《高中语文评课用语优缺点及建议5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文评课用语优缺点及建议5篇.docx(15页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第1篇:高中语文评课用语优缺点及建议对于高中生,一堂真正的语文课,应该让他们见“所未见” 的东西,闻“所未闻”的东西。应该汁多肉丰,让他们在这堂 课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的 东西。总体上说,张老师所讲苏轼的定风波,有三个可说之 处:1、对新课标的研究有深度。尤其是在表达新课标中的“培 养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的 把握和理解,并做到让每一位学生一节课有所得,有所感、有 所悟。3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢 磨和精心设计,表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程 的纯熟的驾驭能力。
2、张老师所讲的内容是苏轼的定风波,内容很少,全词 仅仅62个字,而对于苏轼,大家又都很熟悉,如果仅仅就这 首词来赏析的话,这堂课就会没有厚度,不够充实;而如果我 们一堂课交给学生很多的话,对所交的所有内容学生都只会识 其皮毛,难求甚解。做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。生动的导语、 巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分 明的环节、引人入胜的问题设置,会引起学生极大的学习兴趣, 最大限度的减少学生的课上疲劳,到达最好的教学效果。比方, 回中老师的课,环环相扣,节奏紧凑,张弛有度,学生的兴奋 点被充分的调动起来,学生的思维非常活跃,在轻松愉悦的气 氛中掌握了相对枯燥的语文知识。
3、这样的课让学生紧张而快 乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生 真正成为了学习的主人。3、课堂气氛活跃教学方法灵活首先需要说明的是,这里所说的课堂气氛活跃,不是指外 在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度 的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学习的乐趣,在探 索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐, 师生之间有平等的交流和对话,老师不是凌驾于学生之上的权 威,老师不能对学生随意呼来喝去,对学生的反响能正确引导 和评价,尊重学生的学习愿望,尊重学生由不知到知之的过程, 允许学生有不懂的问题,允许学生出现的思维错误,允许学生 从错误里爬出来。只有以尊
4、重学生为前提,才能到达课堂气氛 的和谐。教学方法的灵活,指老师驾驭课堂的能力,也指老师面对 课上突变问题的灵活反响,还指老师课堂上的授课技巧。把课 堂教学当作一种艺术对待,我们在教学方法方面的探索就会更 上一层楼。4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切成功的课不会是知识的干巴巴的罗列,总是力求以学生的 生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于开展中,理性思 维往往需要感性的材料做支撑。比方高一政治老师王兴全讲课 时举身边的例子,挖掘身边的课程资源,让课堂充满了趣味。关于课堂语言,我想把我对刘春维老师的评语写在这儿: 声音清晰,语调沉稳,富有穿透力,善于运用声音的抑扬顿挫 吸引学生,充分调动学生的思
5、维,学生的思维始终处于活跃之 中。我这样评价陈雪冰的课堂语言:语言有感染力,教态有亲 和力,对学生的提问有吸引力,对学生的评价有说服力。以上几个问题,实际上只包含两个方面,一个是“道”, 即教学思想和教学理念;一个是“术”,即教学方法和教学手 段。一节课,无论教师采取何种手段,都必须将学生置于主体 地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自 我建构的过程,这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须 转化为学生的学,教学的过程实际上就是教师通过组织、引导 和激励,努力推动学生进行自主学习的过程。课堂教学中还存在的问题首先需要说明的是,我们这次分析会要着重分析存在的问 题,只有发现问题,
6、并找到解决问题的方法,我们才能提高教 学水平,提高课堂效率。1、态度问题我把态度问题归纳为两类。一是自以为是,不虚心学习。 有的老师太过相信自己,以为自己很了不起,认为自己的教学 无懈可击,对上课、评课都采取听之任之的态度,我行我素, 即使别人提出自身的问题,也不加改正。二是对教学不够重视, 工作不认真,所以出现教学中的随意现象,教学环节的随意, 教学内容的随意,教学语言的随意,课堂语言像聊天。虽然这 种现象不是很普遍,但也要引起我们老师们的重视,尤其是备 课组长的重视。2、教学思想和教学理念问题我们的许多老师唯我独尊,在学生面前充当着权威的角 色。这里有几种表现:一是课堂教学中突出的是老师的
