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1、2021北京中考历史真题解析2021年北京市初中学业水平考试历史试卷依据义务教育历史课程标准，遵照教 育部和北京市教委有关学业水平考试的要求，坚持正确的政治方向，彰显历史学 科的教育价值，充分发挥学业水平考试的积极导向作用。一、坚持正确导向，彰显学史铸魂.融入“四史”教育试题结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义开展史等内容，选取具体史实， 引导学生深刻体会在中国共产党领导下，中国从站起来、富起来到强起来的伟大 历程，启发学生从中感悟真理力量，坚定“四个自信”。例如第21题，精选党史 中的典型史事，引导学生认识中国共产党将马克思主义与中国传统文化有机结合, 坚持以人民为中心，具有崇高的政治理
2、想与坚定的政治追求。1 .落实“五育”并举试题坚持引导学生德智体美劳全面开展，充分发挥学业水平考试在深化素质教育、 促进学生健康成长中的正向引导作用。试题通过创设与劳动有关的真实情境，引导学生理解劳动在社会开展中的作用, 在思考时明智、在回顾时明德。在涵养学科素养的方向上，在考查学习能力的过 程中，本套试题突出表达出了以下特点：感悟唯物史观，渗透家国情怀。试卷整体以唯物史观为指导，注意引导考生通过 历史开展的脉络，感悟社会进步的规律，认识学科的本质。第5题，考查了生产力的开展对于社会进步的关键性因素。第10题，考查了一 定时期的文学艺术是时代环境的产物。同时，试题对于中华优秀传统文化、近代 西
3、方科技开展及北京史等相关内容的考查，从家乡、国家、世界的不同视角来体 会时代的开展和社会的进步，不同层面交织、凸显了家国情怀。如第24题，北 京与世界的古今对话交流；第22题，关于中国古代舞蹈的时代认知；第16题, 关于世界近代科技的了解等问题，都突出表达了这样的广阔视角。突出时空意识，实证解释问题。时序性是历史学科的突出特征，试卷中注意到将 时间点、时间线、时代层面等进行了有效的结合考查，但并不是单纯地考查时间 记忆，而是需要把握历史的宏观开展。第2题，对于一位历史人物生平的解读，就是要把人物的个人行为和时代环境紧 密结合。第20题，对于近现代世界知识梳理结构图的认识评价，也需要对于大 时代
4、下的史实做有效的关联与对标。同时，试题也多关注在将重要的历史现象放 在时空结合的情况下进行分析与解释，第7题，需要考生有较好的时空结合意 识，做到将具体的史实放在时间与空间结合的多维度来分析问题。23题(1),需 要考生有相应的世界地理常识的准确定位。史料实证是历史学科素养的核心要素，本套试卷通篇运用多种形式的史料，图文 并茂地涉及对于这一素养的考查。同时诸多题目的考查设问，那么是在把握史料的 基础上，做出适当的分析与解释。22题(4)的第一提问点，定位于对材料四的 识读；第二提问点那么是在此基础上的相应解释。四、植根历史，聚焦北京，践行社会责任首先，植根北京的历史文化，展现北京风貌，彰显北京
5、特色。第6题，从北京在西周、秦和元时期的历史沿革入手，考查中国古代政治文明发 展。第24题(1),在对设计并主持建造北京妙应寺白塔的尼泊尔人阿尼哥事迹 的相关研究基础上，考查元代的中外交流。第24题(2),在概括英国外交官威 妥马选择北京官话作为汉语教学标准音的原因的基础上，分析语言自迩集在 近代和现今的价值，考查考生在运用层级方面的能力。以上试题的选材和情境设 置，深入挖掘了北京的地域文化资源，展现了北京的历史风貌和社会开展。其次，关注北京的开展变迁，聚焦北京新时期建设，为首都开展建言献策。第24题(3),通过概括1985年前后北京在国际交往方面职能的变化，增强了考 生对北京的历史和现实的了
6、解。第24题(4),节选北京城市总体规划(2016 年-2035年）的局部精神旨要，展望北京未来的开展，引导考生践行作为北京 市民的责任，说说可以为实现以上目标做出哪些努力。以上试题关心首都开展, 引导考生在广阔的国际视野下，把握北京的历史与现实的联系。在增强考生对首 都文化的理解、认同和热爱，形成开放包容的意识的同时，激发考生践行社会责 任，共谋首都未来开展蓝图，增强建设首都的使命感。2021北京中考物理真题解析2021年北京市初中学业水平考试物理试题以教育部公布的义务教育物理课程 标准（2011年版）、加强初中学业水平考试指导意见及2020年北京市教委 公布的北京市初中物理学科教学指导意见
