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1、让高雅的诗意之泉在心间流淌一一学习诗歌鉴赏教学设计【教学创意】真正的活动探究就是要在“活动”与“探究”上下足功夫。 本次活动探究，采纳任务驱动、小组合作的方式，通过方法探究、 运用探究、拓展探究，三种层递式的活动探究形式，完成诗歌鉴 赏的学习。【教学目标】.自读诗文，把握诗作的内容结构；1 .赏读诗文，感受诗作的意象、意境，体会诗人的情感；.诵读诗文，体会诗歌的音乐美和画面美。2 .提升一点赏读力量，学习一点朗读方法。【教学过程】入课：诗歌是文学皇冠上最灿烂的明珠。我们学会赏读诗歌，无疑 会让名贵的才智的光线照亮灵魂。今日就让高雅的诗意之泉流淌 在我们的课堂里，流进我们的心间。【方法探究】活动
2、探究任务一：沁园春雪是如何打通联想的？1 .上阕“望”到了什么？想到了什么？我们能感受到一种怎样的意境?下阕想到了哪些人？是按什么挨次评说这些人的？你能感受到什么样的意境？引导：先看上阕。一个“望”字，长城内外、黄河上下，南 北勾连、东西贯穿，纵横千万里，视野极其宽阔；在远眺环顾中， 又生联想：群山起伏，高原连绵；还生想象：天晴之时，红装素 裹、绚丽多彩、娇媚动人。再看下阕。一个“惜”字引出对秦始皇、汉武帝、唐太宗、 宋太祖、成吉思汗五位封建帝王的评说；又由古及今，盛赞今朝 的风流人物。纵贯上下几千年，通览中华文明史，思想何其深远！或由此及彼，或化静为动，或因实生虚，或追古抚今视 通万里，思接
3、千载，我们感受到了诗的意境之壮阔。2 .试着朗读，读出意境美。（读好断与连）3 .归结鉴赏方法：视通万里，思接千载，打通的联想，能感 受意境之美。活动探究任务二一一我爱这土地是如何打造意象的？假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌：（稍慢的、低沉的）这被暴风雨所打击着的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，（慷慨激扬，语速稍快，一 气呵成）和那来自林间的无比温顺的黎明（轻柔，语速稍慢）然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。（稍慢的、低沉的）为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅（由激越到肤浅，由快到慢）.文中的“土地”“河流”“风”“黎明”各指什么？“土地”已
4、不再单纯是客观景物，而成为中华文明的象征, 民族精神的象征，祖国命运的象征。随之而来的“河流”和“风”， 也就成为悲愤和激怒的人民一一挽救土地而不屈不挠、前仆后继 地奋力抗争的人民一一的象征。“黎明”则成为必将到来的曙光 和成功的象征。1 .为什么要把自己假想成一只鸟？日寇侵华期间，诗人对饱受蹂蹒的祖国感到万分哀思。诗人 用愁闷的目光扫视四周时，承载着苦难也承载着盼望的土地，扑 入他的视野和脑海。诗人假想自己是“一只鸟”，通过拼尽全力 唱歌土地，甚至死了也要融入土地，来表达自己对祖国肤浅的爱。 “爱国之情”究竟有多肤浅呢？假如直接说出，读者由于感到虚 幻而不肯定能接受，而借唱歌至死、甚至“死了都要爱”（“连羽 毛也腐烂在土地里面”）的“一只鸟”的形象来表达，读者立刻 就能理解。融情于物，寄意于象，我们理解了情感的肤浅。2 .你能依据前面句子的朗读语气的提示，揣摩后面诗句的语句，试读出情感美吗？（读好缓与急）