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1、教学II标1 .知识目标：(1)会写本课15个生字，认识本课 12个生字，结合课文理解“横贯”、“天 下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“浩 浩荡荡”等词语及比喻句。(2)正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵第3、4自然段。2 .能力目标:(1)通过阅读，借助形象直观的音 像图片等，创设语言以及画面情境，理 解课文内容。(2)理解、积累并运用课文中描写 潮水的语句。(3)学习作者抓住景物特点、按一 定顺序的观察方法，提高观察事物的能 力。3 .情感目标：深刻了解钱塘江大潮的壮丽与雄 奇，激发对祖国山河的热爱之情。教学重难点1 .背诵第3、4自然段，想象潮来 时的景象，体会观潮人的内心感情。
2、2 .抓住重点句想象理解“潮来前” 的景象。课前准备师生共同收集有关钱塘江和钱塘 江大潮的音视频、文字及料和图片。教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭题解题。1 .播放江潮来时的录音，同学们, 我们首先来听一段录音：你听到了什么 声音？(潮声)2 .出示钱塘潮的音像，同学们观 看，这是什么场景？(大江涨潮)揭题：同学们，你们听到的就是钱 塘江潮的声音，看到的就是钱塘江大 潮，今天我们学习一篇描写钱塘江大潮 的文章。(板书：观潮)3 .解题：听了这潮声，看了这潮 水，你觉得钱塘江潮如果用一个词来概 括，可以用哪个词语？自由朗读课文， 找出一个你认为最能表达钱塘江特点 的词语。(引导学生
3、找出全文的中心句)4 .古代诗人王在晋曾经在望江 台中写道：海阔天空浪假设雷，钱塘潮 水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写 道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 今天就让我们一起随着作者的脚步去 钱塘江观潮。5 .板书：天下奇观“观潮”的“观”是什么意思？ “天 下奇观”的“观”呢？亮。）4 .快速浏览课文，用笔画出含有 这些词语的句子，查字典并结合课文内 容理解词语，难词点拨。5 .交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱 海、白族，使学生对美丽的云南风景有 初步的印象。三、默读课文，整体感知。1 .默读课文后，谁能说说“走月 亮”是什么意思？2 .本文讲了一件什么事？指名回 答3 .找出
4、我和妈妈走月亮的路线和 地点，画一张线路图。“我”和阿妈走过了哪些地方？ 并用“”标记出来。找出文中反复出现的一个句子， 用“”标记下来。文中出现了儿次？ 教师相机板书：我和阿妈走过了小路、 溪边、田埋、4 .找到第28自然段，想象着画 一张走月亮的线路图。（见PPT）四、课堂小结。本文写一个小姑娘在明亮的月光 下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情 景。美丽的景色，温馨的气氛，让人沉 醉！第二课时一、导入。师：这节课，让我们陪着作者一起 和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小 路上“走月亮”吧。二、略读课文，把握重点。（一）请同学们自由朗读课文。体会 着月色下的美好意境，然后找出最喜欢 的自然段，多读
5、几遍，并试一试谈谈自 己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1 .根据我们勾画的线路图，认真 阅读课文。我们走过了哪些地方，哪些 地方详写，哪些地方略写？2 .学生回答。（溪边、田填详写，石拱桥、菜地 等略写）3 .在溪边，我看到、听到、闻到、 想到了什么？（略读第3自然段，快速 填空）4 .学生回答，老师引导。看到：溪水流月、水塘抱月听到：溪水潺潺闻到：山草和野花的香味想到：“我”和阿妈在溪边的情景5 .在田展,我看到、听到、闻到、 想到了什么？（略读第5自然段，快速 填空）6 .学生回答,老师引导。（见PPT）三、品读课文，赏析精华。1 .要想走月亮，得先让月亮升起 来，哪儿写月亮升起来了？
6、谁想读读第二自然段：（PPT）秋天“月盘是那样明亮，月光是那 样柔和，照亮了 照亮了 也照亮 了”月光泗满人间，月光下的各种 景物清晰而乂静谧，这迷人的月夜使 “我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 （让学生根据文本展开想象，月光还照 亮了哪些地方。）2 .师配乐朗诵第四自然段（见 PPT）,学生想象，体会。“细细的溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光。” “卵石间有多少可爱 的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个 月亮！”赏析：运用拟人手法，“抱”字，形象 地写出了小水塘的形状以及倒映水中 的月景，美好和谐。月光下的溪水清澈美丽，“我” 和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了 溪水中山草和野花的香味，