7、为依据，面向不同类型的学生，关 注9年积累，广泛选取试题素材，灵活设置考查角度，表达了物理学科特点和首 都特色。具体特点如下：一、注重融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任 务试题重视发挥考试的育人功能，在试题中融入对社会主义核心价值观和中华优秀 传统文化的内容，表达劳动教育、健康教育、安全教育等全面开展的育人理念, 落实立德树人的根本任务。第24题科普阅读题以“华夏之光圭表”为主题，以古代天文观测仪器 圭表的创造、改进与创新为主线，表达了我国劳动人民研究自然并用于造福人类 的文明与智慧，增强学生的民族自豪感，同时也渗透了社会主义核心价值观的教 育；在第6、7、8、9、
8、12、18等题中设计了劳动、体育锻炼、科技活动等多种场景, 有利于引导学生体会科技创新的重要意义，逐渐形成珍爱生命、健康生活、热爱 劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面开展。二、注重基础和核心主干内容的考查，为学生的终身开展奠定基础试题适当兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况，精心设计，精益 求精。1 .试题素材多处源于教材，表达教学考一致性试卷中使用教材的图文达20余处，引导教学要用好教材。例如第 3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26 题分别源于北京市 现行不同版本教材。2 .试题注重对基础知识和基本技能的考查，表达基础性试题大量考查学生
9、的基础知识、基本技能和基本方法，旨在弓I导教学以学生为本, 着眼于学生终身学习、生活所必需的基础知识。基础知识包括物理现象、物理事 实、物理概念和物理规律。例如第2、3、4、5、6题分别针对电流的热效应、材料的导电性、摩擦、压强、 杠杆等基础知识，旨在考查学生的基础知识是否扎实、宽厚。基本技能和基本方法包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能。例如第16、17、19、25、26题多方面考查学生的基本技能和基本方法。3 .试题注重联系学生的生活实际，表达以学生为本的理念联系实际既是物理教学的重要内容，是学生建构概念，认识规律的重要基础，又 是拓宽学生视野、体会物理学方法的教学手段。试题素材多处
10、源于生活，贴近学 生的生活实际，全卷学生熟悉的素材选取共30余项，涉及衣、食、住、行、科 技等生活、生产领域的实际问题。全卷设有图片38张，以图文并茂的形式丰富了文字描述，给学生的思考提供支 撑，激发学生答题兴趣，让学生感受所学的知识的应用价值。4 .试题注重对核心主干内容的考查，着眼于学生的终身开展在学业水平考试时间以及分值调整的背景下，考查核心主干内容是实现以点带面、 兼顾全面考查与重点考查的有效策略。物理学科的核心主干内容内涵丰富、思想 深刻，对学生的终身开展有着不可取代的价值和意义。例如第9、11、12、14、15、25题分别考查了力和运动的关系、密度、压强、欧姆定律、电功率等核心主干
11、知识。另外在8道实验探究题中，有6道题目源于 课标要求的学生必做实验，从实验的角度对核心主干内容进行了多层次的考查。三、注重对科学探究和思维能力的考查，发挥引导教育教学的作用加强科学探究和思维能力的考查，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封 闭、机械训练等不良习惯，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、 高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习。这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情 景中理解抽象的概念、规律，又为学生的思维开展奠定良好的基础。试卷从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究、实际问题的解决等 方面设计试题18道，考查
12、学生思维过程。试题情景新颖、表达学科思想力量、 培养学生发散的、批判性思考问题的习惯。L试题注重创设真实、适切的问题情境，引导教学重视学生的自主建构试题创设了源自生活、学习的实际情境，旨在引发学生的思考和探究，防止学生 仅靠简单记忆来解答问题，引导教学要充分利用多种教学资源，采用多种教学方 式，丰富学生的感性经验，促进学生深度思维、科学探究。如第10题，通过再现探究通电螺线管实验的真实情境，为学生运用磁感线模型 记录实验现象提供依据。第26题铅柱实验，创设了学生在学习过程中的交流、 讨论、质疑的问题情境，为考查科学推理及科学论证的思维过程奠定了基础。2 .试题注重思维过程和学习过程的考查，引导
