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1、不管怎样主题绘本活动反思我们班的主题绘本是不管怎样。其实，刚开头王老师给我们 带来的共读理念时，我们班就尝试以这种形式共读，发觉把这种 主动权交给了孩子以后，孩子们的思维更加主动了。如张园长所 说：绘本活动不追求学问的获得，而追求幼儿的对绘本世界的情 感体验、多元对话和制造性表达。在这次的主题活动中，我发觉 了孩子们带来的很多惊异。听赏阅读环节中，孩子们听得特别仔 细。而在品尝阅读中，孩子们能够很投入的自主阅读，用书签标 记自己喜爱或看不懂的画面。我感觉在争论阅读这个环节中，孩 子们表现的更加乐观，争先恐后的提出了自己喜爱或者不明白的 地方。也急于去帮同伴解决问题。如在不管怎样的第一次争论阅读
2、中，孩子提出LP4-5小狐 狸为什么会乱丢东西？同伴们的见解是：本身就很调皮。有可能太小了，不懂事。发疯了。它以为妈妈不爱它了。没有人爱它了，很生气。小狐狸太生气了，在家里，有时候我弟弟生气的时候就会像小狐 狸一样，把家里弄得很乱。2 . P10苍蝇为什么那么大?有可能长大了。想象出来的。把它放大一点，让人看得更清晰一些。3 .小狐狸为什么会生气呢？可能是爸爸打来了电话说：老婆，你最近过的怎么样啊?妈妈说： 你过得怎么样啊？小狐狸一听，心想，压根就没有人爱我。所以 才会生气的。假如我们还像以往那样让孩子的思维围围着老师的想法走，孩子 在老师的高控之下，让孩子在我们掌握的范围内，生怕孩子把我 设
3、计的过程给打乱。孩子们的自由度、自主性、及制造性的表现 都不会得到发挥。现在经过调整以后，我们顺着孩子的思绪走, 发觉孩子们对故事的画面、情节都有着自己独特的见解。在共读 的过程中我与孩子的关系是公平，且相互敬重的。在阅读的过程 中，孩子们自己做仆人，而这个过程中孩子们的精神是愉悦的。 在整个阅读活动中从不打断幼儿的话，关注幼儿的每一点发觉, 从而使孩子在阅读的过程中，想的更大胆，说的更乐观，自主阅 读的爱好更高。正如王老师所说，成人肯定要信任孩子天生的学 习力量，发自内心的敬重孩子的看法，他们会想的更大胆，说的 更乐观。主题式绘本阅读活动还拓展阅读相关的绘本，如和孩子们共读 了团聚后，孩子们说：老师，我听了这个故事后有一种想哭 的感觉；还有的说：很感动。是啊，在这个共读的过程中，孩子 们带给我们的不只是惊喜，更有很多感动。