7、看到倒映在 溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数 个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的 数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水 塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇 荡。请学生描述自己通过文本所想 象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般 美丽的景色时的心情。重点引导：a.你闻到了什么？画出 小溪流香的句子，这香味还会怎么流 呢？ b.你看到了什么？（重点体会“抱” 的温暖）学习拟人修辞手法。3 .学习第六自然段：（见PPT）看，稻谷就要成熟了，稻田像一 块月光镀亮的银毯。赏析：比喻句，生动形象地写出月 光下稻田的景象。从果园那边，飘来果子的甜香。 是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都 有。赏析：排比、设问。写出了
8、多种香 味混合，想象出一片使人沉醉的果园的 丰收景象。4.引导学生合理想象：秋虫夜鸟此刻在做彳I么？你能想象一下果园里的景色 吗？作者都嗅到了野花的香气，那她 会看到怎样的景色呢？5 .我们走过了那么多的地方，耳 闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅 到了野花的香气和果园里成熟了的果 子的香气，目睹了沿途的美景和空中美 丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到 了仙境一样。这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸 甸的稻穗都向我们在报告着一个令人 振奋的喜讯一一丰收，这是多么令人激 动啊，我们读时应该读出什么语气呢？（对，读出丰收的高兴、喜悦，让 我们随着音乐来读读这局部。）6 .当作者看到这么美丽迷人的景 色
9、时，内心会有什么感受呢？（喜悦、 兴奋）7 .学习第七、八自然段：引导学生想象第七、八自然段的两 处省略号所蕴涵的内容。“我”突然看见美丽的月亮牵着那 些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走 着，走着月儿牵着闪烁的小星星走 哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？ 不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就 是那闪烁的小星星，我们已经融入到大 自然的怀抱。（引导学生想象此时的景 色，并个性化的朗读。）四、体会深情，畅谈感受。1 .学生可能在任意一个自然段中 即体会到了景色的美，也体会到了情 美，教师可随机进行指导。2 .小结：我和阿妈走在这样柔和 的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那 边飘来的果香，边走边聊，多
10、么甜美、 多么幸福呀！即使什么也不说，什么也 不做，只是静静地走，温情也始终互相 感染着，多美的意境呀！3 .课文为什么反复出现我和阿妈 走月亮？因为我和妈妈每到一个地方， 感觉那里的景色太美了，感觉很愉快， 所以反复地说这句话表达了我和阿妈 在月光下散步时的幸福和喜悦之情。反 复句使情感的表达更加充分，文章更有 感染力了。五、配乐朗读，升华感情。1 .入情入境地读，使学生回归整 体，再次深层次的体验对课文的感悟， 并在读中，将“反复”这种独特的写作 手法及“我”和阿妈走月亮时无比幸福 和喜悦之情内化至学生心里。2 .配乐朗读，升华感情读这篇文 章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、 如世外田园般
11、的画卷中：明亮而柔和的 月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊 走，走过村头，走过大道和小路，走过 小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果 园和菜地 山之高，村之静，水之香, 塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、 人语，无不充盈着温馨、甜美之情。六、小结全文，整体回顾。1 .小结：走月亮这篇文章用优 美的文字，把我们带入了一个诗情画意 般的美景，同时让我们感受到了浓浓的 亲情，让我们带着自己的感受伴随着音 乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮!2 .让我们尝试着背诵第4自然段。3 .亲情就在我们身边，只要我们 细心观察生活中的点点滴滴，会发现我 们被浓浓的亲情包围着，是那样的温 暖，那样的幸福、快乐。4
