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1、出师表课堂电化教学设计教材分析本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第三课，这个单 元的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，养成良好的 读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典, 真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。出师表开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国 主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠 于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。新课标指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情 感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美情趣。”而综合性学习作为新课程下语文 学习的一大特色，应该是有机地渗透于阅
2、读教学过程之中去。教 学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。三维目标.知识与能力目标：a. 了解“表”这种文言文体的知识，掌握其阅读方法；b.整体感知文章内容，多层面解读文章，培养学生探究 性阅读和迁移性阅读的能力；c. 了解作者的生平和时代，学习并掌握文言字词句。2.过程与方法目标：反复诵读，自读。把握内容，体味情感，掌握正确有效终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的 知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为 刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛 亮是如何表述他的知遇之恩的。2 .复述诸葛亮的经历（根据课文内容）要求一位表达能
3、力强一点的学生回答，其他学生补充3 .独立思考问题：两段主要表达方式是什么？表达的对象 以及表达的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）（ppt展示）昔日：生平志向感激原因廿年经历当今：出师理由报先帝忠陛下4、继续研读课文第二局部，读第6段。（ppt提出问题）第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。（“三顾茅庐”剪辑 视频）第6段，忽以“臣本布衣”起笔，另入蹊径，别开生面，“布 衣”表示身份，以“躬耕”写淡泊生活，以“苟全性命”，“不求 闻达”说明无意于功名利实禄。表达了他的志趣过人。以“猥自 枉屈” “咨臣以当世之事”称颂先帝的宽宏气度和不耻下问的品 德。也表达了对先帝知遇之恩的“感激”之情。特别
4、是“受任于败军之际，奉命于危难之间”，说明了创业 的艰难，千古名句，说尽作者一生，高度概括了他追随先帝、为 之奔波效劳的艰难历程历史。这都进一步表达了作者效忠刘备父 子的心愿。深情朗读这些文字。第六段作者自述身世的目的何在？作者自叙本志，说明自己的卑微的身份，淡泊的生活，无意 于功名利禄的高远志趣。表达先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝 宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最 后概括表达跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步 表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺 垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏, “北定中原”，正是为了完成先帝未
5、竟的事业以报答先帝。第7段，那么由叙而誓，推上高潮。继叙二十一年的遭际之后， 述白帝托孤后的心情、行动。说明自己时时以先帝为念，深感使命沉重。“今南言已定” 一个“今”，从回顾过去转说到目前，用“当”字引出六个四字 句，以磅礴的气势指出这次“出师”的战略目标，使后主深信伐 魏一举势在必行。至此才径言出师，切入此题，前面的进言，是 为了保证有出师的条件，中间叙事，是说明自身具有出师能力， 至此两线归一，提出宜乎出师，也就瓜熟蒂落。“报先帝” 一语呼应上述的“三顾茅庐”和“临崩寄臣以大事”二事，表达了作者的真挚感情。我们由此知道了，为什么益 州疲弊，而要坚持北伐呢。同学们回答：报先帝而忠陛下。教师
6、补充，这也陈述了出师的理由。第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？（白帝城托 孤视频）说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报 先帝而忠陛下”的本分。出师之前作者做了哪些准备工作？“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方 已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。接下来这引些文字怎么理解。提示，再说出师后国内政事安排，强调了郭悠之等人的职责, 意在启发后主亲贤纳谏。小结：文章的第二局部（6、7段），追述以往经历，表达了 “报先帝而思陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的 决心。从表达方式上看，六、七两段可以说突出地表达了 “表以陈 情”的特点。5 .讲解“寓
7、情于叙” （ppt提出问题）如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理 由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第 6段在表达生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之 际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话， 既高度概括了他追随先帝、为之奔波的艰难历程，又抒发了他感 恩报效的一片忠心。注：“寓情于叙”全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒 情色彩。具体地说，第一局部是寓情于议，在谈论形势、任务、 治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希 望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。因此 一开始就提到“先帝创业”，
8、接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”、 “简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达了对先帝 的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。第二局部是 寓情于事，在表达作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命已 来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备 父子的心愿。第三局部中，“不效，那么治臣之罪，以告先帝之灵” 这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集 中表现。6 .讨论问题：“受命以来深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从 而努力学习，完成自己的责任和使命。7 .小结第二局部层次：回顾历程，抒发感
9、激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下三、理解分析第三局部（ppt提出问题）1 .学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情 境，进入新课。（配乐朗读）.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决.分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚 定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情板书：请命出师表决心（ppt展示）叮嘱陛下：用贤臣兴德之言宜自谋咨课善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情6、第9段是第四局部。表文结束语。表达了即将远离的心情，抒发了对刘氏父子的真挚感情7、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文
10、中提到“陛下不过七 次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么？明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都 借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅 听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也说明他本人处处念及先 帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能说明自己的心 迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提 陛下尚有五处（即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司之前、 两次“悉以咨之之前、那么责攸之”之前），实际共十一处， 或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，说明诸葛亮处处为刘禅着 想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。总之，“受恩感激，（报先帝，忠陛下的思想感
11、情， 贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。8、本文在写作方面有什么特色？“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。 第一局部寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之 中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗 志，完成先帝未竟的大业。第二局部寓情于叙，字字句句都蕴含 着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭 力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许, 并且说“不效那么治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催 人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。四、朗读指导，进行背诵：（配乐朗读）同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
12、五、布置作业（ppt展示）A、默写全文（可分段进行）B、熟练背诵全文C、有关诸葛亮出师表的资料（网上查询）注：1.有关诸葛亮的对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯， 一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木士革爻卦， 水面偏能用火攻。扇摇战月三分鼎，石黯阴云八阵图出师一表千载无，远比管乐盖有余。（武侯书堂）“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”2.有关诸葛亮的诗书愤陆游早岁那知世事艰，中垢北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马 秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名 世，千载谁堪伯仲间。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶
13、 黄鹉空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先 死，长使英雄泪满襟。3、名人读出师表白居易在读出师表后写道：”前后出师遗表在，令人一览 泪沾襟。”过武侯祠，读壁上石刻出师表时，”不觉泪下如雨，是夜 竟不成眠，坐以待旦”，足见出师表感人之深。.苏轼：读 出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝。六、三国演义主题曲滚滚长江东逝水结束全文的阅读方法。（强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师 与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活 体验进行多角度阅读。）3.情感态度与价值观目标：a.学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建 议；1 . 了解诸葛亮
14、忠心耿耿、高风亮节的品质。学习他的爱 国感情和社会责任心，并指导自己的行为。（注意：这一情感培养绝不是空洞的说教，而应该让学 生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去 思考，得出自己的结论。）教学设想1、通过多媒体朗读示范，让学生在读中理解、品味。2、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中 发现，在发现中走向完善。3、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的 自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受成功的喜悦。4、要借助影视作品，故事传说，将情感、态度、价值 观目标的实现自然贯穿于教学过程
15、之中，切忌为了完成目标而强 行设计教学环节。5、要借助网络，故事传说，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。教学课时：3课时。教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课（ppt展示）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！陆游书愤诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的 文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰 作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一 表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮 烈”。我们今天就来学习
16、这篇杰作。二、整体感知1、背景简介，思考下面几个问题（网络剪辑视频背景介绍， ppt展示）.“表”这种文体的一般内容和作用。明确：“表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈述作者对国家大事的意 见、建议等。 .“出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 .本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀 汉已从流亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南 方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。注：阅读本文应着眼于“出师”二这两个字。具体地说，一 是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。诸葛亮跟后主刘禅之间 既是
17、君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系（刘备临终托孤）。 诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政 事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。因此, 出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。 .诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定 中原”的计划得以实现。2、录音范读课文。（flash朗读视频）要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。（ppt展示）3、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划 分层次结构（ppt展示）提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作
18、者采用什么方 式向刘禅陈述他出师的理由的？全文可分三局部：第一局部（1一5段），指明危机，提出建议。写临出师前的 忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二局部（6 7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇 之恩，表白自己精诚图报的忠心第三局部（8 9）分清责任，说明决心。点出出师此题， 表示兴复汉室的决心。四、作业：疏通理解课文，熟读第2课时一、朗读课文，请同学翻译第一局部（ppt展示重点词语， 句子）二、研读课文第一局部2 .问题探究。第1自然段（ppt提出问题）（1）当时的不利条件是什么？（视频剪辑介绍不利形势）先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的 严重关头。
19、对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图 强，国家必然败亡。(2)当时的有利条件是什么？(多媒体图片介绍忠贞之士)内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于 内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这 些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议？开张圣听(4)提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志 土之气(5)对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失 义，以塞忠谏之路。”(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？意在激发 刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。(7)第1段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件
20、，指出目前正是决定存亡的关键时 刻，希望刘禅“居安思危”。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。板书：第一条建议：开张圣听(ppt展示).第2自然段。（ppt提出问题）作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何具体执行？假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私“内外异法”内外各指什么？ “宫中” “府中”小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。第二条建议：严明赏罚（ppt展示）.第3、4自然段。（ppt提出问题）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？（多媒体图片介绍忠贞之士)郭攸之、费讳、董允等。
21、此皆良实，志虑思纯。提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉 以咨之，然后施行。亲贤的好处是什么？必然裨补阙漏，有所广益。亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和睦， 优劣得所。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4、分析第5自然段(ppt提出问题)(1)本段的中心句是？第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4) “每与臣论此事”中“此”指什么？第一句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史 经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府
22、中”分说后的归纳。 并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。第三条建议：(ppt展示)以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。三、课堂小结(1 )诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲 贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法， 摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道 理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的 论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达 方式，意在使后主能容易接受建议，到达规劝目的。五、布置作业(ppt展示)1、课后背诵课文1一5段；预习翻译6-7段2、默写课文15段第3课时一、检查背诵，朗读课文(配乐朗读)二、分析第二局部：1 .创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临