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1、观摩课资料威尼斯小艇课堂实录威尼斯小艇课堂实录威尼斯的小艇之课堂记录（共两课时）执教者：特级老师王叔舟老师评课人：特级老师钱正权师：同学们很精神生：老师很精神师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇一- 师：声音很好听威尼斯的小艇一一师：后鼻音很到为威尼斯的小艇一一师：你可以当小小播音员威尼斯的小艇一一师：声音很严厉。师：好，大家齐读一一生：威尼斯的小艇师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方, 小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就
2、象我们这里的汽车。师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图， 这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和d 艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。引导初读，慢慢深化，老师细心设计游客拿照相机拍摄一事，符 合课文内容，引同学进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5） 新的发觉，新的感受，深化字间之中，引向深化，由整体感知, 品尝课文，研读课文。4、教育小艇象新月时，什么是“新月”当同学不知道王老师进 行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究 式学习，并不排解接受学习。5、在同学理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不 行？ ”进
3、一步探究。老师奇妙设计，擅长引导，使学习上了一个 台阶。开头同学的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老 师的引导同学发觉了，老师准时评价：一个宏大的发觉。同时板 书4个句式，在这前后联系中，同学明白打比方有许多变化，让 同学知道后，老师评价引导，让同学形成规律性的熟悉。后一句 老师采纳读中比较方法，分别读：轻快、敏捷和既轻快又敏捷, 后者同学感觉好象不轻快不敏捷，老师意图训练同学语感，语言 表达形式，跟意思是否一样，同学找到了感觉。6、以读为主线，把读层层引向深化，让同学体验，探究。老师 发挥乐观引导作业。7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让同学扮演船夫和游 客。以活动形式内化课文语言
4、和积累运用课文语言，同时把口语 交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里同学运动课文语文 不多，因让同学多读以后，抓住船夫“操纵自如”来叫卖，介绍船夫技术，引导同学把这些语言运动出来）8、绽开想象，让同学说说其他的游客。并且设计活动性作业， 写一写自己的感受，体会。假如是平常我们可以相应设计基础性 作业。这是体现同学自主，合作，探究设计的两节课。是传统教 学和进展性讨论教学的有机结合。同学在整个学习过程中自主, 自由，老师充分重视同学体验。这两节课是值得我们推敲，讨论 的。生：自由朗读师：同学读得特别仔细，也特别投入，课文读完以后，老师想问 一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯
5、真宏大。生：威尼斯像小孩一样，早上愉快玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比方 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我们与 众不同。师：（由于开头有个同学说到小艇与众不同）证明你理解是正确 的，读了课文，刚才我猜对了。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色美丽师：假如你是，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真 的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到 那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读 读课文，找找看。生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最 想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来
6、。师：在课文的哪里？念给大家听听。生：“威尼斯的小艇蛇”生：我想把街头夜景拍下来（ 等于街头汽车你觉得特殊美。）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是 不是让大家都睡了。生：（从开头的念变成读，从读变成有感情 读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读 师：那么宁静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什 么样的语气，什么样的声音告知大家？生：轻轻地（再读一次） 师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等 读书预备就绪，师范读）师：咱们一起像王老师这样读好吗？生: 齐读师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读）师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来
7、。师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少 的照片，但我们学习课文得深化课文，得一个字一个字，一个词 一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你确定有新的发觉， 有新的体会，有新的感受。我们再仔细认真读一次第这段话，谈 谈你的新感受，等等沟通，留意把自己读懂了的地方用波浪线划 一划。生：读师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个 句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学沟通， 做一下共享。生：行动起来仿佛一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂 了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发觉的月亮师：那今日晚上我刚刚发觉又大又圆的月亮是新
8、月吗？那是满月。 什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月师：问题听清晰，什么时候的月亮是新月！要不要老师告知你们？ 农历月初的时候叫新月。师：新月像什么呀？生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，敏捷，仿佛一条蛇。）师：你再读给大家听，把感觉读出来。生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好 象师板书：1、行动起来，轻快，敏捷，好象一条蛇。生：齐读 师：其次个问题，轻快、敏捷用一个次连起来。生：既轻快又敏捷。师：那我把它说成这样板书：2、行动起 来，既轻快又敏捷，仿佛一条蛇。生：齐读师：能不能改？ 生：