12、.你有没有和家人在一起感到幸 福的时刻？把你的感受在小组里讲一 讲，然后全班交流。七、拓展延伸。摘抄关于月亮的成语。板书设计 走月亮 月儿明亮月光柔和 走过：溪岸桥果园 看到：山树草花星星闪烁 听到：秋虫唱鸟拍翅膀 想到：洗衣裳做小船看水塘 美好的夜晚景 美 情 浓教学反思走月亮是一篇语句优美、意韵 悠长、充满了诗情画意的抒情散文。语 言平白，浅近，但韵味无穷，饱含深情。走月亮一文不仅给我们展现了 月色下的美好意境，更多的是母女俩之 间真真切切的情，相融相沫的爱。在学 生充分读文后，引导学生回想自己和亲 人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐, 感受亲人的爱。此时学生是激动的，情 感是高涨的，学生
13、已经将自己的情感不 知不觉地潜入到作品所描绘的情景中， 这时的读就是用心读书，用真情实感读 书。夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没 感情，这与他们不会联系自己的生活实 际有关。因此，在课堂上应充分利用多 媒体教学，给学生最直观的感受。并创 设好情境，让大家一起畅谈与家人的美 好时光。在教学本文时，我想调动学生的经 验，情感和想象，让学生不仅体会到意 境的美，还感悟到亲情的真。开始我设 计的是引导学生透过语言文字，发挥想 象，让画面浮现于学生的脑海之中。其 中有一个环节是问：“看到了什么？听 到了什么？闻到了什么？ ，这一问题 将学生的思维拉向了他们的生活，学生 的生活各种各样，学生的回答缤纷多
14、 彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真 的看到了课文描写的“小溪流水含月， 水塘映月如抱”的美景，效果较佳。通过教学，我发现个别学生体会月3*现代诗二首教学II标1 .知识目标：(1)认识本课6个生字，结合课文 理解文中“归巢”“红颜”“霸占” “偷 渡”等词语意思。(2)明确诗歌感情基调，能够有感 情、有节奏地朗读，感受诗的节奏美， 在理解木诗的意境和深刻意义的基础 上背诵诗歌。2 .能力目标：理解诗歌意境，说 出诗中描绘了哪些景物，通过想象完成 诗歌所描写的画面的构思。3 .情感目标：有感情地朗读诗， 体会诗歌中的美好意境，诗人对生活的 热爱和对自由的追求。教学重难点1 .理解诗歌意境，说出
15、诗中描绘 了哪些景物，通过想象完成诗歌所描写 的画面的构思。2 .体会诗歌中的美好意境，诗人 对生活的热爱和对自由的追求。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。请同学们看看这幅图画，描绘一下 看到的画面。归纳：夕阳西下，照红了江面，晚 归的鸟儿低飞在江面之上。那么我们今 天就一块儿来学习一下这首短诗秋晚 的江上。二、初读诗歌。1 .教师范读强调字音一一一瞬(sh讪)2 .学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵问题如果在脑中构思一幅画 面，画面上会出现什么景物？明确：归鸟、夕阳、芦苇(2)在什么季节、什么时间、什么 地点，有什么景物？明确：秋天的晚上，在江面上，出
16、 现了归鸟、夕阳、芦苇。三、了解作者和时代背景。刘大白，字大白，别号白屋，浙江 绍兴人。“五四运动”前就开始写白话 诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描 写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈， 语言明快有力，通俗易懂，在“五四” 时期的诗坛上别具一格。出版新诗集 旧梦、邮吻。除此之外，出版的 著作还有白屋说诗、中国文学史 等。四、分析诗歌，研习重点。1 .解读意象。什么是诗歌意象？明确：“意象”就是融入了作者情 思的客观物象。这个所谓的“象”就是 客观的事物，“意”就是作者的感情。意象是诗歌形象的重要组成局部， 它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的 客观物象。客观的自然景物即“物象” 带着诗人的情感色彩
17、，赋予它灵性，便 成了浸透着主观意愿的“意象”。诗人 对意象的选取与描绘，正是作者主观感 情的真切流露。反复揣摩、体味从而准 确把握意象是进入诗歌意境，体会作者 思想感情的关键。2 .齐读诗歌，并且思考这首诗写 了哪些意象？这些意象象征了什么？明确：归鸟、斜阳、清江、芦苇等 一组五彩斑斓的景象。3 .精彩研读，突破难点问题：鸟儿要干什么？是什么样 的状态？明确：鸟儿归巢，倦了。问题：“驮”字突出了什么？明确：突出鸟倦的程度；进一步渲 染和绮丽的想象。问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳” 是什么修辞手法？这样写有何好处？明确：夸张；表达了鸟摆脱重负， 追求自由的精神。问题：“妆”“红颜”是什么修辞 手法
