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1、11-20各数的认识评课稿n-20各数的熟悉是一班级教材第七单元的内容，详细内容包括: 数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概 念却未必都清晰。同时一班级的小伴侣参加数学活动，很少是由 于熟悉上的需要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，在本节 课教学中老师除了落实学问技能的教学目标外，更关注同学的情 感、态度、价值观，让同学在玩中学、学中玩；使每个同学都能 在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的 事。1 .创设情境，激发学习爱好。依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情 境。课一开头，
2、通过猜小棒的嬉戏，一下子就吸引了同学的留意 力，调动了他们剧烈的学习爱好。最终在综合应用中创设“小小 运动员”这一情境，让同学在详细可感的情境中始终精神饱满地 主动参加教学活动。2 .重视同学的情感体验。老师不仅让同学在活动中不断充分、主动、乐观表现自我，同时 也留意用乐观的语言评价同学的学习过程，让同学获得一种乐观 的情感体验，树立学好数学的信念。同时，设置问题如“每次都 这样一根一根数，感觉怎么样？ ” “看这些运动员上场，感觉怎 么样？ ”让同学在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟, 从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地熟悉到数学 的价值。3 .让同学经受学问形成的过程。“
3、数学学问、思想、方法必需由同学在实践活动中理解、感悟、 进展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念， 老师在教学中紧紧围绕同学的心理，从同学的认知规律和学问结 构的实际动身，让他们通过有目的的操作、观看、沟通、争论， 从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，老师 并不是直接告知同学如何机械地记忆，而让同学在重复猜小棒的 嬉戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使同学经受了数学学问的“再 制造”的过程。4 .体现师生互动，生生互动的学习方式。通过在看尺子提问题时，生生之间的抢答，在“小小运动员”时， 运动员介绍自己，然后下面裁判的评价、提问题等实践活动，让 同学养成与他人沟通、倾听他人看法的习惯，同时，这也是对同 学主体地位敬重的表现之一。同学在互动中，使学问在沟通中理 解，力量在沟通中进展，情感在沟通中体验。总之，整节课中，老师做到了三个突出，突出主体性，制造同学 参加条件；突出民主性，转变了老师的角色；突出实践性，让同 学感受到数学来源于生活，在实践中敏捷运用数学。