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1、在语言感悟中自由作文【习作内容】奇怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟这些动物在本组 课文里之所以写得如此生动形象，是由于悉心观看，同它们结下 了深厚的感情。选择一个你喜爱的动物，可以写它的形状、脾气 等特点，也可以写它怎样捕食、怎样玩耍、怎样休息等习性，还 可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按肯定挨次写下来, 留意写出对它的宠爱之情。写完以后多读几遍，看看有没有不通 顺、不清晰、写错字的地方，假如有，仔细改一改。【教学目标】1、按肯定的挨次写，无论写形状脾气等特点，还是写活动、 习性等情景，都要想好写作挨次。2、通过详细内容的描述，在文中表达自已对动物的宠爱之情。3、写完后多读几遍，把错
2、别字改过来，把句子理通顺，将意 急荣错完?BRgt；【课时支配】三课时。【课前预备】到图书室或上网查阅自己感爱好的动物的资料。读几遍写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。归纳本单元的课文，想想抓住动物哪些特点写详细的，表达 了什么感情。【教学流程】小鸡的脖子上长着一个小小的头，头上有一个嘴，两只眼睛, 耳朵看不清晰，身体下有两只鸡爪，尾巴很短，美丽极了。小鸡 爱玩，不怕人。它会用嘴啄你的脚，多么可爱啊！片断二我养了一只蜗蝴。蝴蝴的鸣声很好听，还会发出两种不同的声 音。蝴蝴很爱打架，是天生的“角斗士”。我特别喜爱它这种“凶 狠好斗”的性格。2、提出修改要求。读一读，把文中的错别字、病句、用错的标点
3、改过来。想想 怎样抓住特点写。找出描述不精确、不详细的地方，修改补充。引发争议，怎样在字里行间表达自己的感受。师：读了这两个片断，你觉得怎样？你有修改的看法吗？生：小鸡的形状写出来了，就是没有写出自己怎样对小鸡的宠 爱。师：要是让你来写，你预备怎样写呢？生：我要写出自己怎样逗小鸡玩，怎样细心照料它，给它好吃 的；母鸡啄它，我为它打抱不平。由于我喂过小鸡，这些我很熟 识。师：这样写很不错，通过详细的事例，把自己和小鸡联系在一 起了。生：蝴蛾怎样“凶狠好斗”，在片断里看不出来。还有，人们 为什么会喜爱蝴蝴呢？是由于蝴蝴能为人解闷，给人们带来了欢 快，还是别的什么，要交代清晰。生：蝴蝴很英勇，值得我
4、们学习。师：这个同学讲得很好。你对动物的理解更进一层了。是呵, 我们经常从动物身上，得到一些有益的启迪，这是人比动物的高 超之处。谁能用一句话来表达这个意思呢？生战士们像老虎一样威猛这个小伙子像猴子那样机警蝴蝴都那么不畏强敌，威猛直前，莫非我们不该有不怕挫折、 克服困难的精神吗？师：老师还有一个担忧，假如你们都写同一个动物，写出来的 文章会不会犹如一个模子里倒出来的，大同小异呢？生：当然不会了。由于各人观看的时间、环境、角度不同，交 往的程度深浅也不一样，相互之间发生的故事也千差万别，人们 的感受也是萝卜青菜，各有所爱。师：这么说，老师就放心了。要写出自己新的发觉，独特的感 受，这样的文章读起
5、来才有味道。3、参照同学提出的看法，修改自己的片断。4、拟定提纲，自由草稿成文。五、读议评析，沟通展现1、同学宣读自己的习作，集体评议赏析。2、在小组里自改、互改，自读、听读习作。【设计评析】这篇习作设计，围绕本次习作的训练要求，力求体现全新的教 学理念，具有以下几个方面的特色。1、尝试了借鉴的方法。由读到写、读写并进符合儿童的认知 规律。本单元的课文均是描写动物的佳作，其描写的手法是值得 借鉴的。本设计伊始，通过感悟归纳其描摹情状、表达情感的手 法，让同学获得生动、形象的表情达意的方法。2、体现了 “导与作一体，评与改同步”的课堂教学特色。本 设计在片断引路中，师生在读、评、议、改的过程中，
6、思维被激 活，心理被解放，同学调动了极大的习作爱好，乐于自由倾吐, 自由生发，处于一种倾情创新的兴奋状态中。3、强化了师生的互动。在引导同学感悟、表达的过程中，师 生以公平、互补的相互激励姿势消失，突出民主、合作精神，在 融洽、欢快的氛围中，灵感迸发，焕起了真实的内心体验，同学 学会了在描绘情状中表现动物特点，在描述与动物的交往、联系 的大事中表达自己对动物的真情实感。由于倾注自己的情感，习 作才能更活泼，更感人。整个设计有“法”可依，无囿以“形”，同学自始至终处于一 种自由表达和自我展现的愉悦活动中，使同学视习作为趣事而乐 为之。【优秀作文】可爱的小乌龟福建省安溪县沼涛试验学校陈诗筠前几天，
