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1、四种不同类型考生复习策略倒交固高三如战场，你选择如何应战？ 一千个考生就有一千个答案。高三冲刺,年级第一名、第一百名和最后一名，谁不是怀揣着自己的作战部署呢?假如你到 现在还没有制定战略，不妨在这篇文章里找准位置，坐在不同的阵营中，一起向前冲。尖子生：向复习要效率案例一“踏实”型尖子“我不觉得自己特别聪明，踏实一点的方法也许更适合我。”刚刚考上清华大学的肇嘉辉说 起自己的备考过程，最强调的还是“踏踏实实往前走。”他毕业于一个市级重点中学,在年级 里排名基本都在前十位，一直发挥很稳定。在复习过程中，他从不盲目求快，而是坚持“跟 着老师的步伐走，“这不是说不发挥主观能动性,而是说各科的老师都有丰富
2、的教学经验， 给我们做的题目都是精心研究、精心挑选的。”课堂上，老师讲解的题目很多都是他已经掌握 的，肇嘉辉却没有由于自己是优等生就轻视它们关键是听思绪,也许你觉得这个题我会做， 那就要思考它背后的思绪是什么样的，这种解题的思绪在其他类型的题目里有没有出现？” 在听课过程中，尖子生注意的应当是方法上的探索，而不是单纯地看一个个环节和最终的结 果。“这样可以把听讲解的过程，变成自己清楚地整理知识体系的过程，很有价值。”假如漫 不经心地对待这些课堂内容，自己一味去钻怪题、难题、偏题，将是得不偿失的。对于尖子生在高考竞争中的优势，肇嘉辉有自己的见解。爱琢磨的他从进入高三就经常 钻研往届高考题，他发现
3、，尖子生之所以能和其他考生拉开距离,也许不是由于尖子生解题能 力特别高，而是由于他们基础扎实,可以有效避免错误。正由于如此，肇嘉辉才成为了老师们 的“忠实跟随者”，他对要面临高考的尖子生们说:“试试看用我的方法去听复习课,边听边思考, 绝对很有效率。”案例二“和自己的脑子玩游戏”张子涵考上复旦大学，老师和家长都不感到惊讶，不只是由于她的成绩向来排在文科班前 五名,还由于她在复习过程中的高度自觉性和能动性。张子涵所在的高中是全县最佳的高中, 在这里，她已经算得上是一个很“Top”的学生。但从客观条件来说，县重点高中师资条件和 教学方法都比不上地区重点高中，更不要谈省级重点高中了。但是也正由于这样
4、，她在学校 里得到了班主任和任课老师更多的关注。根据文科生考试的特点，她给自己找到的方法是“联 想式系统复习出身于知识分子家庭的张子涵自幼在父母的培养下,文史功底扎实。“文科生的学习是比较 强调积累和领悟的，所以我和个别同学能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她发现老 师设定的阶段性复习计划对她来说节奏太慢，课堂讲解的内容都是自己所熟悉的，于是，她 额外给自己提出“系统复习”的规定,重要是归纳知识系统，找出自己存在的问题。在父母和老 师的支持下,她动手梳理了语文、英语、历史、政治这几科高中三年的知识体系，从大格局 上作了整体的把握，以实现知识的贯通，并且检查是否有忽视与漏掉的部分，她在高
5、三上学期 期末就完毕了这个工作。她说,这种个性化的方法极大地调动了积极性。在课堂上，老师讲 解的时候，张子涵就开始了自己“联想式的系统复习”，老师每解释一个知识点，她就去回忆 该知识点在体系中的位置和相关的内容，“一联想就是一大片。”然后对着整理好的文本来验 证是否对的，讲解的过程，就变成了她与自己的脑子“玩游戏”的过程，不仅提高了效率，并且 锻炼了综合记忆和表达能力。名师支招尖子生在复习的时候通常会碰到同一个问题表面上看，老师的授课和讲解太浅了。 作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生，必须意识到这样 的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“听讲”的意义在于必须突破“听”
6、，要把这个过程变成考验基 础与思维能力的“演练场”，运用老师谈到的内容来实现知识的深度贯通,变被动为积极，找准 自己在方法上的特点，在注重基础的同时，追求更高的复习效率。中档生:在被忽视中实现自我突围案例一期待突破“我这样的中档生在学校里很没话题在我们学校，中档生基本上都能考个二本，一本 挺难的。上大学容易，要进名校却机会渺茫。我们属于被忽视的那一拨人。”卢俊升是师院 附中的学生，才上高三。在学校里做个“不上不下”的中档生，卢俊升觉得有些“没劲老师肯 定盯着尖子生多一点，都想多几个人考上清华、北大这种牛校。此外,考不上大学的同学得 到的注意也比我们多一点,怕他们泄气呗卢俊升一方面希望自己能进重
