 部形态特征及现象。在老师引导下，能用语言初步描述信息。科学态度：能在奇怪心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究爱好。情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、叙述自己的观念。科学、技术、社会与环境：珍爱生命，爱护身边的动植物，意识到爱护环境的重要性。1 .本课学习内容基于课程标准课程内容中“生
2、命科学领域” 和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本课在上一课讨论一种动物与土壤关系的基础上，以寻访为载体, 分三个环节指导同学了解土壤与生命的亲关系。第一个环节，以 图为例，指导同学熟悉一些土壤中的小动物，让同学感受到，除 了前面接触到的蚂蚁之外，土壤中还生活着许多小动物。其次个 环节，绽开寻访活动。教材先以问题的方式引导同学设想，让同 学在相互沟通的基础上，了解土壤中的一些小动物喜爱生活在哪 里，为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好预备。之后，要求同 学实地观看，了解某种小虫子在土壤中的生活状况，为最终概述 动物与土壤的关系打下基础。第三个环节，以阅读资料的形式介 绍动物与土壤
3、的关系。既整体概述动物与土壤的关系，也用图文 结合的形式举例说明。本课分三个层次。第一个层次，指导同学熟悉一些土壤中的小动 物，让同学感受到土壤中生活着许多小动物。其次个层次，绽开 寻访活动。通过寻访观看，发觉某种小虫在土壤中的生活状况， 为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来 说明动物与土壤的关系。【学情分析】针对二班级同学认知特点，尽量供应生动的视频资料，以关心同 学认知和了解。在沟通在哪里可以发觉土壤中的小动物时，可以 提高要求，让同学说清晰曾在什么地方发觉过什么小动物，在哪 里发觉的小动物比较多，为后续了解土壤中某一些小动物的生活 奠定基础。依据这一学段的同学以形象思
4、维为主，好动、奇怪 心的身 心特点，采纳试验探究的教学方式让同学亲自去查找小动物，发 觉小动物的居住环境，从而最大限度的调动同学对于大自然的奇 怪心，喜爱动物、植物，乐于与同伴共享自己好玩的发觉。由于之前一班级的科学课上户外活动较少，简单受到外界干扰, 所以在课堂中需要老师提出具体明确提出任务，让同学能在活动 中有所收获。【教学目标】科学学问1 .知道土壤中生活着多种多样的小动物。2 .知道土壤与小动物之间的关系。科学探究.能从生活地点、行为、食性等方面来观看一种土壤中生活的 小动物。1 .够运用文字、图表等记录观看的结果。科学态度.能在奇怪心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究
5、的爱好。1 .情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、叙述自己的观点； 乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境1.喜爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧相连的。【教学重点】通过查找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不 开土壤、水等基本需求。【教学难点】通过到校内寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境 各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学预备】老师材料：PPT、视频。同学材料：小铲子、放大镜、笔、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、回顾总结活动状况，引发并提出讨论问题（课前布置任务：查找并观看蚂蚁）.沟通：上一节课，我们围绕“蚂蚁”绽开了沟通和争论，老 师发
6、觉大家对蚂蚁很感爱好，提出了很多想要讨论的问题，依据 大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观看蚂蚁的记录单，每 个小组也对蚂蚁进行了观看，并做好了记录，下面，让我们一起 来看一看。1 . PPT出示，组织同学沟通。（选择有代表性的进行沟通） 下面请每个小组同学来说一说你们的发觉。你们可以根据下面的 句式来说一说。我们给它取名叫，它长着，它们正从 走到，它们正在搬运。我们还发觉：。设计意图：让同学课前提前去查找观看蚂蚁能让同学对蚂蚁有 较为直观的熟悉，初步激发起同学观看蚂蚁的热忱。同时，利用 文字、图画的方式记录观看所得，也是对同学前概念的了解，为 后继的教学供应依据。.通过查找和观看活动，同学
