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1、寻求有效的课堂表演谈负荆请罪的教学（通用 16篇）2022-12-15寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学（通用16篇）寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇1 寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学课堂表演是指在教学过程中，学生在教师的指导下扮演文中的角 色，依据自己对课文的理解，借助一定的道具用动作、神情、语言等 手段，形象生动地表现故事情节的活动。今天教学负荆请罪一文， 我就运用了课堂表演。课堂表演要有明确的目标：安排本次表演的目的是活化教材，增 加阅读的趣味性；显化内容，增加理解的深刻性。有了这样的思考, 我和孩子们的工作中心就明确了。课堂表演是以对课文内容的把握为基础的。这篇文章
2、本身就是一 个剧本，不需要孩子去转化语言，编写剧本，相对来说这样的定位是 没有问题的。表演前必须引导学生细读课文，了解第一幕讲述了蔺相 如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与 廉颇计较的原因，第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆 条去蔺府登门谢罪的事。其次引导学生体会蕴涵，揣摩人物形象，把 握好蔺相如、廉颇、韩勃各自的性格特点。没有文本感悟基础的表演 是无根的表演，是非语文的表演。要处理好语言的感知与了解、感悟 与表达、积累与运用之间的关系，既要有机统一，又要有所侧重，从 而使课堂表演在融合训练的同时突出一两个能力的训练，以体现重点 与一般的统一。课堂表演要注意让
3、全员参与。中午让所有的孩子先和合作伙伴选 一选自己喜爱的角色，有感情地读一读自己的台词，以“人人准备, 随即亮相”、“一个演节目，人人当演员”、“少数人表演，全员做指导” 的方法，让每个人参与，使课堂要成为全员发展的大舞台。下午我带领孩子们一起开始了表演。除了台上的小演员，我们都 成了观众，成了导演，成了评论家。(过去的事就别提了迎上去扶起双手扶起扔在一边)5、赏析：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！(1)理解深明大义、宽容大度。(2)读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大 义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！(3)指导朗读。6、指导分角色朗读。五、作业将剧本
4、连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。板书设计：负荆请罪廉颇 蔺相如勇于改过 顾全大局态度诚恳 谦虚有礼英勇善战 有勇有谋深明大义 深明大义寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇6教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说 说“负荆请罪”这个成语的由来。2、学会阅读剧本。教学重点：学会阅读剧本。教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆 请罪”这个成语的由来。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我 们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么?(剧
5、本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号 内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲 突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语 言，了解人物性格特点。）2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样? 我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。厉系惧怕:宽
6、恕:昏庸:（3）指名读课文，结合正音，理解词义。难以对付。害怕。宽容。糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪二（1） “负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?四、指导书写五、作业1、抄写词语、朗读课文。2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇7教学目标1、能分角色朗读全文；2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：负荆请罪这个成 语的来源； 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧；4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾
7、全大局的精神 风貌。 教 学内容分析 本文是一篇 历史小话剧，课文分两幕一一第一幕：蔺相如劝韩勃；第二幕：廉颇 负荆请罪。两幕中鲜明地刻画出蔺相如委曲求全的大局为重和廉颇知 错就改的大将风范。本文通过语言文字和人物神态动作深刻体会蔺相 如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵 精神。由于是历史剧本，结合学生的认知特点和兴趣，再加以分角色朗读和剧本表演，调动学生的积极性，再现历史，感受人物，和韵味 十足对仗工整的对联，来串联全文，提升学生对语言文字的积累与运用，最后表演剧本，巩固重点难点弄清故事情节,人物特教教了解人物性格特点; 的语句，知，传承美德。1、根据剧本特点,2、抓
8、住最能表现人 准 时 教教学环节动一、启发谈话，揭示课题O 备 间 程 活1、设计意图简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学 们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读 剧本的基本要求是什么？ (剧本开头先写明故事发生的 时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布 景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要 弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们