18、？有何好处？明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇 人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生 气。问题：体会诗文的意蕴，找出情 景相容的词句。明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、 妆成。问题：从景色中感受作者的心情 是怎样的？明确：无比欣悦。五、掩卷遐思。1 .碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜 阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象， 就气势非凡，就诱人瞩目，你有怎样的 遐想呢？那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的 时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去” 呢？是害怕黑暗的夜色，而向往永远与 光明为伴吗？仅凭可以诱发的这些遐 思，作品的第一节，已可谓一首独立完 美的小诗了。2 .诗人并没有就此收笔，而是意 绪荡开，继而写道：鸟儿“
19、双翅一翻， 把斜阳掉在江上。你有怎样的联想 呢？叫人联想到的是：驮着太阳归巢的 鸟儿，似乎生出悔意，忽又意识到：太 阳，是“江”的太阳，是“芦苇”的太 阳，是宇宙万物的太阳，而不应是自己 的太阳。看那“头白的芦苇”，不正是 因为阳光的照耀，返老还童，满面红颜 了吗？3 .小结：“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇” 等等，均系生机疲弱之象，而收句于“红 颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”, 尽管只不过是“一瞬”，但因“头白” 与“红颜”的强烈比照，这“一瞬”， 又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人 心的，是增加了世界之美丽的。六、深入探究。1 .二十世纪初的中国是怎样的社 会？明确：军阀混战、民不
20、聊生、人民 无自由、幸福可言。2 .在这样的情境下，作者是怎样 的心情？明确：流连景物、忘情山水、 诗人瞬间高兴之感流露出来了。3 .齐读诗歌，体会诗人当时的感 情，并试着把感情加入朗读中去。七、课堂小结。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时 所看到的情景。诗人勾画出一幅静中见 动、声色俱备的美丽图景。包含诗人对 生活的体验，流露出诗人的无比欣悦之 情。八、作业。1 .自己喜欢的儿童诗两首。2 .办儿童诗主题手抄报一份。总结诗歌特点：意境美想象奇情感真儿童诗特点第二课时一、导入。一条大花牛在草地上会做出哪些 有趣的事呢？今天，我们学习一首充满 童趣的小诗。（板书花牛歌）了解作者和时代背景徐志摩，浙江海
21、宁映石人，现代诗 人、散文家。原名章琼，留学英国时改 名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新 月诗社成员。代表作品有再别康桥 翡冷翠的一夜。徐志摩诗歌中的重 字对词、重章叠句不在少数，通过这种 对仗整齐、和谐悦耳、节奏明朗、韵律 协调的语言表达形式，传情达意更形象 生动，诗情表达更深厚美好。二、配乐读诗。1 .配乐范读。2 .请同学们随着优美的乐声朗读 两遍，注意读准字音。3 .指名配乐读。4 .两人搭配读。5 .欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌 写了什么内容？三、品悟诗情。1 .学生自读自悟。师：淘气的花牛在草地里发生了很 多有趣的事，聪明的你知道吗？下面请 大家再读这首诗，找出有关语句，勾画 感受深
22、刻的地方，适当写下自己的感 受，教师巡回倾听。2 .小组交流。（大屏幕出示）： 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。花牛在草地里走，小尾巴甩得溜溜。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。3 .学生交流回答：花牛在草地上吃草、睡觉、游戏， 每天自由自在。4 .那么大家应该带着怎样的心情 读这首小诗？生：花牛歌里的大花牛很快乐, 我也感觉到很快乐。5 .在交流过程中相机指导感情朗 读，并作不同形式练读。四、品析文笔，感情内化。1 .诗文中每节有一行均以文字相 近的诗句，找出来。“花牛在草地里坐”、“花牛在草地 里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草 地里做梦”。
23、2 .这种句式的妙处在哪儿？诗句形式简单明朗、轻快活泼、一 咏三叹，巧妙生动地展现了草丛中的花 牛行动景象。3 .表现了诗人怎样的感情？短短的儿行诗，字里行间充满了浓 浓的童趣。表达了诗人对生活的热爱和 对自由的追求。五、配乐朗读，升华感情。1 .入情入境地读，使学生回归整 体，读出诗歌中浓浓的童趣。2 .配乐朗读，升华感情读出诗人通过花牛形象表现出来 的自由自在，内心的无比欢乐。六、小结全文。1 .小结：这篇小诗生动地展现了 草丛中的花牛行动景象。表达了诗人对 生活的热爱和对自由的追求。2 .让我们尝试着背诵全诗。板书设计秋江的晚上倦鸟归巢图1.倦鸟归巢3 .背驮斜阳4 .抖落江面5 .苇妆
