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1、云南的歌会教学再反思四年前，在全区的多彩课堂上，我上了云南的歌会这节课， 这是一堂失败的课，现在还压在我的心头，细细想来失败的地方 真的许多首先，不够敬重同学的语文现实。学习必需基于同学已有的学问 和阅历。我却只供应了一个争论的话题，却没有供应方法。假如 我来提示同学：这段文字有没有写动景与静景的动静之美，有没 有高处景物与低处景物的高下之美，有没有点与面的点面之美， 有没有声音与颜色的声色之美，有没有详写与略写的详略之美， 有没有情与景的情景之美，再让同学品读或许就好多了。自此， 我明白了教学绝不能忽视同学的语文现实，老师肯定要目中有人。 老师是为同学服务的，如何不关注服务对象的水平与需求？
2、每节 课的学习内容都需建立在同学已有的基础之上，任何的主观臆测 在实际面前都会栽个大跟头，作为老师必需坚固树立生本的观念, 这是教好书的前提。其次，学习目标与内容不统一。我记得我拟的其次个学习目标是 “精读美段，品尝精彩的语言，畅谈自己的看法”，而在总结的 时候却多是从写作手法的角度来谈。实际上这是牵扯到语言品尝 的问题。以前也曾尝试过品尝语言的方法，要从词句入手，从修 辞入手，从写作手法入手。这些线条也是比较粗的，单从写作手 法上来讲就有许多。点与面，动与静，高与低，声与色，详与略，情与景，人与物，线索和情景等等。作为老师，我对这些熟悉还 不够非常到位，那同学就可想而知了。所以，真要让同学学
3、习这 些学问，老师必需做好铺垫，给同学讲好这些学问。由此看来， 对于目标的制定不够精确，源于老师的学问积累不够。现在想来，应当这样来确定目标：精读美段，发觉课文的写作之 美，畅谈自己的想法。并且在导学案给同学学习的建议中，加入 这些写作手法的学问，课件中显示的时候再稍加举例或许就好多 To其次，对课前所说的三句话，在目标当中仅消失三个，怎样 解决呢？把“文中的生活是多么好玩啊”变成一个拓展延长的内 容，这样从布局来讲，结构就更加严谨了。第三，教学环节不够精当。主要表现在教学的第一个环节，我让 同学默读，读后又让思索，再让争论，在发言，最终老师总结。 实际上读和思应当结合起来的。省缺这个步骤就会
4、好些。甚至化 难为易，这样提问：写了三个片段，所写的内容都有所侧重，片 段一描绘了 “对唱”这种常见的民俗现象，后两个片段同它有什 么内在联系？这样提问就洁净得多了。在其次个环节上，无效的 读也太多，设计每一步的时候都要问个为什么。第一遍默读：可 以问哪些地方你认为写得好？其次遍朗读再问他们好在那儿？ 这样也会有个层次。教学是一门艺术，但它首先是技术。作为老师，要有解读文本 的技术，也要有设计课堂的技术，更要有实际操作的技术。找到 了方向，还要找到达到抱负境地的方法，常常说“功夫在诗外”，这诗外就是点滴的生活，点滴的思索和点滴的不厌其烦的实践, 要知道任何事情都不行一蹴而就，得做大量的铺垫才成。换而言 之，即设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，逐步入境。对 于过于难的问题，要先放个梯子，让同学拾级而上，逐步达到抱 负的境界。