9、读恶劣这个剧本就知道 To二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。 宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文, 理清脉络1、理解负荆请罪。（1）负荆请罪是什么意思？（2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？结果怎样？（此题不作过高 要求）2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业：抄写词语、朗读课文。剧本这个体裁学生初步接触，让学生了解剧本
10、，走进剧 本。.初步梳理文脉写好每个字，读好每一篇文章，也许是我们真实的语文教学所能做的最平常的、 也 是 最 应 该 做 的 事。 第 二 课 时 教 学 过 程 教学环节师 生 活动设计意图词语为弓I,亲近人物1.出示词语，请学生读词语，明白这些词是写谁的？ -（蔺相如）针锋相对以和为贵唇枪舌战深明大义寸步不让宽容大度2.左边的三个词语是蔺相如对谁的呢？一一（秦王）3.右边的词语又是蔺相如对谁的呢？-（廉颇）过渡：上节课我们大致领略了蔺相如智斗秦王的智勇双全。这节课我们接着思考蔺相如如何深明 大义，宽容大度？廉颇为何负荆请罪？一笑一跪，将相风范1.大局为重，付之一笑回顾廉颇之过，探究韩勃之
11、愤请学生找句子，读一读，想一想,谈一谈。如：语段一：（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！ 语段二：（不满地）想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！语段三:（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军 嘛！ 引导学生注意括号里的词语，读懂，想通，说明韩 勃的气愤与不满。 （2）深究笑中大度，领略人物风采 当韩勃气愤地说出他咽不下这口气，蔺相如却笑笑，这一笑是为什 么？ 当韩勃弄不懂蔺相如官位比廉颇高，竟然还那么怕他，蔺相如依然笑笑，这一笑又是为什么？从这些笑中，你还读懂了什么？请学生用成语概括
12、这一笑。（3）品味蔺相之劝，感受语言魅力再读蔺相如说的话，品一品，感受语言魅力。韩勃听懂了蔺相如的话了吗？他能理解蔺相如的笑吗？引导学生抓住三个对理解若有所悟。韩勃究竟悟出了什么？（4）分角色朗读，第一幕闭2.负荆请罪，跪出风范一笑过渡，质疑留白思考过渡：面对廉颇的一再欺负,蔺相如以和为贵；面对韩勃的愤愤不平，蔺相如一笑了之。这一笑,笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局为重，也笑出了他的博大胸襟! 韩勃听懂了他的笑，我们读懂了他的笑，廉颇能懂吗？ 放手自学，从侧从轻辅导请学生自主学习，圈圈画画,书写感受，老师适当指点。交流语句，拨开重重云雾如：语段一：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常
13、在别 人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。语段二：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这 样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊! 引导学生读，思，辩出廉颇的敬佩与羞愧。初次看图，惊叹跪的风范这一跪，跪去了自己的，跪得了自己的？这一跪，跪去了蔺相如这一跪，跪? 这一跪，跪? 的 ，跪得了蔺相如的 ？去了秦王的，跪得了赵国的再次看图，体会扶的真情引导学生读懂扶中所蕴含的深明大义，宽容大度的广阔胸襟。出示短语：伸手去扶双手扶起伸手去扶能看出什么？双手扶起又能读懂什么？这一扶，对将相扶起的是什么?这一扶，对赵国扶起的是什么？再读剧本，大话将相风采如：蔺
14、相如的迎取扔等动作的词语和说的话。廉颇赤膊上身、背着荆条等方面。小结：到这里课本剧的第二幕也落下了帷幕。可谓大快人心。赵国的文官蔺相如与武将廉 颇将相同心，成了刎颈之交！岂不快哉？分角色朗读，第二幕闭表演剧本，传承美德1.回顾全文，即成一诗交流感受。总结：今天我们又学习一篇课本剧，剧本选材于司马迁的史记-廉颇蔺相如列 传。从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，两度相扶的宽宏大度， 也感受到廉颇知错就改，负荆请罪的大将风范。这真是一一（生读板 书）2.表演剧本，发扬美德负荆请罪是我们中华的传统美德，请学生表演剧本，发扬中华美德。 以&lsquo；笑&rsquo；看风云淡，&lsquo；跪&rsquo
15、；请云雾散为突破口， 即深入揣摩蔺相如的笑和廉颇的跪，来体会人物风采，传承中华美德。 以文本为抓手，品味语言，是语文教学的根 让学生 自主学习， 自主思考。 这个填空有些深度，看学生理解文章的程度。 表演时学生喜爱的一种形式，表演的过程其实就是把外在的文本内化， 而 后 二 次 创 造， 再 外 显。板书设计21、负荆请罪廉颇蔺相如爽直豪迈 深明大义知错就改宽容大度反思重建寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇8一、学习目标1 .学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。联系课文内容, 说说负荆请罪这个成语的意思和由来。2 .感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。3 .学会阅读剧本。练习
16、排演小话剧。4 .能分角色朗读课文。二、预习学案【预习目标】1 .正确认读文中的生字词，能流利地朗读课文。2 .初步了解剧本大意。【预习内容】（一）熟读剧本，自学生字词。（二）查阅工具书，理解下列词语的意思负荆请罪昏庸针锋相对唇枪舌剑寸步不让 若有所悟（三）我能知读文后用自己的话说说本剧讲了一件什么事，并写下来。（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。三、导学案【学习目标】1 .学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2 .感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。【小组合作探究】.阅读剧本第二幕，弄懂负荆请罪的意思。1 .阅读第一幕，弄清第一幕与第二幕之间的关系，知道负
