《践行新课改下的高中历史教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《践行新课改下的高中历史教学.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、践行新课改下的高中历史教学受的影响,绝大多数教师仍推行一套违背教育教学规律的教学方法和教学 模式:重教师主导地位，轻学生主体地位，导致学生被动地接受知识，学生的个性 得不到充分；重知识传授,轻思想教育，学生的人格不能健全;重教学结果，轻教 学过程和学生的学习过程;上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演 配合教师完成教案的角色,很多情况下只能充当“观众”与“听众”等。这样将本来 应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味、毫无生气，学生的学习兴趣和 积极性受到严重压抑.教育家叶圣陶先生曾在一篇题为枯坐听讲的文章中，认 为学校教育中“枯坐听讲”的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，像两道纠缠
2、无 己的绳索,紧紧捆住学生的身心。怎样改变这种教学现状呢高中历史课程历史 跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内，运用卓有成效的教学方法来 增强教学效果呢作为在教学第一线的历史教育工作者，我主要从以下几个方面进 行探索.一、融洽师生关系新课程的核心理念是“以学生为本，结合学科教学特点，力争全方位地落 实科学素养教育，为学生的终身奠定基础。基于这种新型的教育、教学观，要 相应建立新型的师生关系，营造的教学气氛，以激发学生学习创新的热情。在这一 过程中教师应注意与学生进行情感交流，充分尊重学生的个性差异和主体地位， 让学生敢想、敢说、敢干，从而建立平等、尊重、的师生关系,创造、活泼的 课堂环境
3、。针对不同意见的学生应以尊重、宽容、鼓励的态度对待，尤其对那 些独特的、新颖的见解和看法，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯 多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。要使教学 课堂变为实现以创新精神和能力为主的素质教育的。二、转变教学观念教学方法和观念的改变，由“传授型”向“导向型”的转换，以前课堂上的情 况是：4 5分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够，生 怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连 天。课改之后，老师的角色更像导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范 和协调的作用.我们要由浅入深、由表及里地引导学生
4、学习，教会他们如何学 习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动地学习 知识，改变“学历史只要背就行”的观念.此外，要变结论式教学为过程教学，寓“学 法指导”于教学过程之中.历史课本中有许多现成的结论，如“的历史意 义”“对的评价”等,学生有的并不赞同，有的不明所以。这就要求教师将得出 结论的过程、自己的思维过程尽量地暴露给学生，让他们主动参与分析、讨 论，引导他们主动发现和探究知识。j三、利用课程*课程*是相对于课程而言的。任何课程都是以一定的课程*为前提和基础 的,没有课程*就没有课程.课程*既是知识、信息和载体，又是课程实施的媒介, 这其中既包括物质的，又包括人力的;
5、既包括校内的，又包括校外的；既包括传统 的教材、图书资料，又包括现代网络、科技成果.课程*的有效利用和合理开发 是任何课程目标顺利实现的必要条件.凡是对实现课程目标有利的因素都是课程 *。课程*的利用及开发水平与教学质量密切相关，充分利用和开发历史课程* 有利于历史课程目标的实现.四、案例研究通过典型的课例，解决教学过程中的一些具体问题，如课程、教材的整合 问题，教材与学生学习实际有效结合的问题;课堂教学“三维目标”的有机整合及 达成“三维目标”的途径问题；学习方式与学习习惯的培养问题；如何使学生的 学习过程、方法和教师的教学过程、方法统一的问题；接受式学习与探究式学 习、个体学习和集体学习的
6、关系问题；小组合作探究的效益问题，自主、合作 探究学习的模式问题；教师在课堂教学中如何体现主导作用的问题,等等。五、建立评价体系新课程的评价体系的主要目标是实现评价的多元性、多样性与可选择性， 全面评价学生的与进步。在教学中，教师要积极实施评价体系，注意性评价与终 结性评价的恰当组合，互相补充。通过评价体系促进学生积极参与教学活动和学 生素质的全面提高.如在具体教学活动过程中，学生的最终评价可由“参与课堂 教学活动评价”、“完成课外教学活动优劣评价”、“参与社区、学校历史活动竞赛 评价”及“考试评价”等方面分别按一定的比例构成。学生的评价等级最终由教师 及学生代表组成评价小组共同决定。学生代表
7、由*学习小组公开推荐三名，与 教师一起完成每位学生的*项评价。在整个评价过程中，教师只是建议者、组 织者。证明，建立学生评价体系，有利于调动学生参与教学活动的积极性和主动 性，完成课外教学活动任务的质量明显提高，学生动手能力和操作能力大有进 步，还能培养学生的竞争意识和客观、公正地评价人和事的能力。1六、利用网络*新课程明确提出高中历史课堂教学要体现多样性和选择性，关注学生的个 性和终身。随着教育目的、教育内容、教育形式的改变，随着科学对教育的渗 透，课堂教学方法,教学手段随之变化，课堂教学中可以充分利用多手段辅助教 学。历史是一门时间跨度大、涉及内容广、综合性强的学科，在教学手段的选 择上、
8、现代信息技术的应用无疑是首选.因为借助多技术可以将历史文本、图 像、原始资料等多种信息制作成实用性极强的教学课件,不但起到增加课堂知 识容量，突破重点、难点的作用，而且能够激发学生学习的兴趣，调动学生学 习积极性，活跃课堂氛围，培养学生的自主学习、探究学习与合作学习能力。 使用多技术应注意以下方面的问题:首先，片面追求形式，忽视教学内容；其次， 教学中经常大量使用课件，不利于学生养成动手的习惯，长此以往，不利于学生 的语言表达能力的提高;再次，需要有一系列的硬件设备，如音箱、遮阳窗帘等， 这些设备往往影响到多教学的实用效果。总之，新一轮基础教育课程，对高中历史教师提出更*求，需要教师不断学 习和研究新课改的理论，吸取研究成果，渗入自己的教学中。因此,教育工作者应 强化课堂教学中实施课改的意识，面向全体学生，培养全面的人才，适应21世 纪的需求。