7、“教”, 而不是学生的“学”,老师只满足于自己完成一节课的教学任 务,而没有考虑到学生才是课堂教学的主体,老师的“教”最 终要转变为学生的“学”,教学的过程实际上是老师引导学生、 推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题 的处理上。对学生的疑问置之不理,对学生的回答如果不符合 老师的想法就粗暴的予以否认,对自己课堂教学中出现的疏漏 极力遮掩其实,老师不是全知全能,现在的学生可以通过 各种渠道获取知识和信息,老师不一定比学生知道的多,比方 对微机的操控,我们有些老师可能还不如学生,所以在学生面 前坦诚自己的缺乏,只能让学生更尊重我们。3、课堂设计问题有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学
8、环节设置,像老农锄 地,顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务,缺 乏对学生的启发,缺乏课堂上的检测,学生没有时间消化所学 知识,课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。4、胡子眉毛一起抓,没有重点难点之分,所有的问题都 讲到了,所有的知识点都讲到了,至于学生学会学不会就看学 生自己的本领了,学不会就只好用课下时间了。造成学生的学 习时间非常长,学习效率却非常的低。5、课堂语言问题表现在两个方面,一个是用语问题,一个是语调问题。课 堂语言不同于聊天说话,老师要对自己说出的每一句话负责 任。有些老师的课堂语言非常随意,想说什么说什么,用非常 随意的语言来解释严谨的科学知识,是非常
9、不负责任的,有些 老师上课说话的语调像聊天,没有抑扬顿挫,没有必要的停顿和节奏,很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着 明显的方言,这是不符合课堂教学要求的。6、习题课问题我们现在的习题课非常之多,不仅是高三,其他各个年级 也有大量的习题课。多数的习题课都是就题讲题,对答案、讲 答案,无论什么能力级别的题,无论学生掌握到什么程度,答 案一律详细讲解,生怕有疏漏,造成课堂效率的差、慢、费, 造成学生对习题课的厌倦,造成讲过的题下次出现仍然有许多 学生不会做。三、几点建议1、老师上课要有激情,学生的兴奋点才能被激发出来, 老师死气沉沉,学生很难兴奋起来。2、兵家说“知己知彼,百战不殆”,老
10、师也要吃透教材、 了解学生,才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去 揣测学生的理解程度,那样十有八九学生掌握不好。3、切忌照本宣科,如果老师的课堂教学仅仅是把课本知 识宣讲一遍,不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥 无味的讲解可能效果还要好。4、要把握好课堂节奏,锤炼自己的授课语言,没有节奏 的课堂容易让人疲惫,拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目 可憎。第5篇:高中语文评课用语优缺点及建议优点:1、备课比拟充分,教学环节设计新颖,异常是分主角朗 读和写作训练环节设计的好,既表达了本课电视文学剧本的体 裁特点,又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解;2、学生预习充分,能经过预习就
11、基本掌握了本课生字词, 师生课堂互动也较好;缺乏之处:分析课文的问题设计不够精炼,所以学生讨论的气氛不 浓,课堂气氛稍显沉闷。是小组讨论的学习形式,很值得肯定。表达了合作、探 究的教学新理念。是表格形式分析课文资料,十分清晰。既突出了资料要 点,又明确了刻画人物的方法。是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练,并做课堂交流,能够直接显现课堂教学的效果。是扎实的基本功。教态自然、稳重;语言准确、清楚;课件简单、实用,操作也十分熟练。张老师的课,抓住苏轼的旷达重点讲透,让学生在学了这 首词,真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通,举一反三的 读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析局部分成这样几步:先