17、荆请罪 这个成语的由来。【小组深入探究】说说第一幕和第二幕的主要人物分别是谁？他们分别有怎样的 性格特点？【精讲点拨，升华认识】第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落 的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。看文 中插图，想象他们当时的神情和心理活动。四、课堂检测（一）给下面的字注音，并组词。卿（）（） 颇（）（）惧（）（）唇（）（）庸（）（）饮（）（）（二）联系上下文，解释下列词语意思。惧怕宽恕负荆请罪聚精会神针锋相对唇枪舌战寸步不离深明大义（三）根据课文内容，结合相关材料，说说你对廉颇和蔺相如的 认识。（四）回忆自己以前学过的历史故事成语，跟同学相互交流一
18、下, 并写出其中四个的名字。五、主题阅读，课外延伸阅读语文主题学习丛书最美的力量中的孔明挥泪斩马谡、有这样一位校长，畅谈自己的阅读收获。六、课后作业.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。1 .同学自由组合，排演小话剧。七、板书设计21负荆请罪廉颇蔺相如勇于改过顾全大局为了赵国的利益寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇9作者：佚名 转贴自：转载点击数：402（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：请罪）本文转载这同样是一篇历史故事，与司马迁发愤写史记所不同的 是它是话本剧。话本剧主要是以对话的方式来叙事，展开剧情，在叙 事中展示人物的
19、性格特点。那如何引领学生读懂剧本中的人物语言， 进而感受人物内心的精神品质和思想境界呢？本课，我做了如下尝试。片段一：师：廉颇一再挡蔺相如的道，并常常在别人面前侮辱蔺相如，而 蔺相如却有意避让着他，好几天不上朝，不见廉颇，那是怕廉颇吗？ 请大家自读第一幕，边读边思考这个问题，注意根据括号内的提示语 读好人物语言。学生自读第一幕。交流讨论，指名说答案。师出示：“既然秦王我都不怕，我还会怕廉将军吗？ ”谁能读好这句话，注意后面的问号。指名读。师：你们从这句话中读出了什么意思？生：蔺相如既然连秦王都不怕，就不会怕廉将军。生：蔺相如既然连秦王都不怕，当然也不会怕廉将军。师：课文中哪些地方写到了蔺相如连
20、秦王都不怕，请大家再读第 一幕，画出相关的句子。学生默读第一幕。指名读画出的句子。师：（补充阅读完璧归赵的故事）能说说从故事的什么地方 让我们感受到蔺相如连秦王都不怕，针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让。蔺相如连势强力大的秦王都不怕，当然也不会怕廉颇。现在我就 是韩勃，请你对我说这句话，用你的语气告诉我你避让廉颇的车子, 好几天不上朝并不是怕他。指名说这句话，其他学生评议。师小结：蔺相如既然不怕廉颇，那为什么要让着他的车子，几天 不上朝呢？蔺相如心里面到底是怎样想的？请大家再读第一幕，边读 边思考这个问题，画出相关的句子。学生默读第一幕。指名读画出的句子。出示：秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有
21、廉颇，文有蔺相如。 要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？1、请大家仔细读这段话，细细揣摩蔺相如内心的想法。2、请大家用以下两个关联词说说蔺相如避让着廉颇，心里到底 是怎么想的。之所以是因为因为所以指名学生说生：秦王之所以不敢侵犯我们赵国，是因为我们赵国武有廉颇, 文有蔺相如。生：因为我们赵国赵国武有廉颇，文有蔺相如，所以秦王不敢侵 犯我国。生：我之所以一直避让着廉颇，是为了我们赵国着想。师：谁能具体说说：因为我们赵国武有廉颇能干什么，文有蔺相 如可以怎么样，所以秦王不敢侵犯赵国。生：因为我们赵国武有廉颇能奋勇杀敌，文有蔺相如可以出谋划 策，所以秦王不敢侵犯我国。生：因为我们
22、赵国武有廉颇能驰骋沙场，文有蔺相如可以出谋划 策，二者双臂合一，势均力敌，所以秦王不敢侵犯我国。师小结：是啊，正是因为赵国有了廉颇和蔺相如这两名文武大将, 所以势强力大秦王才不敢对赵国轻举妄动。那我们想一想，如果蔺 相如和廉颇真的闹翻了，后果将会怎么样呢？生：那秦王就会乘虚而入，赵国就有被灭亡的危险。生：那秦王就会趁机出兵攻打赵国，没有了廉颇和蔺相如两员大 将，那时赵国或许就不攻自破。生：如果他们俩真的闹翻了，秦王就可以坐收渔翁之利。师：同学们说的这些都有可能发生。而这一点韩勃没有想到，廉 颇也没有想到，只有一一想到了。可见，蔺相如的这一番话真是意味 深长啊。如果我是韩勃，你怎样对我说这段话。
23、（一名学生扮演蔺相 如，老师扮演韩勃，师生表演，大家评议。）断感悟。一开始的表演，是纯粹的课文朗读，发现孩子们读得很有感情, 可惜没有表情；读得很认真，但没有真心。于是和孩子们一起担当导 演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加动作，有人提出了适当改 变台词，不要把心思放在背课文上，有人提出了应该把上午对课文的 理解表演出来。教室里再次热闹起来。其实我心里是很不安的，真担心，要是领 导查岗，那我不成“猴王” 了。让学生在体悟中不断创新。表演再次登台，这一次观众认真了，演员神气了，肢体语言，“自 我”创新的口语，尤其是一些语气词加得太美妙了。课堂表演是阅读教学的活化剂！理想的课堂活动犹如演习生命的
24、 探索，在这条追寻的路上，我们有责任引领孩子参与有效的课堂表演!寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇2作者：佚名转贴自：转载 点击数：238作者：踏浪而归负荆请罪这人故事人物性格鲜明，教学时，我设计了一个语 文实践活动对对联。如交流描写相如的对联:“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇”、“针锋相对把秦王斗，宽容大度把廉颇让”、“秦王 侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”、“寸步不让对付秦王，温文尔雅 说服韩勃”又如交流描写廉颇的对联：“争名夺利心不甘，处处 侮辱挑事端”、“不服气顶撞车轿，顿醒悟负荆请罪”。再如描写相如 廉颇两人的对联：“相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾”、“为了赵国 不计较，听人提