7、点，另一方面又觉 得没有把握，“你说，要是我去找老师谈，他会不会专心帮我分析？毕竟老师的精力也是有限 的。”谈到未来一年的复习冲刺，卢俊升打算以老师的授课和复习进度为准。他是这样分析 的:自己自身没有很强的挑战难题的能力，基础知识过关，但不是特别扎实，还是跟随老师好。 “都说高考时，难题只占总题量的2 0%.突破中档题，拿好中档题的分数，保证考个过得去的大 学吧。“卢俊升的目的很谨慎，但他表达特别渴望能有机会和老师沟通，想知道老师怎么看中档 生的潜力和上升空间。“我自己当然要努力的，一旦老师肯定我的后劲,多告诉我一些突破自 己的方法，我肯定会更努力。”案例二“重视双基，重点专练”吴章辉拿到厦门
8、大学的告知书后，他的父母特意把家教老师请到家里小聚庆祝。对于这 个让父母有些意外的好成绩，吴章辉自己并不觉得惊异，他认为这是由合适的计划带来的必 然结果。“我的个性就是这样，虽然成绩中不溜秋，但老师还是没办法忽视我，我有冲劲。” 吴章辉理解中档生身份的“尴尬”忽略并不代表老师不关爱中档生，往好的地方想，“老师 对我们应当还是挺放心的回顾刚结束的高三生活，吴章辉给像他同样的中档生支了一招: “激励自己，树立目的，让自己兴奋起来。”中档生在班级里容易感觉什么都很“平工备考的心 态没有起伏，平淡无奇，默认了自己相对被忽视的境地。吴章辉觉得，这是中档生复习最大的 瓶颈。“中档生也可以培养好的状态，你就
9、想，我把基础巩固了，分数就有了保证。在这个基础 上重点突破，增长自己的得分点，可守可攻，一旦攻出去赢了，自己就赚了。”吴章辉的学 习方法很明确重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。同时, 吴章辉尚有自己的独特一招:他分科目列表，将自己最有把握的知识、基本掌握的部分以及 最薄弱的环节都陈列在表格上，不断发现不断补充，形成一个个性化的表格。“然后加强优势， 争取拉分。最欠缺的部分，从基础补起，争取拉高到一定限度。例如，吴章辉“最不保险”的作 文部分，从高一上学期开始,吴章辉就请父母为自己找了一个大学中文系的研究生，每周一 次补习，分析自己写过的作文，系统地强化训练。”以前写作
10、文经常离题,只得十几分，半年 多以后慢慢提到中档偏上的分数。”高考时，作文果然没有拖他的后腿。名师支招面对着几十名学生,高三任课老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展，也是相称有 难度的。这样的情况下，位于中间层的学生相对容易被“忽视”。这对于处在青春期,渴望得 到注意，也渴望得到老师帮助的中档生来说，也许会带来一些负面影响,比如缺少强烈的突破 精神,比如寻找学习方法时的困惑等等。我们给中档生的建议是,要鼓舞自己的斗志、增强个 性力量，扬长补短。在复习过程中，中档生可以适当向家庭寻求帮助，让父母起到激励和配 合的作用，共同来寻求突破。后进生：态度决定你的一切案例一学习爱好在于培养“我的成绩太
11、差了，现在对我来说，最渴望的就是能考上一个好点的专科学校。“周正是 个外表看起来大大咧咧的孩子，虽然成绩不好，但他其实很在乎高考，也在乎高三复习，想给 爸爸妈妈一个意外的惊喜。高三冲刺复习直接决定后进生能否“脱后而优 可以说是“最后 的一根救命稻草，谁不想牢牢抓住呢?周正为了提高成绩,买了很多的参考书、习题集，可就 是不见起色。他也专门找老师谈过几次心，老师给他的建议是：精选精练，要以中低难度的 题目为主，不要把过多时间放在高难题目上，有时要舍得放弃。对做过的题目，一定要及时 整理，进行总结、反思、归类、查漏补缺、举一反三。周正和很多男孩子同样喜欢足球，米卢提倡快乐足球，坚信“态度决定一切！
12、”周正现在 对于高考,也是这种心态。“我现在就是按别人介绍的学习经验,经常地给自己积极的暗示，告 诉自己，我能行二我可以做到；在复习中，从可以看懂的、有能力做的开始，逐步提高难度, 培养学习的爱好。我知道，高考的成败，很大限度上也取决于态度嘛。”案例二放弃高难题目余婷婷不喜欢她的班主任老师，总觉得老师歧视她，“老师经常说我们这些成绩差的学 生，参与高考也是拉低学校的升学率，还不如不考。哼，我就是不让她称心如意，我偏要考。 再说，我还想继续读书呢。“不喜欢老师的她，听课积极性比起其他同学来大打折扣，课堂效 率自然也不高，但是她暗暗制定了一套自学计划，还在有条不紊地实行着。余婷婷最近在研 究近几年
