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1、第二单元第6课景阳冈内容分析本文选自元末明初的长篇小说水浒传第二十三回，记叙了武松在阳谷县 一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现 了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。作者运用了多种描写手法来刻画人物， 特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好 的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当 的语气、表情和动作。语文要素抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，感受人物形象。课时目标知识与能力1 .会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、 饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、
2、寻思”等5个词语。2 .默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。过程与方法抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。情感态度价值观学生在朗读中初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点教学重点1 .默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2 .抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象 的。教学难点加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1
3、.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、 饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2 .默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。教学过程一、激趣导入。1 .同学们，你们对水浒传这本书有哪些了解呢？水浒传是我国的四 大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天, 我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄一一武松，下面我们将通过景阳 冈来认识他。（板书：景阳冈）2 .说一说武松为什么来景阳冈？后来又发生了什么事？预设：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景 阳冈；武松成为打虎英雄，被阳
4、谷知县看中，做了步兵都头。【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后 发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。二、初读故事。1 .默读课文，给这个故事换一个题目。如何理解白话文中的生字词呢？ 预设：查工具书；联系上下文猜。筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信预设：“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是用来防身的棍 棒；“印信”是指印章。2 .课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队 过冈。请勿自误。（1）猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。预设：“但有”指只要有；“请勿自误”指请
5、不要使自己受伤害。（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明 情况怎样？（十分严重、危险）3 .景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉 性命。（1）这句话说明了我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎能随便打的吗？预设：联系背景，现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死 它还是为民除害的行为。小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快 人心。【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，
6、指导学生根据 上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。 三、理清结构。1 .（出示词语）指导书写“肋”和“截2 .快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？预设：按照故事的发展顺序把文章划分为喝酒、上冈、打虎、下冈四个部分。3 .你认为哪一部分最精彩？预设：打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫 的。4 .按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。预设：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳 冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可
7、 以用这种方法概括文章的主要内容。【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时, 让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的 方法抓住重点。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象 的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松 打虎的故事。2 .初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。教学过程一、品读课文。【语文要素】1 .阅读古典名著时应该如何感受故事中的人物形象呢？预设：我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等
8、描写来感受故 事中的人物形象。过渡:大家都认为武松打虎这部分最精彩,那让我们走进武松打虎的场面吧。 读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）2 .默读课文第37自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。说说武 松给你留下了什么印象？小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好 方法。我们可以运用这个方法学习课文。3 .这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中 去找一找。预设：武松从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。4 .武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了 “闪” ？预设：武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是
9、本能的反应， 又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷。5 .（出示相关语句）读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？ 预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才 能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。6 .武松摸清了老虎的底细,还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？ 预设：狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有 一条路，那就是打虎。7 .武松是怎么打虎的？武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈 将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门
10、上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生 之力，只顾打。（1）找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。轮劈揪按踢提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪， 又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看 出来的？（就势）（5） “就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）8 .齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。试着加上适当的语 气、表情和动作来读武松打虎的部分。9 .武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机
11、智灵活。请小声读下面的两个句 子，体会人物的心理。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两 截，只拿得一半在手里。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）试着用自己的话 详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。 品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。二、感悟平凡。【语文要素】1 .快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。预设：我从“武松敲着桌子叫道：主人家，怎的不来筛酒？”这句话感受 到武松的豪
12、爽。2 . ”武松敲着桌子叫道”说明他怎样？预设：“（武松）便问主人家道：你如何不肯卖酒与我吃？我觉得这句话 可以体现出武松的冲动、鲁莽；店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒， 可武松却叫道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出 武松很倔强。休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）3 .文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？请说说你的体会。这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我 此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭， 几时见说有大虫！
13、你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”预设：武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去。4 .“武松道：便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更 要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？从这句话可以看出他还很多疑，店 家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。“武松读了印信榜文，方知端的有 虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难 以转去。”这句话表现出他很爱面子。小结：从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面 子的性格特点。武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？ ”武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也
14、走过了一二十遭， 几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小, 说明武松浑身是胆、勇敢无畏）5 .武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。（1）抓住一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后 的状态？（挨）（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚 酥软、筋疲力尽）6 .从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱 面子可以看出他其实也是一个什么样的人
15、？（平凡）7 .课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、 上冈的部分呢？预设：详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了 很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真 实的武松。【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱 面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、 逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。三、拓展延伸。1 .想一想，为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物 的语言、动作、神态和心理描写）（出示描写武松的章回目录）【语文要素】2 .明末清初的
16、著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快， 李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点。）3 .金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深 的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直 爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（出 示教材“资料袋”）（1）介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。预设：宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用 是梁山军师，排名第
17、三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比； 柴进仗义疏财，喜好结纳四方豪杰，被誉为当世孟尝君；武松在梁山一百单八将 中排行第十四位，人称“行者武松”。(2)读记他们的绰号。预设：及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，小旋风柴进，行者武松。(3)上台讲一讲这五位好汉的故事。四、课堂总结。水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地 认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同 学们课后读读水浒传，与英雄好汉们交朋友吧！【设计意图】出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生 阅读水浒传的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。吃酒连喝十八碗倔强豪爽上冈 打虎 下冈家迈气概勇猛无畏板书设计偏向虎山行英勇无畏空拳打虎有勇有谋精疲力竭，挨下冈来教学反思教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象。引导学生初步学 习阅读古典名著的方法，并贯穿每个教学环节，保证了教学主线的统一性、教学 过程的流畅性与情感氛围的和谐性，实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。 向学生传授学法，让学生会学，是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想 想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个教学过程中，不仅要让学生学到知 识，更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。