13、教学关注核心概念和规律的形成过 程本试卷关注物理概念和规律的建立、形成过程，引导学生在学习中重视课堂、重 视学习过程，而不能只关注结论。如第20题探究水沸腾过程中温度随加热时间变化的特点实验，考查对实验目的 的理解，是否明确实验过程中应观察、记录与归纳的内容；第26题铅柱实验， 考查科学推理及科学论证的思维过程，引导教学重视批判质疑意识和科学论证能 力的培养。3 .试题注重实验探究能力的考查，引导教学重视科学探究过程试题突显科学精神，加强科学探究，着重表达探究的系统性。倡导学生主动获取 物理知识，领悟科学探究方法，开展科学探究能力。本试卷有34分的题目（总分值70分）以物理课标规定的“科学探究
14、要素”为 考查视角，对实验探究能力进行了细致、全面的考查。全卷考查科学探究的试题共10道，涉及提出问题、猜测与假设、设计实验与制 订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作7个要素，将科 学探究的要素考查灵活渗透在试题的多个方面。如第22题探究电流与电阻的关系实验，考查学生明确探究目的和已有条件， 有控制变量的意识” “有从评估中关注出现的新问题，尝试改进探究方案”的能 力；第23题吸收热量热与升高温度的关系，考查学生“设计实验”、“准确表 述设计方案”的能力。4 .试题注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导教学重视知行合一试题重视运用物理概念与规律解释物理现象、解决物
15、理问题能力的综合考查，引 导学生体验学科的应用价值。试题通过考查学生运用所学知识解决实际问题的能 力，综合考查学生对概念规律理解的深浅度和对知识应用的灵活度。例如第12题制作简易密度计考查学生运用二力平衡、阿基米德原理、浮沉条件 等相关知识分析解决实际问题的能力，制作过程中渗透动手与动脑相结合的方法, 在收集实验数据的基础上，再运用所学推算密度与露出距离的定量关系；第15 题通过木块的运动，考查了对摩擦力的概念的理解，运动和力的关系以及有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。物理试卷试题解析稳中有变，守正创新2021年北京市初中学业水平考试物理试卷紧扣义务教育物理课程标准（2011 年版）结合
16、北京市初中物理教学实际，广泛选取试题素材，突出育人导向。试 题多角度、多层次设问，通过学生综合运用所学知识解决问题的具体表现，区分 学生的能力水平。从整体上看，试卷稳中有变，守正创新，是一份有利于有序、平稳推动义务教育 课程改革的试卷；试卷立意高远、检测科学、导向清晰，是一份富有时代特色和 首都风格的试卷。一、注重创设真实问题情境，突出考查学生物理学思想方法试题围绕初中物理主干知识创设了真实的问题情境，素材多处源于生活，贴近学生的生活情境和学习实际。例如，第7题的问题情景来源于一节普通的体育课；第10题考查学生“通电螺 线管的磁场”真实的学习过程等。通过这些试题，重点考查考生运用物理知识和 思
17、想方法解释生活现象,解决实际问题的能力。表达学以致用，增强考生获得感， 激发持续学习的兴趣和动力。树立劳动光荣的理念，形成良好的劳动品质。例如第3题，选取学生在课堂上模 拟我国古代造纸术工艺流程的场景，展现学生动手实践、创造并使用劳动成果的 过程，引导学生认识劳动的价值。试题将美育融入生动有趣的历史情境之中，以美育人，提高学生的审美素养。例 如第22题以舞蹈为主题，引导学生体会舞蹈承载的丰富历史文化内涵，从中感 知美、理解美、认识美。3.表达国际意识试题选取世界历史中的重要史实，展现历史开展的脉络，引导学生认识人类社会 历史开展的基本趋势及人类文化的多样性。例如第14题考查了马克思主义诞生 的
18、背景和理论成果，从资本主义开展的局限性和马克思主义诞生的历史必然性的 视角，弓I导学生形成历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。第19题 从二战后亚非拉国家民族解放运动的视角，考查中国恢复在联合国的合法席位的 国际背景。二、依据课程标准，关注教学实际L凸显能力立意初中学业水平考试主要衡量学生到达国家规定学习要求的程度。试卷严格以历史 试卷中还有局部试题，如第12、26题等，通过选取生产生活中的实际情境，合 理简化和模型抽象，引导学生思考真实过程中的物理规律，考查了学生灵活运用 物理方法的水平，充分表达了物理学科的特色，并有利于初、高中衔接。二、注重创设多层次的科学探究情景，多角度考查学生
