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1、八年级下册思想品德人人享有人格尊严权 教学设计教案八班级下册思想品德人人享有人格尊严权教学设计教案 北京市其次十四中学 宋才智一、教学背景分析（一）教材背景分析.课标分析：本课依据的课标是“我与他人和集体”中的“知 道每个人在人格和法律地位上都是公平的“知道公民的人身权 利受法律爱护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要担当相 应的法律责任J1 .教材分析：人人享有人格尊严权是人教版八班级下册第四 课第一框题的内容。本框题探讨以下几个问题：什么是人格尊 严权；哪些人享有人格尊严权；人们珍爱自己的人格尊严权 的同时也必需不侵害别人的人格尊严权；侵害名誉权的行为破 坏社会道德、危害社会秩序甚至触犯
2、法律。（二）同学状况分析经课前调查，大多数同学们对于“人格尊严权”的概念有肯定的 理解，也知道“全部的人都应享有人格尊严权:许多同学叙述 自己有过人格尊严受损的状况，有的同学在人格尊严受损时不知 怎样应对。部分同学表示自己在有意或无意识中有过侵害他人人 格尊严权的行为。（三）课前预备老师搜集发生在同学身边的有关维护或侵害人格尊严的典型案 例和素材，对同学进行一次关于“如何对待人格尊严问题”的问 卷调查并分类整理。同学课前思索并搜集侵害公民人格尊严权、名誉权的事例，收集 并学习相关法律法规等。二、教学目标.情感、态度与价值观目标：树立敬重、爱护自己和别人人格 尊严权的意识。1 .力量目标：能够正
3、确区分哪些行为是侵害公民名誉权的行为。2 .学问目标：了解人格尊严权，知道名誉权的内容；知道法律 爱护公民的人格尊严权和名誉权，侵害公民的人格尊严权和名誉 权的行为是不道德的行为，严峻时要担当法律责任。三、教学重点与难点.重点：人人享有人格尊严权。1 .难点：我们在享有法律规定的人格尊严权的同时，还有履行 维护他人人格尊严权的义务。四、教学过程与教学资源设计.教学方法：课前调查法、案例分析法、小组争论法。1 .教学过程：活动一感受人格尊严权提问1：请大家看下面这段视频资料，想一想这个资料叙述了一件什么事情？视频导入：新闻：“刑事案被告戴深色头套进法庭”小结：在押解犯罪嫌疑人的过程中，法警给嫌疑
4、人戴深色头套。提问2：你是如何看待这件事的？小结：这是对犯罪嫌疑人的一种爱护。体现了当代社会的人文关 怀。提问3：给犯罪嫌疑人戴深色头套是对他们进行的的一种什么爱 护？小结：这是对犯罪嫌疑人人格尊严权的一种爱护。板书课题：人人享有人格尊严权提问4：这些犯罪嫌疑人有些将会被法庭判定为罪犯，对于罪犯 为什么还要进行爱护？小结：不管是最终判决有罪的罪犯，还是最终被判无罪的人，他 们都是公民，都有人格尊严权。提问5：哪些人享有人格尊严权？小结：我国全部公民不论地位身份、贫困富有、聪慧愚钝、年龄 大小（人人）都享有人格尊严权。板书：人格尊严不行辱活动二辨析人格尊严权PPT出示题板：A.班主任没收了同学的
5、手机，但从不私自查阅里面的内容。B.小凯由于没做值日受到了老师的批判。C.小李随母亲改嫁后，母亲要将小李的姓氏改随继父。小明不 情愿，心中很苦恼。D.照相馆未经小红及小红家长的允许将其照片放在橱窗内宣扬。E.新闻中将犯罪活动中受害人的面部进行“马赛克”处理。F.班里东西丢失，小伟在校贴吧上没有依据地说是小刘同学偷 的。G.校光荣榜上张贴着小王的照片。提问1：题板上的七个问题哪些涉及人格尊严权？小结：除B和G选项外都涉及人格尊严权。提问2：剩下的五项哪些属于爱护和敬重人格尊严权的行为，哪 些属于侵害了人格尊严权的行为？小结：A、E属于爱护和敬重人格尊严权，C、D、F属于侵害了人 格尊严权。提问3：通过同学们的辨识，我们都对人格尊严权有了肯定的熟 悉，现在来看一下课本第35页“人格尊严权的详细表现”，请将 上面的六种行为归类，考一考大家，上述行为分别是爱护或侵害 了人的哪种人格尊严权？小结：A、E爱护了隐私权；C侵害了姓名权；D侵害了肖像权;F侵害了名誉权。活动三名誉权大家谈提问1：法国大戏剧家莫里哀说：“名誉比生命珍贵。你是怎么 理解的？小结：名誉对于每个人都非常重要，它是对一个人品德、才能、信誉等方面的社会评价，名誉权是人格尊严权的集中表现。提问2：我们在评价一个人的道德时，往往会用哪些词语来描述？