9、行师：好，那我们分四人小组争论，先确立专题争论争论， 假如把书上的句子改成1或者2究竟行不行！生：争论（师巡 察） 师：好，每个小组谈论纷纷，气氛活跃。讨论第一个专题的举手。生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：仿佛浅显一点，好象就是好象。生：课文前面以后有一个像了。师：读，读给大家听一听生： 有点像独木桥也有像就这里跟前面都不一样。 像 。师：真好，一个特别宏大的发觉呀。板书：有 点像像仿佛像一般师：你叫什么名字？（生回答）特别了不起，特别宏大的发觉, 从中你发觉了什么？生：打比方都不一样师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不
10、一样，都有变化, 真好，一起读一读生：齐读这一段师：咱们通过自己的讨论, 自己的发觉，自己的才智，解决了问题，我们来读课文里的这句 话。生：齐读（行动起来，轻快，敏捷，仿佛一条蛇。）师：不行 生：指名读 师：不行（轻快、敏捷得读好）生：指名读 师：不行，听老师读一读。（轻快，敏捷加速）生： 齐读 师：我们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不敏捷。看文章写得那么好，生动、形象、 美丽，再来读读生：读课文 师：读课文时把它独特、轻快、敏 捷读出来生：再读一次师：读到这样生动、形象、美丽的语言，你最想做什么？生： 拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。（第一课时完）其次课时师：
11、预备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有预备好。 师：同学们真聪慧生：老师真聪慧师：同学们真可爱生：老师真 可爱师：同学们再接再厉生：老师再接再厉师：通过上节课的学习，同学们已经领会到威尼斯小艇的独特, 敏捷，轻快，肯定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一 坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没 有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特 殊不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段一一（指名读）咱们一 起读，王老师读开头，你们接下去读。师生：读师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你 想对他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫
12、，你辛苦 T生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们处处走一走的生：小伴侣，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很好, 不会翻船的。师：现在四人小组来，推举一个人做船夫，其他同学当游客。留 意，船夫要叫卖，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计叫卖好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了叫卖后有什么问题要问？生：争论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号 船夫，你是三号船夫。下面都是游客。师：咱们有请一号船夫, 掌声有请。生：各位游客，我可以到许多景
13、点，我的驾驶技术很好，我的小 艇也很美丽，有皮垫子，象 ，你可以坐在里面看书，不管多 少的地方我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快 一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小伴侣自己请一个同 学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船吗？ 一号 船夫：（想了想）我的技术很好，假如你满足就给，不满足生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，那 就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要 加一点。生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。师：情愿上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威
14、尼斯的 船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景 点特别熟识，那么威尼斯究竟有什么样的漂亮风景呢？威尼斯有 什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。生：划，读师：独特风情，美丽风光，什么地方给你留下深刻印 象？能读个大家听听吗？生：大建筑物残缺说名历史悠久（读相关课文）生：走到小 艇里去（戏好看）生：那里有很多小艇生：师：白天，威尼斯冲面生气活力，晚上，安静围围着威尼斯入睡， 这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎么样时，威 尼斯布满活力，当小艇怎么样时，威尼斯安静入睡？生：做生意 时（找出句子）*岸的时候就静下来。师：威尼斯的动，威尼斯的静，都布满着情趣，无
15、论是动也好静 也好，古老的威尼斯都是那么美丽。同学们想一想，除了书上用 小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：先 齐读课文第五段，再想象生：我观察女老师提着手提包，匆忙忙 忙坐上小艇去学校上课。生：观察科学家坐上小艇去考察生：观察学校生背着书包上船，在朗读课文。生：观察运动员坐小艇去打球生：我观察西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片生：我观察病人坐小艇去医院，旅客去巡游生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的记者 去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了确定有师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的 小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人
16、, 更加漂亮。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风 景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎么不去划船竞赛呀生：别的城市 没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全*你！大家 都来把你要！（有出入）生：威尼斯的小艇，你是个开心的“人”我爱你！师：有聚会盼望你们去威尼斯走走，玩玩。（其次课时完）特级老师钱正权评课这是一堂朴实、扎实的语文课。1、谈天：创设开心环境，和谐气氛，拉近师生距离，使同学对 新老师没有恐惊，谈天过后，就特别轻松。2、五人读课题后，来个小小的探究，“在小艇前加威尼斯你怎么 看？ ”用意在激发同学讨论文章的爱好。3、王老师的教学流程：（1）激发爱好（2）初读，要求读流利（3） 你想说些什么，给同学宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）