19、的学科核心素养试题关注科学探究实际情境，通过学生科学探究过程中的具体表现，考查学生的 学科核心素养。例如，第20题，以学生熟悉的水沸腾过程为背景，探究水沸腾过程中温度随加 热时间变化的特点，考查了学生观察、归纳实验结论的能力。第22题，设计探究通过导体的电流与导体电阻关系的问题，通过学生对实验设 计方案的评估，考查学生实验创新能力。第23题研究水吸热的多少与水升高温度有关，在教材实验的基础上，引导学生 创新设计定量研究方案，考查了学生实践创新能力。第26题的情景源于学生学习分子动理论时的质疑，考查了学生基于证据的推理 能力。通过以上题型的考查，有效地引导了学生学会思考、学会学习、学会创新，切实
20、 落实了课程标准倡导的教育理念。三、注重主干知识的考查，表达学、教、考总体的一致性试题围绕初中物理主干知识多处选材源于物理教材中的内容和生活实例，例如第 2题中的四种家用电器，第3题所展示的四种厨房物品，第5题中的四个生活实 例，第6题中四种常用工具等，突出考查学生对基础知识的掌握，考查学生九年 所学知识的积累。在学业水平考试时间以及分值调整的背景下，试题突出考查了物理主干知识，例 如第9题，以小康向上垫起排球为例，考查了惯性、力和运动的关系、机械能等 主干知识。第11、12、14、15、25题分别考查了力和运动的关系、密度、压强、欧姆定律、 电功率等核心主干知识。另外在8道实验探究题中，有6
21、道题目源于课标中要求的20个学生必做实 验，从实验的角度对主干知识进行了多层次的考查。试题适当结合教学实际情况，表达学、教、考总体一致性，为中学物理教学提供 了明确的导向。2021年北京中考化学真题评析重育人显特色破立并举，强基础重应用引教促学2021年初中学业水平考试（以下简称“学考”）化学试卷的总体设计思路是： 以义务教育化学课程标准（2011年版）（以下简称“课标”）为命题依据，结 合本届学生化学学习的特点，整体规划、系统设计命题框架，将化学基础知识、 基本技能、基本思想和基本方法融入真实问题情境中考查，关注学科素养，注重 考查思维过程、创新意识和分析解决问题的能力；表达综合应用，注重考
22、查用所 学知识和思想方法解决实际问题的能力；弘扬科学精神，表达对大胆质疑、严谨 求实的科学态度和人与自然和谐共生的绿色化学观念的培育，树立责任担当意识。一、坚持正确导向，落实立德树人坚持正确的政治方向和价值取向，增强试题的育人功能和积极导向作用，弘扬爱 国主义情怀，弘扬中华优秀传统文化，增强国家自信和民族自豪感。例如，第27 题，以“碳中和”为情境，从能源结构与碳排放的关系、实现碳中和的路径两个 角度设计问题，让考生感受到我国作为负责任大国的作为与担当。试题着力表达化学学科的社会价值，彰显化学学科对人类进步和开展的贡献，激 发考生为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步、勤奋学习化学的责任感，落实
23、 化学学科育人价值。例如，第16-18题，以我国金属冶炼开展历史为情境，使考 生了解化学对社会进步的重大贡献，让考生感悟化学独有魅力，增强学科认同。二、坚持稳中求进，表达北京特色继续坚持“三个注重”和“四个考出来”的命题理念，坚持依据课标、兼顾不同 版本教材全面考查应知应会内容，坚持考查课堂学习表现、实践能力和阅读能力, 坚持试卷结构栏目化设计、试题命制与真实情境融合。试卷覆盖课标核心主干内 容；考查核心课堂活动的学习表现；设计科普阅读理解题，既考查对文本、图表 的信息提取、分析判断能力，又考查关联文本与图示信息,进行推理概括的能力。在此基础上，丰富试卷栏目设计，增加“实际应用定量计算”栏目，
24、突出定性与 定量相结合的化学观念。适度创新试题设计，基于真实问题解决设计问题任务, 有利于学生有序深入地思考和解决问题。三、把握学考定位，注重基础考查准确把握学考的基本定位，注重考查基础知识、基本技能、基本思想和基本方法， 减少机械记忆试题，适度提高探究性、开放性和综合性，为不同水平考生提供展 示的空间，让学生获得成功的体验。例如，第28题，以常用消毒剂过氧化氢溶 液为素材，考查物质分类基础知识、化学方程式书写基本技能和依据实验数据指 导生活实践问题解决的基本能力。在调研的基础上，精准把握学情，合理控制试卷容量，保证考生阅读、思考和作 答的时间；紧贴教材和学生实际，合理设计试题难度，努力实现中