12、让学生领会到苏轼面对眼前风雨的沉着;再让学生领会到苏轼 面对人生风雨的沉着,在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨 难的经历,让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨 难为何还能做到沉着应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风 雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。至此,主旨毕现,但就此停止的话,学生对于苏轼的旷达 依然停留在一个抽象的概念上,是不深入不透彻的。于是在此 处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧 其民,处江湖之远忧其君”的一面,让我们看到一个渴望建功 立业心系天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮, 让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧 桑,是忍下眼泪
13、亮给我们的坚强。那么到此学生应该能够真正 理解苏轼的旷达了。而且学生又见到了苏轼不少其他的词句, 知识面扩宽了,课堂也丰厚了。如何使课堂流畅自然,循循善诱,逐步加深?在备课中, 我做了多种设计,也做了多个否认。河蚌痛苦的眼泪孕育了闪 亮的珍珠,苏轼一路坎坷一路歌,阅读苏轼中思路逐步清晰。第2篇:高中语文评课用语优缺点及建议听了王老师的黄英这一节课,十分受益,很受启发, 也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。能够这样 说,这是三节异中有同、风采照人的成功课。在那里我只重点 谈谈共性的问题。一、教学亮点。这一节课有自己突出的一些亮点,我仅从以下十方面进行 点评。1、从教态来观:执教者都表现出
14、端庄自然、精神饱满的 姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,像老师那不时写在脸上 的笑意,又极具亲和力。2、从学科特点观:执教者都突出了 “读”这一语文课堂 教学标志性特点,采用多种形式强化朗读,让学生在读中感悟、 赏析,凸显了语文教学的语文味。3、从教学目标确实立观:执教者能从课标出发,立足教 材,关注学生的个体差异,确定本节课教学目标,既具体明确, 具有针对性,又突出重、难点,使得教学目标确立合理、落实 明晰且达成度高。4、从课程资源的开发与利用观:注重课程资源的开发与 利用,这一点在三位执教者身上都有不同的表达,如,张老师 提供的“原声录音”,王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等 都成为了可利
15、用资源,表达出课堂教学资源的丰富性。5、从问题设计观:一节课问题设计得如何,必须程度上 关乎学生能否学有所获。从这一节课不难观出,执教者在问题 设计上都十分用心思,做到了植根文本,深挖开去,又兼顾学 生的认知特点,迁移拓展,有深度且环环相扣。6、从学生活动看:执教者为学生带给了充分的参与时间, 参与热情高,学生善倾听,能合作,表达出参与的广度和深度。7、从课堂气氛观:课堂突显了自主-合作-一探究等学 习方式,创设出一种平等、和谐的对话环境,表达了互动的多 维性。9、从学生潜力培养观:执教者都把学生的潜力培养作为 重头戏,以不同的方式呈现出来,王老师让学生课前预习、查 找相关资料等环节,关注了学
16、生收集、整理信息潜力和自主学 习潜力的养成。10、从预设与生成观:表达了预设严谨、生成合理的特点, 王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的 细节要求,均表达出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想, 实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。二、教学推荐。尽管执教者的教学或真水无香,或色彩艳丽,但也略有不 足之处,就此提出几点推荐。1、王老师注重开发学生潜能、关注学生潜力培养的做法, 十分值得提倡,期望能就此入行尝试,使之作为一种常态化的 行为实施于课堂教学中。2、王老师的家常课,很朴实,十分有借鉴价值,但也要 注重以下方面的处理:导语过长,再
17、精炼些;放开手,让学生 多思、多动;可合理地利用网络设备,既表达教学的直看性, 又能节省教学时间,增大教学容量。3、注意评价语言的多样性,充分发挥激励性评价对学生 思维调控的作用。三、一点思索。新课改强调有效课堂,我们入行研讨课的目的,主要就是 要探索教学的有效性问题。如何使有效性表达于授课的每一环 节(如,问题设计的有效性,学习方式的有效性,板书的实用 性,环节时间安排的合理性等)应是我们今后花气力探究并努 力践行的方向。因为只有做到了环节的有效,才能使教学到达 真正的有效。相信大家会越走越好。第篇:高中语文评课用语优缺点及建议1、教态:马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨 激昂的语势
