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1、曹刿论战课后反思按以往保守的教学，教学曹刿论战这篇文章，就是让同 学们读读，译译，我再串讲全文，把曹刿的“远谋”充足挖掘一 番，再与鲁庄公的“鄙”对比一下，同学知道课文通过对比手法 刻画曹刿和鲁庄公这两个人物形象，这篇课文就算完成任务了。但是在预备公开时，我想了又想，究竟要如何来开这篇课文 呢？几次修改教学设计，总无法找到自身满足的效果，为了更有 效的达到课标的要求，我就想让同学有足够多的时间考虑，也有 足够多的时间争论，发觉问题。新课程规范中指出：“阅读教学 是同学、老师、文本之间对话的过程“，应敬重同学在阅读过程 中的独特体验。作为一种课程理念，我心里已经清晰明白了，但 很难在教学实践中真
2、正贯彻实施。在一堂课中间，放手倾听同学 的感受“始”，到不知不觉将同学的感受纳入自身的思维框架的 “终二每个同学都富有不同的共性，他们对文本的理解当然也 不同，不能用同样的规范去限止，同学的理解往往是下载性的东 西，所以课堂气氛虽活跃，却收不到了意想的效果。但本节课也 有一些收获。1、从整个教学过程来看，真正体现了同学自主、合作、探 究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由同学完成的，老 师只是做了相应的一点点拨，充足地熬炼了同学的力量。同学在 分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否定，而 是给了较充足的确定和自身的理解，并让同学课下有看法的同我 个别争论。课堂有秩序地进行着，每个同学都极力表示自身的水 平，也都能查找充足的论据，以劝说他人。2、语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段： 朗读是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动，是书面语言 的声化，是化无声的文字为有声的语言，用声音再现原作的一种 手段。同学合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以收到多种 功效。3、思想教育应当贯穿其中：假如不能透过故事看到其中的实质，学习这篇课文的意 义就少了一半。学习了这篇课文，同学能够从中初步熟悉到战斗 的实质，并引导同学在生活中正确面对冲突抵触，对同学很有帮 助。学习语文学问绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。