25、考向学考的平 稳过渡。例如，“基本实验及其原理分析”栏目中的6道试题均来源于两个版本 教材中的实验。四、设计情境主题，凸显化学特色坚持情境创设的时代感、真实性和适切性。情境类型丰富，包括日常生活、生产 环保、学术探索、实验探究和化学史料等多种类型。例如，第29题既包含化学 史料素材，如石墨的发现与成分确定；又包含学术探索情境，如文中图表、数据 来自于碳纤维材料行业开展年度报告和科学文献。凸显情境主题的试题设计。在试卷结构栏目化设计的基础上，增加小主题引领下 的试题组设计。例如，以路面防尘、融雪剂氯化镁溶液配制为主题统领的第21- 23题，考查对溶液组成的定性、定量认识和溶液状态的分析判断。小主
26、题引领 下的试题组设计提高了试卷的结构化，有利于考查考生综合应用主题内知识分析 解决问题的能力，促进考生的知识结构化、系统化。重视实验考查，试题设计注重基础性、层次性和创新性。第24、32、33、34和 35题均为教材原型实验，考查考生对基本实验的理解，包括对操作与现象、现 象与结论的关联分析和对基本原理的说明论证能力；第36和37题为教材原型 实验的简单变式，考查考生在简单变式情境中分析解释实验现象、归纳概括实验 结论和反思评价实验方案的能力；第25和38题为探究性实验，考查考生在陌生 情境中获取事实和证据的自主学习能力、进行证据推理的科学探究能力，以及提 出解决实际问题初步设计实验方案的能
27、力。五、关注学科素养，表达综合应用坚持学科素养立意，围绕学习主题创设真实情境，突出对科学探究与实践应用相 结合、物质性质与物质应用相结合、宏观现象与微观本质相结合、定性分析与定 量研究相结合等化学观念的考查。例如，围绕物质的性质与应用主题，考查物质 组成与分类。设计综合性、实践性、开放性的试题任务，整体考查考生化学观念、科学思维、 探究实践和科学态度与社会责任的学科素养。例如，第38题考查考生依据探究 目的理解与设计实验方案，基于实验证据进行分析推理以及形成结论的能力，体 现试题的综合性和实践性。六、促进教学改进，践行减负提质试卷引导教师要依据课标、紧贴教材，精准把握教学内容、精心设计教学活动
28、、 精细安排课后作业及实践活动，改变重复性、机械性训练的教学现状，激发学生 学习兴趣，培养自主学习能力，促进学生学会学习，到达课内提升教学质量、课 后减轻学生负担的目的。试题的基础性引导教师要依据课标和教材开展教学，促进学生学好国家规定的义 务教育课程内容，做到应教尽教，不超标教学。试题的应用性引导教师在教学中帮助学生初步构建学科知识体系、形成学科思想 方法，指导学生解决与化学有关的生活、生产实际问题。试题的小主题设计，引导教师整合教学内容开展单元主题教学，注重整体性、联 系性和开展性。通过丰富、真实的试题素材引导教师精心选取、深入挖掘教学素 材，丰富教学情境，并设计与情境相融合的学习活动任务
29、及多样化的学习评价。 通过实践活动素材引导教师关注实践活动类课后作业设计，如家庭小实验、参观 调查、小课题研究等。通过试题设计为教师科学规范设计纸笔测试提供示范，促 进“教-学-评”一体化。2021年初中学考化学试卷执行课标要求，注重结合考生学习特点和初中化学教 学实际，以学科素养立意命题，注重考查考生的价值立场、思想方法、创新意识 和问题解决能力，重视考查课堂活动表现和化学实验，引导教学改进，实现以评 促教、以评促学和以评育人。2021年北京市初中学业水平考试试题评析化学学科为落实教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见北京市教育委员 会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意
30、见，北京市于2020 年开始实行初中学业水平考试。化学作为2021年6月进行的初三年级学业水平 考试科目之一，其考试定位有了显著变化。初中学业水平考试既衡量学生到达国 家规定学习要求的程度，又是学生毕业和升学的基本依据，还是监测初中教学质 量、规范学校教育教学的重要手段。与2018-2020年相比，依据北京市初中学 业水平考试实施方法，化学试卷有了较大变化：参加化学科目考试的学生群体 由选考学生变成所有初三毕业学生；化学考试时长由与生物学共90分钟变成单 独考试70分钟；化学试卷分值由45分变成70分；试卷结构增加了实际应用定 量计算等栏目；试题数量由24道变成39道。2021年北京市初中化学