24、红颜画面优美心情愉悦花牛歌花牛在草地里坐花牛在草地里眠花牛在草地里走花牛在草地里做梦自由自在快乐幸福热爱生活追求自由教学反思四年级学生已积累了一定的理解 诗的方法，在教学中渗透学习方法的指 导，以读促思、以读带悟、以读传情， 为学生今后学习诗歌打下基础。本节课中第2课时采用“以读代 讲”、“从读中悟”的方法，让学生从自 己的诵读中去体会、感受诗文的情感。教师要利用自读、分组读、男女生 轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟 理解诗歌。多读才能更好地领悟诗歌。 加强诗歌朗读训练，读中感悟。通过品 读，揣摩诗中作者表达的情感。非常重视教学情境的创设。因为创 设情境进行阅读教学，可以化难为易， 化抽象为
25、具体，化被动为主动。导入时 优美的贴合诗歌意境的图片同时进行 语言描述情境激发了学生学习的欲望。第1首诗的创作背景与学生所处的 时代有较大的差异，领悟作者的感受不 够充分，应该把作者所处时代多一些内 容补充。(“观”：看，欣赏。“奇观”指雄 伟壮丽而又罕见的景象。)二、初读课文，识字解词。1 .请同学们用自己喜欢的方式读 课文，边读边圈画出本课生字词，要求 读准字音，并且多读几遍。2 .检查生字，出示生字。(见PPT) 认读生词。3 .指名读课文，正音，读通课文 中的句子。三、读通读顺，整体感知。1 .这篇课文共有几个自然段？把 课文读通顺，标好自然段序号。2 .默读课文，看看第2至第5自 然
26、段是按什么顺序写的，第1自然段与 下文是什么关系？(时间顺序，潮来前, 潮来时，潮过后；总分关系)3 .结合自己的资料或课后的 资料袋，再认真地读课文，你会有更多 的收获。四、再读品悟。学习12段。1 .在世人眼中，钱塘江大潮是什 么？(板书：天下奇观)2 .学习第2自然段，点拨“潮来 前”让学生了解“潮来前”钱塘江面的 景象及观潮人的心情。边默读边思考：作者在这一段里交 代了什么？主要描写了什么？(1)读中找找出观潮的时间、地点、场面。观 潮的时间一一农历八月十八日早晨；观 潮地点一一海宁市盐官镇的海塘大堤 上；观潮的场面一一人山人海。(2)听中悟学生朗读“江面很平静，越往东 越宽，在雨后的
27、阳光下，笼罩着一层蒙 蒙的薄雾。”总结出：潮来前江面的景 象一一平静、雾蒙蒙。学生朗读“大家昂首东望，等着, 盼着。”让其他学生说出：观潮人的心 情一一急切地等待。3 .指名读，齐读。五、课堂小结。这篇课文记叙了一次观潮的过程， 生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来 时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮 的奇妙、壮观。六、课堂练习。1.选择正确的读音。大堤(di ti)风号浪吼 (hao hao)笼罩(16ng long) 踮脚(didn dian)2 .根据意思写词语。(1)形容聚集的人极多。()(2)形容隐隐约约。()(3)没有风浪，比喻平静。()3 .用直线将搭配恰当的词语连起 来。4*教学1
28、1标1 .知识目标：（1）自学本文的生字，理解“柔和”、 “静寂”等新词意思。（2）有感情地朗读课文。2 .能力目标：培养学生的观察、 想象能力，训练学生学会表达自己观察 后的感受。3 .情感目标：理解作者在不同时 间、不同地点观看繁星的情景及不同的 感受，激发学生热爱大自然的思想感 情。教学重难点理解作者在不同时间、不同地点观 看繁星的情景及不同的感受。教学准备多媒体课件教学时间1课时教学过程 第一课时一、情境导入。1 .晴朗的夜空，星光灿烂，仰望 星空，常常会有许多遐想有人说， 每个人都有一颗守护星，当你凝望那充 满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样 的？产生了怎样的遐想？当我们仰望 星空时
29、，不仅用眼睛眺望繁星，更要用 心灵感受星星，你才能读懂它。下面我繁星们学习著名作家巴金的繁星。（板书 课题）2 .简介作者。巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙 江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有 王文慧、欧阳镜蓉、余一等。中国当代 作家、翻译家、社会活动家、无党派爱 国民主人士。代表作有爱情三部曲雾 雨电。激流三部曲家春秋。3 .背景介绍。1927年1月15日，巴金乘坐法国 邮船“昂热”号离开上海。前往法国， 学习经济学，在邮船航行期间，巴金撰 写了 38那么海行杂记。繁星是其 中的一篇,写于1927年1月。二、初读课文，认读生字。（圈生字、自由读、指名读、纠正 字音）三、默读课文，整体感知。1
