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1、课题开题报告：新课程理念下的教师专业J题：新课程理念下的教师专业J学科分类:力课题批准号：课题类别：J课题主持人：课题承担单位： JJJ 主要研究人员：JJ 1、问题的提出“210世纪81 0年代末以来，为克服的弊端，我国中小学正大 力倡导素质教育。而提高学生的素质，必须以教师素质的提高 为前提。因此，近年来教师专业化和教师专业正日益成为我国 教育理论工、教育策制定者和广大教师共同关注的焦点。新课 程倡导建立有利于促进教师的评价体系，其宗旨就是试图通过 教师评价制度的来推进教师个体的专业和教师群体的专业化。为此，我们就如何促进教师个体专业这1问题展开讨论和研究。力 我校确立的实验课题是构建教师
2、教育体系,促进教师专业实 验时间是2006年2 0 08年。j2、研究目标33 2006年2 0 0 8年,以教师为本，以促进教师专业化为导向, 以构建终身教育体系为重点，以新课程培训为切入点，以提高教师 教育教学质量水平为中心，以运用信息技术为手段，以全员培 训为主线，建立全员学习、终身学习的学习型组织。目标1:建立共同远景，促进教师从适应性学习进入更高层次 的 创新型学习，引领教师专业化;每周的业务学习，明确内 容，强化措施，保证教师专业化的方向。3目标2：建立团队学习共同体，促进教师从1个现实的人向理 想目标不断近，在学习过程中实现自我超越 教研组和备课组的 集体备课和自主学习，为教师专
3、业化提供组织保障力目标3 ： 建立学习型组织，为每1位教师创造和提供1个的、平等的、 双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续打下基础。坚持岗位练兵，开展各类教研课竞赛活动,使科研与教学有机结 合.3j力、研究内容j(1)构建教师教育体系1、探索与寻找教师教育培训的有效模式，建立有效的教师教 育机制，基本的教师教育体系，并在中推广。J2、探索有效的校本培训的模式与策略。3、探索研训1体化培训的有效模式与策略。(2)促进教师专业1R外探索教师与新课程同成长的培训内容,构建的以人为本的培训内容体系。2刀外探索教师性培训的培 训内容，构建教师终身学习的内容体系n4、研究重点）j 1、以校为本的教
4、师研修。以校本研修，即从学校中来，到学校中去的培训.学校中出现的 问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。运用信息技 术、远程网络教育的教师培训。教育信息化对教师教育信息化 提出了严峻的挑战，教师教育必须信息技术的步伐，广大教师信 息技术的培训，大力现代远程教育，整体推进综合素质培训项目、 新课程通识培训项目、新课程学科培训项目的持续。2、教师要成为学习的组织者、参与者、引导者、促进者。随着不断和基础教育的、深入，教师的角色也悄悄地发生了变 化。新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参与者，这意 味着教师要改变原先的拥有知识的权威者的形象，从知识的占有 者、传授者向学生的组织者、指导者、
5、促进者转变，侧重于 对学习过程的组织指导并对自己的教学及时进行反思、研究， 已取得更好的教育教学效果教师自己要成为学习者.新课程是我国教育事业上的又1次历史 性和前进，对教师的教学观念和教学方式等方面提出了很大的 挑战,同时也给教师1次宝贵的学习、机遇。新课程的实施，本身 也是教师不断学习、不断进步的过程。在这个过程中，教师要 积极转变观念，适应教育的需要，认真领会新的教育理念,努力成 为自觉的研究与创新、终身学习的践行者,关注具体教育教学情 境，把教学理论应用于教育，并在中把1些成功的经验升华为 教学理论，促进教学质量和水平,在中不断提高自身的课程素 养，促进专业，才能适应和知识创新的要求，
6、满足新课程的需 要。Jj2、改变过去教育教学活动以教师为主的思想，坚持以学生为本, 尊重学生个性化的学习权利，充分发挥学生的主体作用。新的 课程标准是面向全体学生的，着眼于培养学生终身学习的愿望 和能力，主要为培养学生具有爱国主义精神、集体主义精神;培 养学生具备初步的创新精神、能力、科学和人文素质以及环境 意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健 康的体魄和良好的心理素质，也就是说,要使他们有在210 1世纪 的与世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展这种能力。所以 说，学生是教育教学活动中的最基本对象，是教育教学活动的 主体。教师的角色也应从知识的权威到平等参与学生的研究，
7、 从单纯的知识者转变为课堂教学的设计者、学习进程的组织 者、学生学习的引导者、促进者.因此，新的课程,更注重学生综 合素质的提高与培养。转变学生学习方式，建立对转变学习方 式有利的课程观念，以促进学生均衡、个性化，成为当前教师面 临的主要任务。）因此在教育教学过程中，侧重于学习过程的组织与指导，为 学生的自主学习创造条件，改变学生以前的 要我学为我要 学，要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等 问题有自觉的意识和反应,并具体表现在学生对学习的自我计 划，自我调整、自我指导、自我强化上,特别强调学习的自主 性，改变以往单纯的接受式学习，积极主动地完成学习任务， 培养学生对学习的自我
