小学语文教后记《雨后》教学反思.docx
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1、小学语文教后记雨后教学反思雨后教学反思雨后一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的诗歌。诗中运 用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹雨后水玩耍的好玩情景,精确 而又传神地刻画了兄妹俩不同的共性特点及喜雨爱水的心理特 征。全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,是一篇 美丽的儿童诗,适合低班级同学学习。要培育同学“喜爱阅读、感受阅读的乐趣”,重视同学阅读感 受和体验。归根究竟就是要突出同学阅读行为的自主性,重在感 受体验、整体把握,让同学对诗歌中所描写的景物、人物形象留 下深刻印象。特殊是对诗歌的朗读更要让同学采纳不同形式反复 朗读,获得情感体验,感受语言的美丽。一、初读诗歌,激活同学的生活体验。本
2、课布满童趣,在教学中,首先我从同学生活入手,结合他 们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福欢乐。语文课程标准指出:“阅读是同学共性化行为,不应以老师 的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感 活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获 得思想启迪,享受审美乐趣由于年龄特点,许多孩子都喜爱 玩水水,那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中,我就引导同学 通过朗读进入课文所描绘的玩水水的情境中去,在入情入境的感 悟中享受兄妹俩水时的兴奋和欢乐,与之产生共鸣。特殊是文中 的二、三节中,哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤,仍旧“高兴、 兴奋、傲慢”。为什么滑了一跤却反而
3、“兴奋和傲慢”,这是儿童 一种特有的心理,贴近儿童的生活。因此,同学们读了更会感受 到身心的愉悦和满意!二、读中感悟,激发同学的情感。低班级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让同 学在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,老师应引导同学 采纳不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在水时的兴奋与欢 快,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担忧、高兴、兴奋和 傲慢,以及妹妹的既胆小、又想玩水的冲突心理。于是我放手让 同学自己在课文中找“欢乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的欢 乐呢? “我欣喜地发觉同学找得很精确,不仅找出了相关语句,在读的过程中还抓住了小哥哥的动作“用劲地”、“喊”、 “滑”进行了表演读。同学在读“妹,当心,滑!”不仅喊出了 样子,还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了!从他们声 情并茂,布满童趣地表演中,我知道孩子们是真正走入课文中那 喧闹的雨后广场中了。
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