31、学业水平考试试题整体表达了落实立德树人根本任务、 开展素质教育、培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人的指导思想 和要求，考查内容和要求与义务教育化学课程标准（2011年版）保持一致, 命题立足北京教学实际，突出对化学学科关键能力的考查，注重考查化学基本观 念的认识，研究过程和方法的理解、整合与应用，引导学生解决与化学相关的实 际问题。一、注重基础内容 促进全面开展 试题考查内容覆盖科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变 化、化学与社会开展五大主题，涉及化学观念、科学思维、探究实践、科学态度 与责任等化学课程核心素养的考查，表达了学业水平考试的全面性功能。试题突出课程标
32、准和两个版本教科书中主干知识的考查，注重对化学基础知识、 基本技能和方法的考查。试题中大量的情境素材源于教科书和课堂教学，有利于 学生在熟悉的情境中应用化学基本知识解决问题。试题特别表达了基础性，既符 合当前初中化学教学的实际，又可引领今后的教学关注课程标准和学生实际需求, 强调提高校内课堂教学的实效性。例如，第9题是对最熟悉的物质“水”的认识。第2、3、6、32、34题重点考查 化学基本实验，其内容多源于教科书，包括基本操作、物质性质和制备实验等， 都是初中化学教学中的重点。试题引导学生在化学学习中注重化学实验，分析实 验原理，掌握实验基本操作。2021年试卷中选择题的第1623题，采用了三
33、个小主题形式，分别将金属、物 质构成及溶液等方面的零散知识进行整合，通过创设丰富的情境，引导学生应用 物质元素组成、化合价、化学反响基本类型、元素概念、原子结构、溶质的质量 分数、饱和溶液等化学基本概念解释实际问题。第39题是新增的考查题型,重点考查依据化学方程式进行简单计算的基本技能。为降低考查难度，试题选用了较简单的化学方程式，物质和未知物质的相对分子质量计算量也较小。二、注重化学观念凸显化学学科化学观念是从化学视角对物质世界的总体认识，是人类探索物质组成与结构、性 质与应用、化学反响与规律所形成的基本观念，是化学概念、原理和规律的提炼 和升华，是解释物质及其变化的现象和解决实际问题的基础
34、。化学观念主要包括 物质是多样的，可以分为不同的类型”“物质由元素组成和微粒构成”“化学变 化有新物质生成且伴随能量转化”化学变化的本质是原子的重新组合并遵循质 量守恒定律”等观点。试题突出考查化学学科中宏观、微观和符号“三重表征”的特色，及从微粒、元 素、变化等角度认识物质世界的独特视角，渗透宏观辨识与微观探析、变化观念 与平衡思想等化学核心素养，考查学生在课堂学习中对化学学科概念和原理的思 考和理解。化学学科的特点有机融合到各类题型中，考查学生在处理各类问题时 应用化学学科观念进行分析的基本能力。例如，第9题通过电解水实验分析水的组成，第1618题考查元素种类、元素 化合价变化，第19题考
35、查元素周期表一格中的信息，第29题以碳元素为主线进 行科普阅读理解，以上试题均蕴含了初中化学元素的观念。第30题以物质转化框架流程对真空热还原法生产钙进行生产实际分析，通过分 课程标准为依据，表达课程目标的要求，准确考查学生到达课程标准要求的程度。 试卷继承了近三年中考改革和命题的成果，突出能力立意，减少机械记忆类试题, 引领教学防止简单重复训练，减轻学生负担。2 .考查主干内容试题考查内容全部为课标规定的主干知识，突出考查中国古代统一多民族国家的 开展、近代中国人民的抗争与探索、社会主义建设的成就、世界历史开展大势等。试题考查统编教材知识体系，引领学生建构合理的历史知识结构。依据统编教材“点
36、一线”结合的呈现方式，以核心问题为统领，引导教学回归教材，重视教材 结构，防止学生学习陷入碎片化。例如第15题，从单元主题出发，考查资本主 义制度扩展，将该单元核心内容全部纳入试题。有的试题将统编教材中典型的内 容作为情境,从新的角度提出问题，使学生对试题既熟悉又新鲜,感到学有所得。 例如第16题，选取统编教材九年级下册第7课“人物扫描”栏目中有关达尔文 的科学考察经历作为试题情境，考查对进化论的理解。3 .关注学习表现试卷努力将学生在历史学习中的表现考查出来。试题创设情境，设置有层次的问 题，引导学生对问题进行思考，形成自己的理解和表达。学生的解题过程与日常 学习过程相一致，贴近学生学习实际
37、。例如第23题（3）通过图文结合的材料, 析流程中的物质及变化，理清各环节的变化和关系，综合运用元素观、守恒观、 变化观分析陌生情境中的化学反响，从而解决实际问题，实现对变化观念与平 衡思想”素养的考查。第31题以物质转化设备流程分析甲酸制取高纯CO的主要流程，不仅分析各设 备的作用和变化，还进行有关物质组成的定量分析，第（2）问用微观示意图来 分析反响塔中甲酸分解的过程，运用原子守恒补全另一产物的微观图示。题中的 微观模型直观、形象、具体地表示出微观粒子的结构及变化，建立起微观粒子与 宏观物质的联系，凸显微粒观、变化观，实现对“宏观辨识与微观探析”素养的 考查。三、注重探究实践提升科学思维化