7、们对蚂蚁已经有了肯定的发觉和 了解。老师将每个小组的发觉根据不同的方面进行了一下汇总。（1）让我们先来看一下“蚂蚁的样子”（PPT出示），看了同学 们画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗？围绕2个问 题绽开：有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子 （简笔画出样子，贴出：触角）有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。（板书：有 几只脚？长在哪里？）（2）出示PPT：蚂蚁走过哪些地方？蚂蚁都搬了些什么呢？同 学们先在小组内争论、沟通，然后集体汇报。争论问题：蚂蚁爬 向了哪里？（树洞、石缝、土里）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂 蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不
8、挑 食，它几乎什么都吃。那它更喜爱吃什么呢？（板书）（3）除了这些，同学们还有什么新发觉呢？我们一起来看看, （出示PPT）对于这些新发觉，你们有什么问题想问的？（老师 依据同学提问状况，归纳、板书问题）.小结：通过进一步的归类、比较、分析，同学们对蚂蚁又产 生了好多新的问题，你们想找到这些问题的答案吗？那就让我们 从养蚂蚁开头，通过边养边观看的方法来要查找答案。设计意图：通过归类、比较、分析，同学重新端详自己在前期 观看活动中的发觉，发觉许多的不同，激发了同学进一步观看的 兴致，同时也为再次观看指明白方向，也为养蚂蚁这一环节供应 了很好的铺垫。二、依据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置1 .那
9、么，蚂蚁该怎么养呢？请同学们围绕以下问题在小组内先 一起商议一下。（1）养在哪里？ （2）怎么防止它跑出来？ （3）怎么让他很好 的存活下来？2 .沟通。3 .小结：同学们想了许多饲养蚂蚁的方法，老师这儿也有一种 养蚂蚁的方法，让我们一起来看一看，是怎么养的。（PPT出示 养蚂蚁的方法）.看懂了吗？有什么不明白的地方？追问重点问题：（1）为什 么要套黑纸筒？ （2）盘子里为什么要装水？ （3）倒扣小碟又是 为了什么？4 .往瓶内导入少许果皮、饼干屑等食物。其实在这儿，我们可以进行一个小的讨论，可以讨论什么？（蚂 蚁更喜爱吃什么？）怎么讨论？预备怎么做？5 .同学自己制作一个养蚂蚁的装置。接下来
10、，我们就根据这种方法来做一个养蚂蚁的装置。宁静、有 序、领先完成的小组将会得到一份神奇的奖品。6 .同学制作完，简洁沟通：（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展现一下（土装得少的点评 一下，让其改进）（2）在制作过程中有没有遇到什么问题？ 设计意图：在同学自行设计、制作蚂蚁装置的过程中，了解了 蚂蚁的一些生活习性，同时也在此过程中产生了新的可以讨论的 问题。三、选择可讨论的问题，重点开展讨论活动1 .同学们完成的都很棒，都将领取到一份神奇的奖品。（养了几 天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴）.在今日的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决 哪些问题呢？（生对比板书回答）2 .今日，我们每个小组
11、可以重点选择其中的一项进行观看讨论。3 .我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的状况，与 你们现在的一样吗？哪儿不一样？我们可以在记录纸上写一写、 画一画。（随奖品一起分发记录单）.同学观看，小组内沟通。4 .沟通：（1）完善蚂蚁的样子。（2）蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交叉有许多通道。设计意图：利用养了几天的蚂蚁装置，让同学进一步的进行精 准观看，使同学的观看更深化，更有效。同时，同学通过养了几 天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢 穴的奇妙。四、阅读资料（视频），拓展解决问题的方法.通过进一步的观看，我们发觉蚂蚁的样子是这样的（指着板 书蚂蚁图）。1 .在刚才的沟通
12、中，老师发觉同学们对蚂蚁的家特别感爱好， 老师这儿有一幅图这就是一一蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢？是 老师通过找资料的方法来获得的。2 .你看，我们提出的这么多的问题，有些可以通过观看、试验 来解决，还有一些就可以通过查阅资料、询问讨论蚂蚁的专家来 解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今日课上所学到的各 种方法，进一步去观看、讨论蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其 他问题，去发觉蚂蚁的更多的隐和信息。半个月后，我们再一起 来沟通养蚂蚁的阅历和新发觉。设计意图：通过拓展讨论蚂蚁的方法，引导同学在生活中的其 他问题的讨论过程中，也能有效地选择合适的方法去解决问题。【板书设计】9.寻访土壤中的小动物生活地点：草丛里、石头下、树底下、菜地里生活环境：离不开土壤、水、空气等基本需求