30、.用波浪线勾画出写巴金三次观 察繁星的时间、地点和三次看星感受的 词句。2 .思考课文是按照什么顺序来写 的？用横线画出相关的词句。3 .文章写“我”在什么时间、在 哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前） 南京菜园（如今）海上舱面4 .（出示课件）“我仿佛看见它们在对我眨眼，我 仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉 睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在 睡在母亲的怀里了J望着这样的星天，作者就会忘记一 切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表 达了作者怎样的感情？（小结：作者觉 得星天有母亲般的温柔、亲切）四、合作探究，研读课文。1 .研究比拟三次看繁星的情景与 感受有什
31、么不同。讨论为什么不同。点拨：这个不相同是因为随着作者 年龄和阅历的增长，对星空的观察和感 知逐步深入细微了。2 .作者把星星比作朋友，并和它 们说话，运用了哪些修辞手法？表达了 一种什么样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为 了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴 之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼, 同“我”小声地说话，突出了舒心、安 详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁 星（即大自然）的热爱之情，美好生活的 向往，童心、童趣不减。3 .小结：虽然身处黑暗的旧社会, 但作者对未来充满希望、充满信心，他 向往光明，追求光明，望着星天就感到 光明处处都存在。这时，他爱星天的感 情比以前更深了。4 .
32、找出文中运用比喻、拟人、排 比的句子体会这些句子的精妙之处，并 说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象地写出自 己与大自然的融合，使读者受到强烈感 染。5 .看着板书，同桌互说。无论是 “从前”、“三年前”，还是“如今”，作 者看星空都表达了自己的一种什么感 情？而这种感受又是如何加深的？6 .你能划出本文的中心句吗？（课 文第一句话）7 .作者流露出对星天的爱的思想 感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲 切）一交朋友（更亲切）一老朋友（陶醉 了）。作者爱月夜，爱星天，归根结底 是爱大自然。8 .找出文中比喻、拟人、排比的 句子体会并说说其表达效果。比喻一一 ”渐渐地我的眼睛模糊 了，我好像看
33、见无数的萤火虫在我的周 围飞舞。”拟人一一 “我望着那许多认识的 星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿 佛它们在小声说话。”排比一一“海上的夜是柔和的，是 静寂的，是梦幻的。”比喻：萤火虫生动形象，富有情趣。拟人：说话与自然融为一体，给人 身临其境的感觉。排比：从触觉，听觉和幻觉的角度 描写海上之夜令“我”产生的种种美 感.它们由表及里，由浅入深，一气呵 成，充分渲染了海上之夜的柔美.静谧 和奇妙。点拨：十分生动形象地写出自己与 大自然的融合，使读者受到强烈感染。五、小结全文，整体回顾。小结：繁星这篇课文按照时间 的顺序，紧紧地围绕“繁星”展开描写, 描写了巴金先生在不同时期不同地点 观看繁星的
34、情景，抒写了作者由此产生 的种种感受。全文由实到虚，虚实结合, 既写出了眼前的景物，又写出了眼前的 景物产生的联想和想象。表达了作者对 繁星的爱，以及对光明和希望的追求。给人以丰富的联想和享受。根据这篇文章的特点，在教学时， 应将学会观察大自然，运用联想和想象 写景状物抒发感情作为教学重点；将理 解不同时期有不同感受作为难点。对文 本的解读，着重引导学生收集文本提供 的信息，并按要求去加工和处理信息， 使学生养成良好的阅读习惯。在此基础 上，引导学生对重要问题进行深入的研 究，比拟信息之间的细微差异，培养学 生仔细研读文本的习惯和能力。板书设计繁星从前 小时候望星天依恋三年前回忆望星星热爱如今
35、海上望星星知心追求光明热爱自然教学反思繁星是巴金的一篇游记，课文 按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，写 了 “我”在不同时期不同地点观看繁星 的情景，抒发了由此产生的种种感受，语文园地一教学II标1.知识目标：(1)交流我们观察到的身边的环境问题，说出自己对保护环境的看法和小建 议。(2)抓住景物特点，描写一处自然景物，写清推荐的理由。(3)交流运用多种感官，从不同的感觉(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)来 描写自然景物的描写方法。(4)学会本单元课文的写作方法，能根据文章描写想象画面，根据描写想象 声音，并能在写作中运用。(5)学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯，学会运用表示时间描述一 个事
