习作《我的心儿怦怦跳》评课稿.docx

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1、本次习作要求学生把一件事情的经过和当时的感受写清楚,是在本册第五 单元习作:生活万花筒和第六单元习作:记一次游戏基础上的进一步 发展。经过前几次习作的练习,学生基本能够写清楚事情的经过。但是,对于 如何写清楚感受,不同的学生掌握的情况是不同。在教学的时候要灵活的安排 指导时间,顺学而导。我首先从表情图片导入,让学生们体会不同表情代表的不同情绪。接着练 习生活场景,让学生回顾自己有没有心儿砰砰跳这样的经历,并且用关键词概 括了当时的心情。接着让学生选择一次最让自己心跳不已的经历,按照事情发 展的顺序简单的描述,每个阶段的不同感受。同时强化了细节的描写,让学生 将瞬间发生的事展开来写,不停的追问为

2、什么会这样?紧张的时候,身体哪些 部位发生了什么变化?有什么不一样的感觉?周围的人有反应没有?同时引导 学生用出相应的词语把感受表达出来,训练学生的思维,同时激活学生的语言 储备。本次习作课的成功之处一是我领学生写提纲,提示学生在提纲中呈现习作 的脉络和每个节点上的心理活动。学生根据提纲写起作文来有迹可循,不会信 马由缰,下笔千言,离题万里。二是在习作点评中优秀范文和有欠缺例文均有 展示,不仅展示了参考书中的优秀范文和有欠缺例文,也展示了班级内的优秀 范文和有欠缺例文,全班同学共同参与评改、总结,使大家印象深刻且都有收 -44- 狄。一、联结生活,回忆感受,触发习作思维我的心儿怦怦跳十分接近学

3、生生活,心儿怦怦跳是每个人都有过的内心 体验。对学生来说都有话要说,有话要写,为学生写作素材的选择提供得天 独厚的条件。同时砰砰跳又非常有张力,紧张害怕激动写作背景下,心儿都 会砰砰跳。基于此,董老师在课前猜礼物的游戏,引导学生紧张激动的关键 词语,紧接着董老师借助形象的图例,唤醒学生真实又丰富的内心体验,比 如参加百米比赛时,大部分学生是紧张的。一个人走夜路是害怕的。登上领 奖台是激动的。这些都是学生内心强烈的感受,都能让他们心儿怦怦跳。随 后,借助黑板上的心情图卡,董老师鼓励学生回忆生活中还有哪些事,选择 一件你最想分享的事情,大声说一说。通过相互分享,既激活了学生的语言 储备,又让他们的

4、体验有了碰撞,从而触发了习作思维的内在动力。二、搭建支架,依托范文,突破习作瓶颈绘制“心跳图”,激发欲望想要有效落单元习作教学,课堂上搭建习作支架, 是行之有效的方法有效方法之一,本堂课董老师请学生到台前,讲清楚事情的经 过,讲出当时的感受。师生共同用关键词记录下事情的经过,用贴心的方式记录 下心儿怦怦跳的经过,绘制成心跳图。明白事情和心情是不可分的,想要绘制自 己的心跳图的强烈欲望。自己的心情变化就是一个心跳图,运用这个支架能够帮 助自己构建习作框架。创设了情境,伴着过山车启动了,坐过山车停在最高处, 过山车快速俯冲,过山车停了下来的事情发展的顺序,感受当时情境下身心的各 种变化。出示优秀习

5、作片段,引导学生把感受表达清楚,可以从身体反应,心理 想法两个方面。而微课的出示更能引导学生从不同角度运用好词好句把感受写清 楚,让习作有支架有抓手,从而轻松突破写作瓶颈。三、任务驱动,紧扣重点,培养习作习惯写清自己的感受是本次习作新的训练点,学生明确习作要求写出当时的感 受,写清心理的想法,这样的任务驱动激发了学生的热情,本节课核心知识 点,在情感环节,运用范文支架,以其中一个孩子的习作为范例,引导学生根据习作要求提出新的修改建议,评有所依,习作修改的习惯在课堂上落地。最 后老师播放的抖音视频,视频播放了开课时摸一摸猜一猜的事件过程,呈现了 学生不同时段的表情变化,再一次让所有的学生心儿怦怦跳。引导学生注重过 程,关注细节,整堂课像是个故事,孩子们是故事的主角,在老师的引领下联 结生活,回忆感受,触发习作思维;发现支架,依托范文,突破习作瓶颈;任 务驱动,紧扣重点,培养习作习惯三个方面入手,使学生的习作能力螺旋式上 升,有效的促进了学生习作水平的发展。

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