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1、极昼和极夜的解释教学反思第一部分：极昼和极夜现象极昼极夜现象是地轴倾斜导致阳光照耀极地时间不同的结果。所 以极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不下落，或者一 段时间都见不到太阳。本课的重点是让同学运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。 解释的方式可以有多种，但都要依据地球的运动特点来解释。其次部分：极昼和极夜的解释教科书提示同学：极昼极夜的解释和地球自转、公转有关，与地 轴倾斜有关。为提高同学的解释水平，老师有必要介绍一下本节课可能用到的 材料：地球仪、手电筒、中间挖孔的两面颜色不一的纸板、纸张 等。这些材料可在肯定程度上启发同学进行解释。同时，老师应 鼓舞同学采纳多种方式来进行解释。老
2、师应给同学肯定时间，尝试运用各种材料在小组内解释极昼极 夜，然后让小组打算采纳何种材料，怎样解释。第三部分：三种不同的解释方式第一种方法：模拟试验。如同学采纳此种方法来解释极昼现象，老师可在沟通时提问： 地球仪和手电筒分别代表什么？怎样才能知道北极的确发生了极昼现象？能否让地球仪自转若干次，北极仍被电筒光照亮？北极发生极昼时，南极发生什么现象？又如何试验，让南极 发生极昼？（观看同学是否让地球仪公转到手电的另一边，地轴 仍保持倾斜方向不变）其次种方法：直观模型演示。如同学采纳此方法进行解释，说明同学对模拟试验有所改进，即 用纸板来表示地球仪上的晨昏线。这样可更直观地看到北极或南 极处于晨昏线的
3、哪一边。老师可提出下列问题：涂有不同颜色的纸板代表什么？为什么要竖直在桌面上？（代表阳光照耀时在地球上形成的明暗分界线，竖直在桌面表示 阳光入射角度不变）地轴是否要倾斜？地球仪自转若干周后，北极是否仍是极昼 现象？如何操作，让南极发生极昼现象？（地球仪倾斜不变，让纸板 转动方向，表示地球围着太阳转动。当纸板竖直转动180度后, 表示地球已公转到太阳的另一侧，这时就可看到南极处在极昼之 中）第三种方法：画示意图。假如同学能采纳这种方式来解释，说明同学已能将地球运动的特 征进行综合运用了。老师仍需提问：(1)图中的地轴为什么是倾斜的？(由于地球公转时就是倾斜的) (2)从图中可看到北极处于极昼之中。你能画出地球如何运动后, 南极就处于极昼之中吗？(用箭头线表示地球仪运动到太阳的另 一侧)三种方法虽反映了同学头脑中对地球运动特征的熟悉抽象程度 不同，但解释方法没有优劣之分，只要同学能在解释中较精确 地表现出地球自转、公转和地轴倾斜就可以了。