8、意识和自我监控，鼓励学生进行探究性 学习，自觉主动地转变过去单1的被动接受式的学习，把学习 过程之中发现、探究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的 成为自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，当 然这也要求教师转变以往的教学方式,从以单1的课堂讲授为主 导的教学转变为提倡探究和引导发现的教学。j 3、端正教师善于合作的态度。）人的合作能力已经越来越被世人所重视。j当今，任何1项科学发明，再也不大可能完全是由个人来完成 的，而必须依靠整个科研小组也就是必须依靠集体的力量来完 成。教育工作也是如此，因此，教师的合作能力在新课程的背景 下显得尤为重要教师的合作能力，首先体现在对教师之间的通
9、力合作.教师间的 合作需要我们教师有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地 为他人着想的品质和推己及人的胸怀.其次，教师还要与教育管 理者的合作，教师要经常向管理者汇报和阐述在实施新课程中 自己的1些尝试和困惑，以得到学校的支持与帮助。新课程还要求教师与学生的合作与沟通，从而共同构建、推进、 生成课程。合作要从改善师生关系做起，教师的作用在于调动 学生的主观能动性和积极因素，让学生充分意识到合作的乐趣和 成就感。另外，教师应向家长新课程的教育理念与教育方法， 争取家长对新课程的认同，这点尤为重要。力另外，教师还要与教育管理者的合作，教师要经常向管理者汇 报和阐述在实施新课程中自己的1些尝试和困惑
10、，以得到学校 的支持和帮助.j 4、激发教师积极反思的热情。教学反思是教师参与教育科研的基础。新1轮课程10分强师水 平的提高和教师的专业，提出了教师不仅是学生学习的引导者， 还要成为研究者。到底怎样才能成为研究者？怎么提高，怎 么？ 90年代以来国际上提出1个公式:教学经验教学反思=职 业。该公式体现了教师专业的过程是1个总结经验、捕捉问 题、反思的过程。教师教学有3大特点：1是教学情境的不确定性；2是教学对象 的复杂性和差异性;3是教学决策的不可预见性（意味着教师工 作要有创造性）和不可重复性。1学生存在着差异，不同的学生要有不同的对待方法，这正是教 师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经
11、验。教师的工作没 有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己 的经验力经验从哪里来?教师的经验主要从中来，是教师在中的体验，所思 所想力学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至 多只能肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到1定 的高度，并对后继行为产生影响。我们认为,教师的教学反思是教 师教学认知活动的重要组成部分。有人提出，在教学反思中学 会设计;在教学反思中学会交往;在教学反思中学会教学。这说 明，教师不应该只是教书，不能只把教案写得详细周全，满足于 今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。而应该常常 反思自己在教学过程中的所得、所失、所思、所想、所悟，不
12、断创新，不断地完善自己，不断提高教育教学水平。通过反思, 努力使自己的专业得到，成为新课程所要求的研究型教师。1新课程中的4个关系和4个强调:A.在对待师生关系上，强调尊 重、赞赏.B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。Co在对待自 我上，强调反思。Do在对待与其他教育者的关系上，强调合 作。因此，反思是新课改的需要。1)力个教师不在于他教了多 少年书，而在于他用心教了多少年书。用心教书，记录教育现 象、记录自己的感受、记录自己的思考,才不会不断的重复，才 会不断地总结，不断的反思。这就是教育科研的起步，是教育科 研的基础n5、研究方法本课题实验主要采取以行动研究法为主，文献研究法、问卷 法、
13、言谈自然实验法为辅的研究.j 6、研究阶段(1) 200 6年6月2 0 06年9月实验前期准备阶段n(2 ) 2006年9月 2 007年6月实验研究第1阶段。j j (3) 2 007年6月20 0 8年6月实验研究第2阶段。(4) 2 0 08年6月2 0 0 8年9月实验总结、结题阶段。“7、研究措施(1 )实验主体研究j1本课题采取由点到面的研究方式，以参与实验教师为主体开展 研究，选取典型性经验，在总结反思的基础上在全校进行推广。1(2)体现学校特色在全体教师中开展特、创新性校本培训研究。力j (3)提供典型案例通过培训策略与模式的研究，提供丰富多采的典型性案例，还 可以提供多元的可选培训方案，为学校教师专业化提供借鉴。(4)开展实验交流与总结上8、成果类型j本课题实验的主要成果以经验总结、典型案例、录象、研究 报告为主要形式.力9、实验保证措施J1、领导:课题领导小组的领导，要承担起领导责任，从组织上、物质上、实验场所上、实验时间上要予以保证，要想方设法 筹措，克服困难，保证实验顺利进行2、管理：课题小组负责人要认真组织课题实验人员按计划实 施实验过程，建立课题小组例会制，坚持每月例会1次.结合学 校常规教学管理，认真搞好实验课题的管理，把常规教学和实 验课题的研究有机的结合起来。以课题研究带动常规教学，以 常规教学促进课题研究,使课题研究真正落到实处。