25、醒来请罪”、“痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈”、“廉颇 不让相如，相如宽待廉颇”，这堂课学生兴趣高涨，课堂不仅有 学生精彩的对联，更有精彩的对话，巧编对联，张扬学生个性。（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：请罪）本文转载寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇3今天，我教负荆请罪，上课的一刹那，突然想起一个词一一放手。如果我是韩勃，听了这番话，应该是怎样的表现？生：点点头，表示明白了。（学生边说边演示）生：应该情不自禁地伸出大拇指，连连称赞：“对，对，大人您 做得对！“ （学生边说边演示）师：现在，能说说你们感受到了蔺相如的可贵之处了
26、吗？负荆请罪教后记（二）片段二：师：同学们，我有一个疑问，廉颇在路上挡蔺相如的道，在别人 面前侮辱蔺相如，这顶多犯的是个错误，可课题上为什么是“请罪” 呢？对此，你们是怎么想的。（问题一出，学生有点不知所措）师：那请大家再读读蔺相如对韩勃说的那段语重心长的话。（学生小声读）师：这下是不是有了启发，说说看你们的看法。生：廉颇如果和蔺相如闹翻了，赵国就有灭国的危险，到时候国 家没有了，遭殃的就是老百姓。生：如果赵国被秦国吞灭了，受害的是赵国的人民，那赵国的人 民就会指责廉颇，廉颇就成了罪人。师：是呀，廉颇在路上挡蔺相如的道，在别人面前侮辱蔺相如, 看似犯的是小错，其实最终的后果就是导致国家灭亡，人
27、民遭殃，那 他就成了祸国殃民的罪人了，明白了吗？（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒:查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：请罪）本文转载片段三：师：廉颇知错能改，蔺相如顾全大局，最后他们终于和好了，但 我想，除了这一点之外，你们想过他们和好的最根本原因是什么吗？生：他们都是为了赵国的利益着想，在国家的利益面前，他们都 放弃了个人的名声，所以能和好。生：他们都能为赵国的利益，赵国的人民着想，所以最后和好了。生：他们都很爱自己的国家师小结：是呀，是国家的利益，是赵国的安危，是人民的生死让 他们想到了一起，因而他们和好了。所以，千百年来，廉颇和蔺相如 的故事也随着他们身上的
28、高贵品种一起流传了下来，成为人们百说不 厌的美谈佳话。（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：请罪）本文转载寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇10课题16.负荆请罪备课日期教学要求1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说 “负荆请罪”这个成语的由来。2 .通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局 的品质。3 .学会阅读剧本。练习排演小话剧。4 .能分角色朗读课文。教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委屈求全的博大 胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学准备课文配套光盘本课教时两课
29、时教学过程第一课时教学目标.能正确流利地朗读课文.1 .学习生字，理解新词的意思.2 . 了解课文大意。教学步骤教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，揭示课题.简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我 们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要 求是什么？1 .板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样? 我们读了这个剧本就知道剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和 剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内 交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧
30、冲突 爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言， 了解人物性格特点。启发谈话，了解剧本的特点.二、自读课文，疏通词句.自由轻声读，要求：(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。(3)边读边思考揭题时所提的问题。2 .检查自学效果(1)指名读词语。(2)用钢笔描红。(3)指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。按要求自学课文正音理解词义自读课文，疏通词句三、感知课文，理清脉络.理解“负荆请罪”。(1) “负荆请罪”是什么意思？(2)谁向谁请罪？(3)为什么要请罪？此题不作过高要求。(
31、3)结果怎样？1 .默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？大致了解“负荆请罪”的意思了解两幕剧讲了什么.引导学生了解“负荆请罪”的意思初知课文大意。作业布置抄写词语，熟读课文.第二课时教学目标1 .通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局 的品质。2 .学会阅读剧本。练习排演小话剧。3 .能分角色朗读课文。教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习检查.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？1 .廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。说说“负荆请罪”是什么意思复习检查。二、精读剧本第二幕1 .默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容 在书旁做简单的批注
32、。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2 .集体交流读懂的及不懂的。3 .指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）.讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！4 .第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊 落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定