13、的考试大纲，拟定各科的考试范围、题型、难度和重点。根据考纲,她准备在复习 中有所舍弃，那些比较难的部分，她要暂时搁在一边，还是先从基础做起,她的标语是，把能拿 到的分所有拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也但是是很普通 的学校，那些难题,就留给尖子生去解答吧!名师支招对于后进生来说，最重要的是:信心。“两军对垒，勇者胜这里的勇，不是鲁莽，是 自信、勇敢。学习，就是人和知识的对垒，你怕了,败下阵来了，知识就不会向你称臣。高考, 与其说是和其他考生对垒，不如说是和知识对垒，和自己对垒。而对垒中，完胜的最首要条 件就是自信。然后，需要端正学习态度，培养良好的习惯。假设你的学
14、习态度非常被动，对生 活悲观失望，那等待你的将是什么呢？不用说，那将是一个非常恐怖黑暗的世界。所以，现在 从改变态度开始，明确自己的学习动机和目的，变被动为积极。不断调整自己的心态，提高 自控能力，让自己保持在一种愉悦、积极、稳定的良好情绪中。平时课堂内外学习讨论，要 积极积极地融入，丢掉所谓的“面子”,虚心求学，争取更多地动脑、动口、动手，促成良好习惯的 形成。记住，高考中最美的弧线不是优等生们划出的，而是你们!偏科生：各科复习讲究均衡案例一“找准敌人，逐个击破”李强在他们班里有“理科小王子”之称，同时，他尚有个绰号叫“英语小跛子”，足见他是个 不折不扣的偏科生。他愤愤地说:“这完全是智商问
15、题，做数学物理，我就是有爱好、有动力去 探究问题。但是要我背单词、练听力，我再怎么逼迫自己也效果不大。最胆怯的是英语老 师的提问，由于我总回答不对的。李强认为，每个人多多少少都有偏科的情况，应当鼓励学 生发展自己的专长，那些怎么学也学不好的科目，干脆别学。他最认同的是韩寒的一句话:“应 试教育培养出来的是全面的平庸。“可牢骚归牢骚，高考可是不能马虎的，英语也是无法忽视 的。李强给自己定的目的是哈尔滨工业大学，这可是全国重点，要是英语成绩差了,怎么考 得上？因此，进入高三后，李强请了一个英语家教，是外国语学校的大学生，每周来给他补习两 次英语。家教老师为他制定的复习计划是：每次补习只抓两个知识点
16、。规定李强在补习之前 把自己从前与之相关的错题找出来，再好好想想，为什么错？现在做这题目还会不会犯错?用 老师的话说，这叫“找准敌人，逐个击破。”案例二一科也不能少“我本来都打算放弃数学了，我想的是，在可支配时间有限的情况下,再多花时间去复习数 学是一种对资源的浪费。再说了，还不见得有用处呢。可就在我决心放弃的时候，我们数学 老师仿佛看出来了，他专门把我抓到办公室去批了一顿，让我很受感动。”秦嘉嘉现在是华 中师范大学中文系的学生，回想起自己的高三，可谓感慨万千。她是个文科生，和很多文科生同 样，数学成绩不好，高二下期开始，一直在及格线徘徊。就在高三上期，她认定了自己不是 学数学的料，想要放弃数
17、学，把时间用来巩固自己的优势学科。就在这时候，她的数学老师找 上门来。老师说，他认为秦嘉嘉是个很聪明、很有潜力的学生，数学成绩不好，那只是暂时 的,千万不要放弃数学，要想考上好大学，一定要各科均衡发展，一科也不能少。老师建议她 只买一本参考书，多做典型题型，在复习的起始阶段，放慢做题的速度，一边做一边想，解答这 道题尚有别的方法吗？这道题所涉及的内容还会较多地出现在哪些题型里呢？这样一边做 题，一边累积成就感，对数学的爱好就会不知不觉加强秦嘉嘉按老师教的去做，果然很 有成效。她现在已经把数学老师当成自己的好朋友了，还时常写信向老师报告大学生活呢。名师支招对于偏科生来说，一方面要树立信心，减少因
18、偏科带来的心理压力，克服对较弱科目的恐惊, 养成积极学习的习惯。有人说偏科就是“木桶原理，于是有不少同学天天盯着这块“短板”惶惶 不可终日。但其实这个比方并不恰当，由于我们手头的优势科目并不会像木桶里的“长板 那样没有作为，他们也是总分的重要组成部分。所以，我们要做的最重要的一点就是保持住 自己的优势，做到万无一失，只有这样才干让我们立于不败之地，由于假如偏科生连原有的 阵地都失去了，那后果将是不堪设想的。在巩固阵地的同时,我们应当合理使用复习方法，优化各个学科的复习时间。倘若理科强文 科弱，那么可采用天天做适量练习题的办法来保持解题状态，不必再大量操练，以节省时间 多背单词、词组、语法以及语文名句，多做古文阅读，提高这种长线科目当中可以相对快速 见效的题型的水平。假如是文科强理科弱，那么在冲刺阶段更应注意对文科知识结构系统的 梳理,保持稳定性。对理科的攻坚牢记不可盲目多做题，这样反而会导致知识系统的混乱。 偏科生可多做些典型题型，牢固掌握学科知识的规律和原理，把主干摸清摸熟，从对知识“点， “线”的巩固拓展到“面”，那么在碰到较新较灵活的题目时才可以触类旁通、举一反三,而不是 手忙脚乱、心惊胆战。