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1、带上她的眼睛教学设计磐安县第四中学张益波 【教学目标】1 .浏览课文，把握小说情节发展的基本框架。2 .了解科幻小说的悬念和伏笔，培养学生的想象力和创造力。3 .欣赏小说的艺术特色，体悟科学和人文的关系。【教学过程】一、确定目标今天我们一起来学习一篇新的课文一一带上她的眼睛。首先我们来确定这篇课文的 学习目标，怎么确定呢？1 .请同学们把书翻到152页。快速浏览课后“阅读提示”。自主勾画出提示本文学习重 点的语句。PPT展示：善于制造悬念，文中多处埋下伏省。采用快速浏览的方式，追寻小说的情节线索。2 .对照以上内容加上小说特点，确定本课的学习重点是运用浏览的方法，把握故事内容。找出悬念和伏笔，
2、理解小说构思的精妙。体会科学与人文的关系，赏析小说的艺术特点。二、阅读方法：浏览1 .这是一篇科学幻想小说，要读懂它，首先要了解这个故事的内容,请你快速浏览课文， 下面5个问题有助于你了解故事内容，请你顺手划出能够回答下面5个问题的句子，PPT展示： 浏览自测，下列问题有助于你了解故事内容。“她”是谁？“我”为什么要带上“她的眼睛” ？“我”带着“她的眼睛”去哪里了？看见了什么？“她”的处境如何？（对每个问题简单提问，学生作答）2 .结合问题的答案，概括小说的内容,在预习的基础上，完善你对小说情节的认识。 预设：“我”去假时，主任让“我”带上了另一名宇航员“她”的传感眼镜。后来“我”得 知“她
3、”是“落日六号”的领航员，因事故被困地心。“我”带上“她”的眼睛去旅行是“她” 最后一次看地球。2 .完成浏览概括后，请你借助思维导图，以“她（小姑娘）”的视角，按照小说发展顺 序，概述小说主要情节。“我”挂 念“她”,带着伤感和味,叹。“我”发现“她”的真实身份。”起的度 我到前方队 “来航地假“她”同 地面最后 的通信的 录音。“她”身处地 心，很 危险。I草很。她到，奋“看原兴图1小说脉络预设：她是“落日六号”飞船的领航员，到地心科考。（开端）由于飞船误入地核区域， 失去动力，深陷地心，仅靠中微子通信系统与地面保持了一年联系。（发展）在中微子通讯 系统能量即将耗尽时，她在“我”的带领下，
4、重游草原，感受大自然的美好，并传来语音， 表示要乐观投入地心科研，等待飞船对接。（高潮）能量耗尽，她与地面彻底失去联系，在 地心度过余生。（结局）【设计意图】：这一教学环节从回顾“浏览”方法切入，辅以浏览自测单，让学生运用 “浏览”方法梳理文章内容。这里运用了概括策略。特别要强调的是，这里的“浏览”方法 既指浏览时的肢体动作，也包括浏览时要关注什么内容，以及根据已有的信息推测内容和主 题，并整合新获得的信息的阅读策略一一推理策略。此外，在学生浏览完成关键信息把握之 后，出示高阶任务。根据叙事类文章围绕线索叙事的特点，引导学生借助鱼骨图快速梳理文 章内容。鱼骨图既能直观呈现“我” “她”两条线索
5、，同时通过转化视角，明确小说以“我” 的视角讲述，创设悬念，为下一个学习活动做铺垫。3 .过渡语：比较以“我”的视角叙述和“她”（小姑娘）的视角讲述有什么差别呢？本 文不急于揭示小姑娘的真实身份和飞船的遭遇，而是通过描写“我”眼中小姑娘的诸多异常 表现和对她的误会，巧妙设置了大量的悬念和伏笔，不断地让读者加重对小姑娘的疑惑、不 解，我们的阅读兴趣会随着情节的推移变得更加浓厚，后来好奇的我们终于知道了事情的真 相、原委，瞬间恍然大悟，并产生了深深的回味与反思。整体来看，本文先设置悬念伏笔， 后面再揭开谜团的写法使得故事情节跌宕起伏，引人入胜。三、写作技巧：悬念与伏笔小贴1：悬念是作者为了激活读者
6、的紧张与期待心理，在写作上采取的一种手段。通俗的说， 是指在小说叙述中先设一个谜面，藏起谜底，适当的时候点破，使读者的阅读期待得到满足。作业本P127第4题伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人 物或事件预先做的某种提示或暗示。文中甲、乙两处写到小姑娘沉默不语都是伏笔。对照下文， 理解“她”沉默不语时心中的所思所想，再体会伏笔对科幻小说的意义【甲】我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起来，这草原太小了。”她沉默了， 似乎连呼吸都停止了。【乙】我伸了个懒腰，对着夜空说：“你在太空中不也一样能看到月亮吗？喂，告诉我你的 飞船的大概方位，说不定我还能看
