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1、五年级数学下册第三单元容积和容积单位 说课稿容积和容积单位说课稿一、说教学内容。五班级下册第三单元第50页一51页容积和容积单位。二、说教学目标。1 .使同学理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会 计算容积。2 .理解容积和体积的联系与区分。3 .感受毫升、升的实际意义。4 .培育同学乐观主动地参加学习和探究活动，在过程中体验学习 的乐趣。三、说教学重点。建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。四、说教学难点。感受升、毫升的概念。五、说设计意图。一般状况下，同学要通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通 等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展同学的思维力量, 激发同
2、学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。我在引导同学复习旧知的基础上进行容积概念的教学，我联系生 活，一开头从生活中常见的物品进行分类，使同学熟悉到有些物 体能容纳东西，有些物体则不能，从而感知容积。接着我又引导 同学做试验，直观地发觉只有装满沙子的体积才是容器的容积。 同时，为同学供应足够的实际例证，让同学在详细情景中，感知 和理解容积所表示的含义，从而形成概念，理解容积。在让同学感受容积和体积的联系时，我实行小组争论的方法, 强调同学自主探究，经受观看一思考一争论一验证的过程，体验 探究的乐趣和胜利的喜悦，从而明确容积的计算方法和体积的计 算方法是相同的，然后让同学亲自动手从容器的里边测量长
3、、宽、 高，计算出实物的容积，这样引导同学依据所学学问，充分放手 去思索解决问题的方法，使他们成为学习的主体。让同学明确在计量容积的时候，一般都用体积单位。但要强调 这是一般状况，从而很自然的过渡到同学对升和毫升的熟悉。在 学习这部分的学问时，我事先让同学预备好各种装液体的瓶子, 如矿泉水瓶、墨水瓶等，让同学通过实际观看，发觉装有这些饮 料的瓶子商标上净含量的单位都是升或毫升，同学就会发觉液体 的体积一般都用升或毫升作单位。让同学感受一升和一毫升的概念是个难点，我在一些细节的处 理上下了功夫，充分的调动同学的各种感官去感受，通过对一升 水的看一看、掂一掂，初步有一个比较重、比较多的印象；对于
4、一毫升的概念，我把一毫升的水装在了滴管里，从而很自然的感 受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，让同学猜一猜也许有多 少滴，激发同学学习的爱好。当全部的水都滴出来的时候，发觉 正好接近一个小瓶盖，使同学很快的产生一个可以横向类比的标 准。我再盛出一小勺的水让同学进行估算，这样有层次地操作, 可以为同学留下适当的探究空间，让同学在自主探究、合作沟通 中提升熟悉，获得新知。在同学感知一升和一毫升后，我让同学说一说生活中见过那些 物体是用升和毫升做单位的。在设计容积单位和体积单位间的换 算这部分时，我让同学把一立方分米的水倒入容积是一升的容器 中，同学通过试验，很快得出1立方分米二1升，1立方厘米二1
5、 毫升，1升=1000毫升.我在教学中借助生活原型关心同学构建数学模型，让同学有一个 较为深刻的印象，在理解的基础上记住容积单位与体积单位间的 进率，丰富了同学的数学体验，提高了同学的应用力量。同学知道了升和毫升之间的进率后，我告知同学一个生活小常 识，那就是在不冷不热的季节，一个人除了正常的进食以外，平 均每天应喝1400mL左右的水，也就是相当于2瓶半矿泉水那么 多。本节课的最终我给同学留下了一个探究性的问题:如何计算 不规章物体的体积？为下节课预热。这样课后给同学足够的空间 和时间去尝试、去探究，感受数学就在身边。本节课我紧联系生活实际，充分赐予同学观看、操作、归纳、类 比、猜想、沟通的空间，丰富同学的亲身体验，让同学充分体会 到数学在实际应用中的价值。