33、的揭示。我 们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。5 .知道分角色朗读。在读懂的内容旁做简单的批注。集体交流.默读课文，思考问题.理解“深明大义、宽容大度”。（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？想像一下他们当时的神情、心理活动。分角色朗读。指导学生领悟颇颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。进行想象训练三、精读剧本第一幕1 .轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉 颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉 颇，文有蔺相如。要是我跟
34、将军闹翻了，后果将会怎样？ ”）.深入体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（3）指导朗读这几句话。3.分角色朗读这几句话。分组讨论。指名说深入体会蔺相如的语言。分角色朗读通过朗读理解剧本语言，再次体会蔺相如顾全大局的品质。四、练习排演小话剧学生练习寓教于乐五、总结课文学了本课，你有哪些收获？总结课文作业布置完成补充习题板书设计负荆请罪廉颇蔺相如对不住你过去的事别提了要是宽恕我背荆条扔在一边避让跪下扶起（勇于改过）（顾全大局）为了赵国的利益寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇11 一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组
35、成的词语。联系课文内容，说 说“负荆请罪”这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大 局的品质。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大 胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我 们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要 求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始 和剧中的方括号内主要交代舞台布景及
36、任务活动情况，剧中的小括号 内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲 突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语 言，了解人物性格特点。）2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样? 我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。(3)边读边思考揭题时所提的问题。2、检查自学效果(1)指名读词语。(2)用钢笔描红。(3)指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三
37、、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。(1)“负荆请罪”是什么意思？(2)谁向谁请罪？(3)为什么要请罪？此题不作过高要求。(3)结果怎样?2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。第二课时一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内 容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2、集体交流读懂的及不懂的。3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大
38、义、宽容大度的人”？(2)廉颇是怎样的人？(知错就改。从语言、动作可以看出。)4、讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度二（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直 磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜 面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6、知道分角色朗读。三、作业将剧本改写成一篇记叙文。第三课时一、复习1、分角色朗读第二幕剧本。过渡：
39、在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大 义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还 得认真地读读剧本第一幕。二、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现 在什么地方？2、分组讨论。4、指名说。（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉 颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉 颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？ ”）5、深入体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？(3)指导朗读这几句话。6、分角色朗读这几句话。三、分
40、角色朗读。四、学生质疑。五、总结课文学了本课，你有哪些收获？寻求有效的课堂表演一一谈负荆请罪的教学篇12教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说 说“负荆请罪”这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大 局的品质。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大 胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。第一课时课时目标：1、了解“负荆请罪”的起因，交流将相和中的“完璧归赵” 和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形 象。2、学会本课生字，理解由生字组