36、物的变化。(6)学会在横格中写字，注意保持一样的间隔。(7)积累背诵古诗鹿柴，阅读童话笋芽儿。2 .能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生有礼貌说话、听话好习惯，培养 学会抓住景物特点，描写自然景物的方法。3 .情感目标：培养学生热爱大自然的美好感情。培养学生坚持不懈的精神。培养学生的环保意识。教学重难点1 .学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象 声音，学会在习作中运用，更好地表达。2 .熟读并背诵古诗鹿柴，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感 受空山深林在黄昏时分的幽静景色。体会诗中以动衬静的特色。3 .抓住景物特点，描写一处自然景物。课前准备多媒体课
37、件词语卡片教学时间4课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，感受环境之美。1 .播放PPT,展示家乡优美环境的画面。看，天空湛蓝，空气清新，道路 两旁，房前屋后，树木郁郁葱葱，鲜花丛丛簇簇。2 .看后你有什么感受？说一说。二、火眼金睛，发现环境污染。1 .要是我们的家乡的每一个地方都具有优美的环境该多好啊！可是事实是 这样的吗？你发现有环境污染的现象吗？请大家把收集到的有关家乡环境污奥 的资料在小组里互相交流，并谈谈它给人们带来的危害。2 .小组交流，介绍了解到的环境污染的情况及其危害。3 .各小组派代表在全班交流，师生共同评议。交际引导：介绍的时候，态度要大方，声音要洪亮，不要说与话题无关
38、的问 题；听的时候，要虚心认真，判断别人的发言是否与话题相关。4 .集体评议。评选大方响亮奖和认真倾听奖。三、绘声绘色，讲述改善环境。面对环境污染，家乡人们为了改善环境做了各种努力。说一说都有哪些？ 四、立下誓言，争当环保卫士1 .我们能为保护家乡的环境做点什么呢？交流发言。2 .记录环保建议。如：(1)少用、不用一次性筷子、杯子。(2)垃圾扔进垃圾箱，不乱丢垃圾。(3)杜绝水的“滴、漏、跑、冒”现象。(4)积极参加义务环保宣传。3 .积极发言，认真倾听。4 .小结：为了保护家乡的环境，我们不仅应该做些力所能及的事情，还应该好好学习， 将来长大了，用我们的智慧解决家乡环境保护中的大难题，把家乡
39、建设得更加美 丽。第二课时习作一、导入新课。现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没 有让你难以忘怀的地方？比方水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不 已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂每个人都有 自己喜欢的地方，你愿意和大家提供吗？推荐一个好地方给同学们吧。(板书： 推荐一个好地方)今天，我们来共同完成习作：推荐一个好地方。二、明确目标。1 .师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也会不同，那么怎样把你喜欢的地 方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大 家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们翻开课本第12页，读一读，大
40、家一定能 找到答案。2 .确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人, 使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取 长补短。3 .明确本次习作的要求。(1)写作范围：自己喜欢的一个地方。(2)通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因 此要抓住这个地方的特点来写。4 .确定自己要写的内容。(D你打算推荐什么地方？(2)这个地方在哪里？（3）有什么特别之处？三、学习例如。1 .翻开课本12页，认真读一读。推荐一个古镇。这个古镇很美在那里可以了解以前人们的生活这个古镇有很多好吃的2 .师：你来说说从例如的描述中，你能找到什么规律？
41、3 ：1.要按一定顺序写；2 .抓住特点进行描写；3 .重点局部需要详写；4 .要把自己对这个地方的喜欢之情写出来。四、回顾课文。（确定本次习作的要求）师：回忆一下我们刚学过的课文，哪篇文章是按照一定的观察顺序来写的？ 小组讨论后回答。生：观潮就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前、潮来时、潮来后 的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如 同身临其境。生：我们在写作文的时候也可以学习观潮的写作顺序。五、写作提纲。师生讨论并归纳：1 .可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。 （总写）2 .然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。（