38、学课程中的科学思维主要包括在解决化学问题中所运用的比拟、分析、综合、 归纳、分类等科学方法，基于实验事实进行证据推理、构建模型并推测物质性质 及其变化的能力。探究实践是指学生经历化学课程中的实验探究、跨学科实践和 社会实践活动形成的学习能力，以实验为主进行证据推理的科学探究能力是主要 局部。基于探究实践促进学生科学思维开展是初中化学课程的主要任务。化学学业水平考试有一定量的试题是基于实验探究情境考查学生证据推理能力， 分值约占总分的40%,内容包括对科学探究主要过程和方法的理解及应用，化学 基本操作，化学基本实验等三局部。2021年试卷中的实验题整体保持稳定。例如，第6题、24题、25题、32
39、 36题和37题的科学探究，取材均源于课程标准中规定的学生必做实验和人教版、北京版教材中的重点实验，诠释了初中学 考的教学功能与定位。重视课堂教学，减轻学生过重的学业负担；强基础和重应 用，以教促学。同时试题不断追求变化。第28 (3)、第36 (2)和第38题科学探究题，重在考查学生的证据推理能力， 不同点在于对思维能力的要求有所不同。第28 (3)考查的思维链条比拟短，学 生通过读取数据可直接作答。科学探究题那么需要学生结合探究过程的全部信息进 行分析才能得到正确结论，思维链条长且具有一定的综合性。试题在强调对思维 过程的基础上，增加“继续实验，发现山泉水的硬度大于自来水的硬度”的实验 设
40、计，考查学生运用获取的结论解决新问题的能力。试题素材源于课程标准，研 究起点源于课堂教学。通过补充丰富的素材，巧妙地将课堂不曾做过的研究延伸 到课外，考查学生现场学习的能力。试题以小见大，引导教学不仅要重视实验, 同时让学生懂得实验是研究物质及变化、解决问题的重要手段，发挥了试题的育 人功能。四、注重综合应用表达立德树人化学课程中的立德树人具体表达在科学态度与责任的培养和开展，主要包括：对 物质世界的好奇心、想象力和探究欲望，对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；对 化学学科促进人类文明和社会可持续开展的积极认识；严谨求实的科学态度，敢 于提出并坚持自己的见解，勇于放弃或修正不正确的观点；遵守科学伦
41、理、道德 和法律法规;养成节约资源、保护环境的习惯；具有为实现中华民族伟大复兴和 推动社会进步而勤奋学习化学的责任感。试卷中有大量联系生活、生产、社会、科学技术的内容，将解决实际问题与解题 相融合。同时，引导考生对科学在实际社会生活中的价值有了更深刻的体会和感 受，认识到科学对促进人类文明开展的关键价值和意义。在解决联系实际问题时, 考查了学生阅读能力和应用化学知识解决简单问题的综合应用能力。例如，第1920题以景泰蓝制作为主题背景，第39题以天工开物记载的金 属冶炼方法为素材，在考查元素及原子的相关知识、定量计算能力的同时彰显中 华优秀传统文化，培育文化自信。第16-18题以金属冶炼的开展历
42、史为背景，科普阅读题以碳材料的开发与利用 为背景，充分表达化学在促进科技开展以及改善人类生活中的所作的贡献。第30 题的真空热还原法冶炼金属钙，第31题的半导体芯片蚀刻技术等把化学知识应 用于生产实际背景中，考查学生阅读能力和综合应用化学知识解决实际问题的能 力。第27题以中国2060年实现碳中和的宏伟目标为背景,从不同角度考查学生“变 化观念与守恒思想”，以大国担当引导学生的责任担当。以路面融雪和除尘为应用背景，考查溶液相关知识的第21-23题；以工业与生活 用水硬度的处理与检测为背景，考查学生的科学探究与创新意识”，表达了化 学与生活的密切联系，引导学生用科学方法解决生产及生活中的问题，既
43、有助于 形成严谨求实的科学态度，又能激发对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。总之，2021年的北京市初中学业水平考试化学试题既表达“一考多用”的考试 定位，又在保持北京市初中学考化学命题特色基础上进行了适当变化，既注重对 基础和开展潜能的考查，又考出了学生的自信、课堂表现、实践探究和问题解决 能力；既符合初中化学课程教学的实际，又表达了与高中化学课程的联系。2021年北京中考数学试卷解析育人为先彰显本质，正向引导减轻负担数学试题的命制以义务教育数学课程标准（2011年版）为依据，坚持稳中求 进的命题指导原那么，落实立德树人根本任务，在内容和能力考查上做到三个注 重”和“四个考出来”，注重发挥育人功
