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1、晚上的太阳教学反思晚上的“太阳”教学反思“孩子，是你用才智救了妈妈！”可以称之为晚上的“太阳” 一文的中心句，“才智”是课文的中心词。教学课文其次段的时 候，我提出了这样的问题：“课文中的医生说，爱迪生是用才智 救了自己的妈妈。我们再来读一读课文，找一找能体现爱迪生才 智的词句？ ”同学找到的都是课文中直接描写爱迪生想出方法的 句子：“突然，他眼睛一亮镜子放在油灯后面。”为什么找这 句话？同学的回答是，从这些句子中能看出爱迪生聪慧，是他想 出了用镜子集中反射灯光的方法救了他的妈妈，所以说他有才智。 虽然经过了几遍初读，但是能看出孩子们的理解感悟，还是停留 在字面的表层意义上。“再来读一读，找一
2、找，还有没有这样的句子？ ”这一回，同学们找到了 “时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心 攥出了汗水”这一句。缘由是从这一句话中能看出爱迪生见到妈 妈生病特别着急，特殊紧急。这一遍的读书能体会到爱迪生的着 急紧急，说明同学读书能联系到课文的有关内容，但是思索的程 度不够，还没有悟出言外之意。“再来读一下前面3句话，找一找描写其他人的表现的词语？ ” 同学也找到了描写人物神态的词语：“迟疑、苦痛、无可奈何”。 “这些句子、词语都是写别人的，似乎与爱迪生无关，能不能删去呢？“有意“设障”，使同学的读书很投入，同学的回答也很坚决，不 能删去，由于这能看出当时的状况特别紧急，大家都特殊焦急。 再次的读文
3、，就会感觉到同学能够联系到当时的情境，能对人物 的思想感情有所体会。“查一查字典，看看“才智”究竟是什么意思？ ”字典中正好有现成的答案：（对事物能快速、敏捷、正确地理解 和解决的力量。）“医生和爸爸都特殊焦急，怎么就说爱迪生有才智呢？再来读一 读：时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心里攥出了汗水这 一句，你可能还会有新的收获？ ”同学们经过再读书，恍然大悟，爱迪生手心里攥出了汗水，有着 急紧急的缘由，但是更主要的他是在思索着解决问题的有效方法, 面且快速、实际、有效地解决了别人看来都是特别麻烦的问题， 这才算是真正超出常人的才智。思索:“爱迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的紧急、 着急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能依据四周 实际快速找到解决问题的方法的真正的才智。读懂了这句话，也 就读懂了爱迪生的才智所在。教学中引导同学以语言文字为依托, 分析语言现象，力求从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩 语言文字的内涵，精确地把握其在肯定语言环境中所 表达的特定的含意，并进一步理解语言文字的“弦外之音，言外之意: