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1、2018年浙江省培智学校义务教育“以生活体验 为核心”的教学活动评包 教学活动设计方案B组：能在场景中仿说短句。班级一年级学生数9人单元主题家庭生活一回家教学活动内容8.回家教学地点一年级教室教学人员傅丽美教学时间2018年6月22日30分钟教学资源名片牌及要求提示、小朋友回家视频、词卡、镜子、拼字及描字材 料、语音盒、PPT、律动歌曲、小动物玩偶、小动物家的模型。学生起点 行为分析本班均为中重度智力障碍学生，学生注意力差；文字认读能力 弱，理解字义困难，语言发育在单字、词语阶段，拓展句子和维持 对话非常困难。学生对生活中的门有一定了解，但是对于门的种类、打开方式 还不具备明确概念。在生活中无
2、法正确命名各种门的名称，在生活 情境下不会主动表达与门相关的句子。本节课中，学生已认识自己家里的门和教室的门并能完成推开 门的动作。但不具备相关文字的认读能力，需要借助实物和图片提 示辅助完成学习目标。个别化教 学目标1 .能认读词语。A组：能独立认读词语（小图大文）。B组：能跟读词语（大图小文）。C组：尝试正确发音跟读词语（模型）。2 .能认读并描写四会字“门”。A组：能独立认读并在田字本上描写生字“门”。B组：能结合图片认读生字“门”，并在镂空板中描写。C组：能正确发音“门”并在模型字上指描。3 .能结合场景说3-5个字的短句。A组：能结合活动场景主动说出短句。C组：能在场景中完成简单指令
3、。4.能积极参与到课堂活动中，学会选择并乐于展示。教学活动过程课前准备：明确要求张贴要求：坐端正、仔细听、大声说。一、情境铺垫，揭示课题1 .小朋友放学回家一一视频或动画播放，定格在门。2 .揭示课题，读课题。3 .复习词语：回家（读词卡后贴板书）二、建立概念，学习生字。（一）场景推进，建立概念：门。1 .展示家里的大门，引出概念：门。2 .通过视频推进了解家里常见区域的门。（房间的门、卫生间的门、柜子的门、 冰箱的门等等，建立门的概念。）.习得字音：鼻音感知、双唇练习，正确习得发音。（PPT出示视频中的门截图） （二）象形变化，认识字形。1 .动画理解字形由来，整体认读生字：门。2 .分析笔
4、画笔顺及书写要点。（笔画拼字）3 .教师田字格板书示范，学生书空。4 .分层描写生字：A组田字本根据能力描写不同大小生字；B组镂空衬纸用笔描 写；C组凸起字体直接指描。5 .区辩巩固：a.多格语音盒认读，单个语音和区辨（语言障碍）；b.操作板快速找 字3次。（三）图片深入，理解字义。1 .PPT出示各种门的照片，命名。2 .尝试自由扩词。三、联系生活，认读词语。1 .播放学生开门视频，引出词语：开门。2 .认读词语。a.结合实物演示认读词语；（教室里的各种门，引导学生关注生活）b.结合图片认读词语;c.PPT中根据学生开门照片扩展词组或短句。四、课间律动小动物回家1 .安全及礼仪教育导入：有人敲门，引出安全及礼仪教育：敲门声响起，能不能先开门？问一问是谁？小动物进门，引导学生礼貌打招呼。2 .提出问题：小动物们找不到家了，边律动边送小动物回家。五、线索提示，解决问题。（巩固及后测）1 .出示小动物的家，提出任务：送小动物回家。呼应课题。2 .找到一找房子的门在哪里。3 .根据线索解决问题：每个小动物的家门在哪里。4 .找到对应的门后，开门将小动物送回家。说句式：*开门（做什么）。六、总结回顾。1 .总结学习内容及学生表现，奖励代币。2 .结合生活安全教育及礼仪教育。8.回家板书设计常规提示：坐端正、仔细听、大胆说课堂作业展示