44、能，进一步引导教学回归课堂，回归教 材，实现教学和考试的良性互动。落实立德树人根本任务数学学科结合自身学科特点，选取合适的素材，将社会主义核心价值观自然地融 入到试题中，发挥试题的育人功能。如第2题，以脱贫攻坚中的教育扶贫为背景，介绍了 2014-2018年，中央财政 累计投入“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”专项补助资金 情况，让学生直观感受到学习环境的提升离不开国家的政策保障与财政的大力投 入。如第20题，以淮南子天文训中确定东西方向的方法为背景，阐述了我国古 代很早就开始对天文等方面有了深入的研究，彰显了我国古人的智慧。以数学文 化为载体，引导学生运用所学数学知识解决简单实
45、际问题，到达了以数学文化育 人的目的。立足四基，考查主干试卷的整体设计立足于“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经 验），考查学生从数学的角度思考问题和运用数学知识解决实际问题的能力。关注“四基”要求，表达数学基础。试卷的设计与试题的命制，注重对三大知识板块（数与代数、图形与几何、统计与 概率）基础知识的考查，在考查的过程中，突出对基本技能、基本思想和基本活动 经验的考查。在第20题中，学生先要依据题目要求使用恰当方法准确作图，再利用已掌握的 数学原理解释尺规作图的作图原理，并完成证明。关注知识形成过程，感悟学科思想。数学学习的重要目标之一是让学生亲身经历知识形成、开展和应用的过程
46、，积累 活动经验，理解知识本质，感悟数学思想。如第8题，以“矩形的相邻两边长及其面积”为背景，考查函数是研究运动与变 化的数学模型。它来源于实际又服务于实际，从实际问题中抽象出函数的有关概 念，又运用函数知识解决实际问题。这既是函数教学的主线，也是函数学习的主 线。让学生在建模与解决实际问题过程中，加深对函数概念及思想方法的理解。关注思维品质，发挥教材价值。对数学思维的考查，主要表达在学生认识数学、理解数学和感悟数学的过程中。 同时,对于数学思维的考查不是空洞的，是在充分理解教材、挖掘教材的基础上， 基于教材与教学进行设计的，进而考查学生的思维品质。如第22题，此题主要从运动与变化的角度，结合
47、函数图象，考查学生从特殊到 一般、从直观到抽象、从感性到理性的思维过程。关注实践能力，表达应用价值现实生活中蕴含着大量与数量有关的问题，通过建立数学模型，用数学的方法予 以解决，表达了数学的应用价值。如第16题，以两条生产线加工时间”为背景，考查学生运用所学知识分析和 解决实际问题的能力，让学生在日常生活中养成用数学的眼光观察世界，用数学 知识解决问题的习惯，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。正向引导教学，减轻学生过重课业负担。1 .以课程标准为纲，从教材中挖掘或选用素材，进一步引导教学回归课堂、回归 教材。依据课程标准的知识要求与能力要求命制28道试题，试题“不超标”，引导课 堂教
48、学紧扣课标要求实施教学。从试题数量上来看，28道试题中，约70%的试题 来源于教材，其中第4、6、8、13这四道试题为教材例题或课后习题。2 .试题注重对主干知识和关键能力的考查，加强对数学思维考查，进一步引导课 堂回归学科本质。试卷中的第8题、第16题、第23题、第25-28题，都是以主干知识为载体， 考查在知识形成、开展和应用过程中，所积累的活动经验，以及对知识本质的理 解和数学思想的感悟。“机械刷题”对这些试题试无效的，引导课堂教学要坚持 关注知识本质和思想方法的灵活运用。3 .试题的设与问符合教学实际和学生心理特征，试题没有“偏难怪”，引导教学 “不抢跑”。试卷全卷28题既没有高中知识下放的试题,也没有初高中数学竞赛改编的试题, 考查的不是超前学习的知识和竞赛中非常规的解题技巧，而是考查基础知识的扎 实度、有效数学活动经验积累的厚度，数学本质理解的深度和数学思想的感悟度。2021北京中考数学试卷试题评价稳中求进，以稳为主2021年北京市初中学业水平考试数学试卷以义务教育数学课程标准（2011年 版）为依据，既实现水平性考查功能，又表达了选拔功能，符合“两考合一” 的要求。加强了基础试题的比重，保持了较难题的思维深度，命题导向把握得当。试题在 情境创设、素材选用和价值观的引导上发挥了较好的作用。试