7、到呢。她没有回答我的话。小组讨论1： “她”沉默不语时应该在想什么？示例我不在太空，我看不见月亮，我在地心世界里，我在活动范围不到10立方米的闷 热的控制舱里，船外别说空气和生命，连空间也没有，周围的温度高达5000摄氏度。草原的 世界多么美妙啊！活动：利用任务单“悬念”小贴士，结合作业本【学习任务二】第4题的“伏笔”概念 提示，请大家快速浏览，找出文中的“悬念”“伏笔”及“照应”，并在相应位置做上标记。找好后，请你提出“悬念”和“伏笔”，让同伴找出相应的“释悬”和“照应”的内容。小组讨论2：对于小说来说，伏笔和悬念并不少见，但对科幻小说来说，伏笔有了更深的 意义。小组讨论：悬念和伏笔在科幻小
8、说中有什么特别的意义？预设：科幻小说中的悬念和伏笔常常是由前文一个漫不经心的简单情节与下文富有科技 含量的内容相对应而产生的。简单情节，如“我太怕封闭了”，与下文富有科技含量的内容， 如“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱”相对应。这样一来使读 者对文章中的科学技术产生深刻的印象，二来使读者有恍然大悟的感觉，这种感觉就是科幻 的感觉，就是“意料之外，情理之中”。【设计意图】：这里支架搭建的过程是这样的：知识卡片一示例出示一自主寻找。这样的支 架搭建，从扶到放，指向明确，表达清楚，能够顺利带领学生进入学习过程。先示范，这样 的方法很快能够掌握。再自主寻找，充分体现不同层次学
9、生的能力。学习能力强的，可以找 到多处；学习能力弱的，也能从前面的学习中掌握方法，实现自主学习的可能。四、科幻艺术：科学与人文鲁迅先生认为科幻小说是“经以科学，纬以人情”的艺术。如果只有科学没有人情，科 幻小说就会变成冷冰冰的科学知识的堆砌，而失去文学魅力，请仔细品读课文，理解小说中 的人物形象，体会其丰富的情感。（1）在文中的“我”身上，我看见了一个 的形象；而“她”则是一个的人。认敦fl FR小贴2：（根据文中提问式批注，描写“我”和“小姑娘”言行的句子加以品读）提问式批注：小姑娘的表现是不是有些奇怪？如何理解“我”精神上的变化？从这段话中，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质？预设：“
10、我”既开朗热情又容易伤感，对工作感到厌烦，同时内心又有悲悯情怀。“她”身处险境不慌乱，不向他人倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神坚守工作岗位，勇 敢、乐观，富有悲壮的英雄气质。（2）有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，实际上是“我”被 激活了。你赞同这个观点吗？明确：学生可以贽同，也可以反对，言之有理即可。预设：赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自 由的，心灵却是麻木封闭的。小说的末尾，“我”觉得地球变得透明了，“我”能感受到她 的心跳，听到她的歌声，“不管走 到天涯海角，我离她都不会再远了”，说明两个主人公已 经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世 俗封闭已久的心灵，重新拥有了对生 活的热爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后变化， 凸显了主旨。五、反思评价内容完成情况阅读方法浏览掌握（）基本掌握（）有待提升（）写作技巧悬念与伏笔掌握（） 基本掌握（） 有待提升（）科幻艺术科学与人文掌握（） 基本掌握（） 有待提升（）结束语：同学们，今天我们领略了刘慈欣科幻小说的独特魅力。有人说刘慈欣的科幻是 慈悲的，不只是内容想象的恢弘、笔法写作的讲究，真正打动人心的更多的是小说透露出的 作者的思考和情怀。也希望你带上这样一双眼睛，重新看待世界。【板书】带上她的眼睛刘慈欣悬念与伏笔科学与人文