42、分写）一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。三种：可以按照方位变化来描写。展开合理想象。3 .选择有代表性的景物进行细致描写。4 .结尾可写一写自己对景物的感受。（总写）（板书：结尾感受）六、动笔练习。1 .下面，请大家按照刚才的习作要求，写一处你去过或想去的地方，把这 个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。2 .展示作品，师生共同评议修改。谁愿意第一个上来，交流提供你的作文。哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。3 .修改习作。好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取
43、同学的建议，修改自己的文章。第三课时一、交流平台。同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观赏过许多风 景优美的山山水水，你能根据文章中的描写想象画面和声音吗？小组讨论后发言。生：课文观潮一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来， 好像大地都被震得颤抖起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的 样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。生：课文走月亮在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎听到了潺 潺的溪流声、秋虫的鸣叫声生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了。二、词句段运用。板块一：读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
44、人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息1 .读一读。2 .理解词语。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多 形容喜庆、欢乐的景象。震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。山崩地裂的江面横贯涌来假设隐假设现的响声人声翻滚风平浪静的堤岸余波江面人山人海的景物白浪鼎沸第二课时一、复习导入。1 .出示观潮时“人山人海”的图 片。引言：同学们，上节课，我们跟随 作者来到浙江海宁的盐官镇，知道了钱 塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”, 那么哪位同学还记得作者是按怎样的 顺序写钱塘江大潮的吗？（板书：潮
45、来 前、潮来时、潮来后）2 .这节课我们要重点领略钱塘江 潮来时的壮观景象。二、品读精赏，分析感悟。1.耳闻目睹赏“奇观”，重点切入, 学习第三、四自然段。引入：同学们心里一定着急得想要 观赏钱江潮来时的奇观，我们就直奔精 彩之处。请同学们自由朗读3-4自然 段，思考课文是从哪几个方面描写潮水 的特点的？（声音、形态、气势）（1）倾听潮声。（读出气势）学生找到并读出三处写潮声的 句子：“远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动”；“响声越来越大”；“那声音如 同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起 zdz ” TN o然后概括潮声的特点：“闷雷滚动” “越来越大” “山崩地裂二细分其声：让学生从远听如“
46、闷 雷”，逐渐接近“响声越来越大”，近闻 如“山崩地裂”，感觉到“大地好像颤 动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳 欲聋，声势之大，动人心魄。（指名读、 男生齐读）（2）观察潮形。用以上的方法，找到并读出三处 写潮形的句子：“水天相接的地方出现 了一条白线” “白浪翻滚，形成一堵两 丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如 千万匹白色战马齐头并进二概括潮形特点：“一条白线”、“白 色水墙”，“白色战马二细解其形。先认清比喻句：“一 条白线”“白色城墙”“白色战马”。再 理解其义：“一条白线”远看潮细、长 的样子；“白色城墙”说明浪高（六米）， 潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而 来；“白色战马；齐头并进”说明后浪 涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，水 势大，速度快，势不可挡。这是罕见的 浪，罕见的潮。（3）探求潮势。用以上的方法，找到并读出三处 写潮势的句子：“那条白线很快地向我 们移来，逐渐拉长，变粗” “白浪翻滚， 形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空