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1、苏教版科学教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教材分析：科学来源于生活，同学学科学必需要学自己能“看得见、摸得着” 的科学。本课采纳建构主义和探究教学的思想着力引导同学在 “做”中学科学，在动手动脑中学学问，重视从同学的视角来绽 开讨论，提高他们的学习爱好。在本课的开头，教材以一段文字 引发同学进入声音世界，指出我们四周布满着各种声音，声音的 主要功能是传递信息；然后支配了两个造声活动，让同学尽可能 多地想出方法制造声音；在充分感知的基础上，引出本课的讨论 主题：声音是怎样产生的，最终引导同学运用间接观看法和归纳 法发觉物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的 初步感性熟悉。设
2、计思路：本课所呈现的教学活动亲联系同学生活和阅历，以创新精神和实 践力量为核心，重点进展同学搜集处理信息的力量、自主猎取新 学问的力量、分析解决问题的力量，详细结构是：创设情境，提 出问题一一制造声音，提出猜想一一设计试验，多法验证一一归 纳结论，拓展应用。本课教学的关键，贵在引导同学自主探究和 发觉，自主设计试验，强调多法并举和方法创新。教学目标：过程与方法：引导同学观看、比较、争论、沟通，就观看到的现 象进行乐观思索，探究声音产生的缘由。学问与力量：能够用间接观看法观看物体在发声时的变化和停止 发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学 会敬重事实，学会通过收集第一手资料来探
3、求事物之间的联系。 情感、态度、价值观：养成在试验过程中既动手又动脑的好习惯， 学会与他人合作，学会沟通与倾听，体会探究声音现象的乐趣。 教学重点：在观看、比较、争论、沟通中熟悉声音是由振动产生的。教学难点：通过观看、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学预备：课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、镀、 洁净的透亮瓶子等。教学过程：一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了 好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什 么物体发出的，有爱好吗？播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、 打雷声同学汇报。提问：你能从这些声音中知道些什
4、么？2、保鲜袋发声。谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。同学试验、沟通方法。3、身体发声。谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组 请一个人上来做，老师也参与。提问：你们有什么想说的？4、小结：我们四周布满了各种声音，有自然的，有人为的，它 们为我们传递了各种信息。5、关于声音，请提出你感爱好的问题吧！同学提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一 问题进行讨论。（板书课题：声音的产生）设计意图：一是将同学带入到轻松美丽的声音中，让同学放松 身心，愉悦性情，同时也感受到我们四周布满着各种声音，声音 的主要功能是传递信息；二是想方法制造声音，可激发同学对讨
5、论声音的爱好，让同学知道发声的方法许多，丰富同学对于制造 声音的感性熟悉。二、制造声音，观看现象，猜想缘由1、提问：为什么使用不 同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？同学沟通。2、沟通：用哪些方法可以观看物体发声时的现象呢？通过争论沟通，使同学明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观 看物体发声时的现象。3、提出试验和观看要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们 选择自己喜爱的材料制造声音，这儿老师有两点建议：（1）制造 声音时不易用力过猛损坏器材，掌握好声音的大小；（2）也是最 重要的一点，留意观看每一种物体发声时的现象，比一比谁的发 觉最多！同学按要求使它发出声音，然后完成课
6、后记录表。（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两 个手指，用左手手指拔动橡皮筋。（2）钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只 手向下按住钢尺另一端，松开。（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。（4）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按 在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹 气。4、沟通与猜想：（1）各种物体发声时分别有什么现象？ （2） 尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什 么共同现象？ （3）由此推想，声音是怎样产生的？5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出
7、声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。设计意图：在以往执教这一课的诸多课例中，由于老师的指导 不够到位，同学留意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发 声物体的观看，导致了同学动手多，观看少，对声音产生的缘由 的推想缺乏深化的思索，只关注外力作用。为避开重蹈覆辙，老 师提出了明确的活动目标，通过沟通明确了观看方法和要求，绽 开了有目的的探究活动，保证同学有针对性地猎取充分的感知信 息，让同学的猜想有根有据。三、设计试验，验证猜想，归纳结论1、预设试验方案：你能想方法让我们看到或感受到物体发声时 在振动吗？比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以
8、设计 个试验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、 水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的试验，比比看， 谁的方法多，做法妙！同学选择材料，争论试验方案。2、沟通：（1）选择什么材料，怎样进行试验？ （2）还有没有其 他的方法？（沟通时可以对设计不完善的试验进行修改，对设计中没有用的 材料提示同学运用。）3、同学进行试验，老师巡察，倾听和指导。4、展现沟通试验结果。5、归纳结论：以上试验现象可以证明声音是由物体振动产生的， 固体、液体、气体振动都可以发出声音。设计意图：老师启发同学想方法让振动发声现象显性化，鼓舞 同学合作探究，培育同学的创新精神和实践力量；让同学充分表 达、沟通试验方案与试验结果，体现了共性的张扬和对同学的人 文关怀。四、应用所学，升华认知，感受欢乐1、老师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声马上 停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）2、手摸喉咙发声，感受发声时的现象。3、观赏歌曲（假如幸福拍拍手如让我们随着美丽的歌声,专心 体会振动发声带给我们的欢乐。设计意图：联系现实生活，把学问转化为技能，并能使同学有 用所学学问去转变生活的意识。五、拓展应用1、老师送给你一件小礼物：麦杆，试一试能让它发出悦耳的声 音吗？2、课后制作会发声的麦杆。