18、给学生以振奋,那不时写在脸上的笑意,又极具亲 和力,拉近了与学生间的距离,利于构建和谐的课堂气氛。2、情境创设:这几节课的情境创设,应该说是各具特色, 如,夏老师的激情创境,苏苹老师的漫画创境,张蕾老师的发 挥学生自主性的调查报告创境等,既表达出情景创设手法的多 样性,又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。3、学科特点:几位执教者都突出了 “读”这一语文课堂教 学标志性特点,采用多种形式强化朗读,教师适当的范读,给 学生以示范,并且能通过声音把学生带到文章情境中,进而更 好的理解作者的情感,到达了很好的效果,让学生在读中感悟、 赏析,凸显了语文教学的语文味。因此,我觉得以后教学过程 中教师的
19、范读还是必要的。这一方面,夏辉老师特别突出。4、教学目标确实立:执教者能从课标出发,立足教材,关 注学生的个体差异,确定本节课教学目标,既具体明确,具有 针对性,又突出重、难点,使得教学目标确立合理、落实明晰 且达成度高。李杨老师的景物描写在文章中的作用一课目 标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。从导 入感知-联系文本-体会作用-总结归纳-实战演练,到最后 的补充说明,课堂容量大,学生接受知识多。-老师的小狗 包弟,课堂朴实,实实在在,没有任何玄虚。注重当堂知识 的归纳总结和落实,讲解细致。5、课程资源的开发与利用:注重课程资源的开发与利用, 这一点在六位执教者身上都有不同的表达
20、,表达出课堂教学资 源的丰富性。6、问题设计:一节课问题设计得如何,一定程度上关乎学 生能否学有所获。从这几节课不难观出,执教者在问题设计上 都非常用心思,做到了植根文本,深挖开去,又兼顾学生的认 知特点,迁移拓展,有深度且环环相扣。在落实知识目标、能 力目标和情感目标的同时,均表达出学习手段创设的有效性。7、学生活动、课堂气氛:六位老师为学生提供了充分的参 与时间,参与热情高,学生善倾听,能合作,表达出参与的广 度和深度。课堂突显了自主-合作-一探究等学习方式,创设 出一种平等、和谐的对话环境,表达了互动的多维性。-老师 的边城、-老师的庖丁解牛、-老师的装在套子里的 人都表达出了这一特点。
21、第4篇:高中语文评课用语优缺点及建议为了改进教学方法,提高教学效益,同时为了使 同仁们在互帮互学的过程中得到收益,得到提高,我们全组教 师参加了公开教学研究课的活动。首先,充分展示了教师在课堂教学中的水平,有些老师的 课很精彩,显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术,青年 教师年轻有朝气,知识底蕴丰厚,容易与学生沟通,且虚心好 学,在课堂上展示了青年教师的风采。第二,显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。各备课组 认真组织听课、评课,有些老师宁愿调课也要参加听课,一是 为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过 评课给授课教师提供力所能及的帮助。第三,展示了老师的反思水平。有人说过,
22、没有反思的教 学是难以提高的。我校冯久红老师在评课之后,主动对自己的 课堂教学进行反思,抓住亮点,发现问题,反思失误,以不断 提高自己的教学水平。第四,显示了我校教师积极进取的精神。冯久红老师在评 完课后,除了主动反思之外,虚心的听取了老师的建议,这种 精神是非常可贵的,也是一位优秀教师快速成长的促进剂。下面从以下几个方面对本次公开课进行总结。一、优质课的共同点此次做课的有一批优秀的教师,在听课过程中也欣赏到了 一批优质课。比方20中学老师的琵琶行、回中的泪珠 与珍珠等等,显示了青年教师的实力。在此,总结一下优质 课的共同特点。1、目的明确、胸怀全局一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什
23、么知 识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复 强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自 己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学 生的思维,什么样的例子可以举一反三,什么样的教学方法才 能到达最正确的效果,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下 需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数, 才能做到有的放矢。我们来看看冯久红老师的教学设计,这节课是一堂课改后 的新课文,主要目的是让学生了解王增祺的语言幽默的风格, 提高学生的鉴赏能力。语文学科的特点就是内容庞杂,要想联 系起来就需要老师站在一个高度上去引导学生。所以课的开始 老把自己的想法告诉学生本课的重点,全方位的了解汪增祺, 学生通过作者的人品和诗作总结其语言风格,另外补充汪增祺 的其他作品,给学生下发资料。资料的选择可以说是知识的精 华,学生手里有了这些资料,无论对于当前的学习还是以后的 高三都将是一笔财富。而且还要通过感触最后告诉学生以后可 以自己试着总结,提高自己掌握并运用知识的能力。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。2、课堂设计精、结构巧