41、成的词语。联系课文内容，说 说“负荆请罪”这个成语的由来。3、了解剧本的特点。教学过程预设：一、揭示课题，故事激趣。1、揭题板书。谈话。负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？ (你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？)根据初 步的回答板书：廉颇蔺相如于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学: 自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文 写了一件什么事 不会的可以来问我，可以问同位，也可以下位 与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老 师二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理 解，学生只要一开口，字音的问
42、题就可以随机解决了。抛出来了砖, 引来的是学生了玉了，我这样想。生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报府邸这个词的意思， 府邸就是指当官司的人家住的地方。生：我来补充一下，府邸不仅是指做官的人家住的地方，只要是 有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。生：大财主家住的地方也叫府邸！师：你们这一说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种 连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的 地方一定是府邸了。生：我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。生：我知道宽容大度就是心胸很宽广。生：宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。生：宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。生：昏庸就是耳聋眼花老糊涂
43、。生：昏庸就是不明白糊里糊涂。生：我知道上卿是古代的一种官职。生：上卿大概相当于宰相。生：就像国务院总理，像外国的总统。生：惧怕就是害怕。生：跟害怕还不一样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。生：我弄懂了门客就是指家里的佣人。生：是跑堂的。生：不是，门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？（1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。（2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事， 老师和同学做补充和评价。（3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？（英勇善战 忠心为国
44、的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如）3、导入课又。因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔 阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以对付。惧 怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。（3）提示阅读剧本的一般方法。这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。（剧
45、本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始 和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号 内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲 突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语 言，了解人物性格特点。）三、感知课文，理清脉络1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？2、交流。四、作业抄写词语、朗读课文。第二课时课时目标：1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇 知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。教学流程预设：一、复习“负荆请罪”这个成语的来源。1、“负
46、荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样 的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？2、交流感受蔺相如：顾全大局胸怀宽广 深明大义(行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉 颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉 颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？ ”态度的 对比：蔺相如笑笑再笑笑韩勃：生气不满)3、深入体会蔺相如的语言。(1)指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺 相如有没有考虑到了？(3)指导朗读这几句话。4、分角色朗读第一幕。评点。三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样 的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？2、交流(1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。(2)廉颇知错就改，态度诚恳，深明大义。3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句(1)负荆请罪、身为大将