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1、（为人民效劳）教学设计之六一教学教案（为人民效劳教学设计之六佚名教学目标1 .理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2 .概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3 .学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。4 .朗读课文。背诵课文3、4自然段。教学重点、难点1 .理解课文中含义深刻的语句。2 . 了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民效劳这个中心思想之间的关 系。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。二、教学重点、难点查字典、联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。（二教师指名按
2、自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意改正读 音。1 .指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼读d4o,不读di4o； “炊 读chu9,不读cu9,应通过反复练习援助学生读准字音。练习时可以采纳选择正 确读音的形式。如：2 .指导学生分析字形结构。本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如：这样可以利用熟字援助学生很快记住生字。3 .课堂商量识记难字的方法。应该注意“鸿字由三局部构成，是一个左中右结构的字，不要把“力误 写成。“鼎字比较难写，可分成这样两局部来记：“目和“，记忆“这局 部时应抓住这局部左右根本对称的特点。特别要强调这个字的
3、笔顺：目、鼎。(三)理解词语。1 .让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组商量或查字 典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体商量。2 .引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。(1)在学生质疑的根底上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。以“死得其所这个词为例，在这个词中“所原指地方、处所。教师可以 让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际商量， 体会“死得其所 一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。以“鸿字为例，“鸿字在课文中组成“鸿毛 一词，这个词的字面意思 并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学
4、生找到带有“鸿毛 一词的句子 进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死 是很轻微的，是微缺少道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微缺 少道。(2)出示课文中的重点词语，稳固练习，加深理解。完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民效劳以外， 再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作， 都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国 各地，四面八方。追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思。“哀思这个词可以用分别解字再解词的方法理
5、解。“哀指“悲伤；“思 指“思念；“哀思这个词就是指悲伤、思念的感情。固：本来的意思。于：比的意思。或：“有的的意思。通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、 解决问题的方法，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自 主学习的习惯。（四）理清文章层次结构。1 .让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2 .指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生了解课文先讲了为人民效劳是我们党及党领导的军队的根 本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的， 改正错的；然后讲了为了人民
6、的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，相互爱 护；最后讲了开追悼会的目的。全文以“为人民效劳为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样 便理清了文章的层次，为下一步深刻阅读课文，学习课文做了打算。（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。1 .自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2 .小组交流，如何来读好画出的难句或长句。3 .提出读不好的句子，全班共同练习朗读。课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 教师指导学生读这句话时，可以采纳范读的方法，让学生听读，然后再让学 生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/
7、完全是/为着解放人民的，/是彻 底地/为人民的利益/工作的。（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此 根底上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁 的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。（六）作业。1 .熟读课文。2 .抄写读读写写的词语。第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。（二）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。（三）朗读课文。背诵课文第3、4自然段。二、教学重点、难点（一）理解课文中
8、含义深刻的语句。（二）了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民效劳这个中心思想之间 的关系。三、教学过程（一）引导学生回忆课文结构层次。1 .自由读课文，思考这篇课文的题目是（为人民效劳），课文从哪几个方面 讲了应如何为人民效劳？首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民效劳；接着讲了人的死有两种不同 意义；然后讲为人民效劳要坚持好的，改正错的；又讲为人民效劳要相互关心， 相互爱护，相互援助；最后讲开追悼会的目的。2 .教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。(二)学习第一段。1 .自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民效劳？学生能够说出为人民效劳就是为了解放人
9、民，为人民利益工作的就可以了， 不要求学生的答复深刻详尽。2 .板示：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点 的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。“完全说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有 任何别的目的。“彻底则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作， 时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民效劳的要求和标准, 党和军队与人民群众有着紧密关系。(三)学习第二段。1 .学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一
10、画有哪些句子不理解, 然后提出不懂的问题。2 .学生的问题可能集中在这两句话上：(1) “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山 还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛还轻。学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山还重？使 学生深刻领会”为人民效劳的含义。(2)张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负 过伤，是一个忠实地为人民利益效劳的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞 县山中烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的
11、宗旨，活着为人民 的利益工作，死为人民的利益牺牲，表达了完全彻底地为人民效劳的精神。因为 他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有 意义、有价值的，所以说“比泰山还重。3 .学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文, 通过朗读，进一步加深对课文的理解。(四)学习第三段。1 .让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有 关语句。2 .学生可能画出这几句话。(1)因为我们是为人民效劳的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批判指 出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的方 法对人民有好处，我们就照你
12、的办。教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？ 句与句是怎样连起来的？教师可以援助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民效劳，要特长 接受别人的批判。无论是自己的同志，亲热的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、 反对过自己的人，这些人的批判都要听得进去。只要是正确的批判和意见，我们 就要接受，就要改正，就要照办。这就说明了衡量是与非的标准只有一个，就是 要符合人民的利益，对人民有好处。(2)学生还可能画出这句话：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就 肯定会兴盛起来。学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的 含义。这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要