7、爸爸带我去菜市场买了三只小乌龟。我对这种小动物 感到很新颖，围着它看个没完。乌龟身上披着碗口那么大的甲壳, 呈灰褐色，特别坚硬。甲壳的边缘长着一些小刺，用手一摸感到 有些麻烦。乌龟的脑袋最好玩，只占全身的六分之一，它的脖子 能伸得很长，两只“黑豆”一样的小眼睛一眨一眨的，特殊机智， 一遇到危急它就极快地缩回脑袋，过一阵子，它才渐渐地往外伸 出来，眼睛不停地转，东张西望，那贪生怕死的样子显得那么可 笑。乌龟抢食的时候最好玩。有一次，妈妈杀完一条鱼，我把鱼肠 拿给乌龟吃，两只乌龟一齐游上来抢食。只见它们同时咬住一根 鱼肠的两端不放，第三只小乌龟也赶上来凑喧闹，它咬住肠子的 中间，舍命撕拽。“砰”的
8、一声，鱼肠断了，由于用力过猛，两 只乌龟跌了个仰面朝天，肠子也被第三只小乌龟抢走了。我看到 这个情景，忍不住捧腹大笑。晚上，我邀了几个伙伴们来我家看 小乌龟，一个伙伴把一只小乌龟翻了身，小乌龟把头顶在地上, 身子向旁边一翻，便又翻了过来。我们被小乌龟的精彩表演吸引 住了，大家笑着叫着，个个都特别地兴奋。小乌龟们和我慢慢玩熟了，它们一见到我，便会伸长脖子，嘴 巴一张一张的，像是找我要吃的。有一次，我把其中一只小乌龟 捉出来，把它放在我的书桌上。它慢腾腾地爬到的作业本上，眼 睛盯着本子看得出神，那摇头晃脑的样子，似乎在认字呢！它伸 出爪子又扒又抓我的本子，我赶忙去阻挡它，可是已经来不及了， 我的本
9、子被它撕开了一个小窗户。呵，真是一只淘气好动的小乌 龟。小乌龟，你们真可爱。你们给我带来了无穷的欢快，为我的生 活增加了很多乐趣，我可喜爱你们啦！（指导老师：苏槐生）聪聪，我想你福建省安溪县沼涛试验学校叶培蓉去年暑假，我到姨妈家去避暑。姨妈家住在乡下，家里养了 一大窝兔子，有大的、小的，灰的、 白的。我一见到这些可爱的兔子，不由自主地唱起了 “小白兔, 白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱” 的儿歌来，围着兔子转，舍不得离开。在姨妈家里的那些日子， 我每天逗它们玩，还常常和表哥到地里摘青草喂它们。没过几天, 我就和它们混熟了，成了好伴侣。其中有一只长着一身雪白的毛, 红红的眼
10、睛，又淘气又机智的小白兔，最惹人宠爱，我还给它起 了个名字叫“聪聪”，好听吗？有一天，我摘了一篮子嫩草回来，拿起一把青草就向兔窝跑去。我来到兔窝前，只见兔子们正在玩耍。我放下青草，打开兔窝 的门，把手伸了进去，一手抓住“聪聪”的耳朵，一手托着它的 身子，把它抱了出来，放在我的怀里。我一边摩挈着它那光亮松 软的毛，一边和它说着静静话。起初它还温存地偎着，不一会儿 就扭着头，眼睛盯着地面，头担心份地拱着，似乎要逃走似的。 咦，这是怎么啦？原来这家伙观察我的脚边放着青草，嘴馋了。 于是，我拿起青草喂它吃，它就大口大地嚼了起来。看着它那 贪欲的吃相，我轻轻地拍拍它的头，多么可爱呀！看到这种情景，其它兔
11、子见外面有吃的，门又没关，就一拥而 出，挤出了兔棚来抢吃青草。我一看不妙，赶忙放下“聪聪”去 追它们。这下倒好，不但没抓着，还让它们跑得更远，情急之下， 我不禁捂着脸哭了起来这时，“聪聪”似乎明白了什么似的，飞速地追上去，只见它 用胡须碰了碰那些兔子头部，似乎在说着什么。不一会儿，只见 兔子们一只一只乖乖地跳进了窝里，我长长地吁了一口气。怎么 会这样呢？我猜想，这可能是它们的沟通方式，“聪聪”说不定 还是它们的“首领”呢！我看了看“聪聪”，它似乎什么事也没 发生一样，只顾啃着我给它吃的青草暑假很快就要过去了，我依依不舍地告辞了兔子。“聪聪”，我 好想你，你还好吗？ “聪聪”，你等着，今年暑假，
12、我肯定再到 姨妈家去探望你们。教学设计（一）一、激发情趣，明确训练要求1、谈话激情一一师：同学们，你们确定有许多伴侣。谁能说一说，你交了哪些 伴侣？生：我的伴侣有同学、邻居、亲戚，有小伴侣，也有大伴侣。生：我有非常熟识的小伙伴，也有一面之交的伴侣，如书友、 球友还有网友。师：除了这些人以外，你们还有什么特殊的伴侣吗？生：有！自然界里的花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽，这些也 是我们的伴侣。师：这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我 们应当像看待老伴侣一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要 爱护它们。师：说一说，你们喜爱哪些动物伴侣，你对它知道些什么？2、沟通归纳亲自喂养、接触过的动物，
13、如金鱼、猫、哈巴狗、小鸡、小 鸭到动物园、海洋世界观看过的动物，如老虎、孔雀、海龟、 各种鱼类在电视（动物世界）和书本上了解到的动物，如袋鼠、斑马、长颈鹿、大象师：只要是你宠爱的，或者你感爱好的动物，你都可以把它当 作是自己的好伴侣，去了解它，去爱惜它3、明确要求一一引导同学读懂习作提示，弄清习作的训练目标。二、师生互动，描摹观看体验1 画一画。选择你宠爱的一种动物，把它的形状简要画下来，把自己当成“动物世界”的解说员，预备向别人介绍。2、说一说。（图画投影）师：你画的什么，能向别人介绍一下吗？生：我家养着一只小花猫，它的头上有两只耳朵，两只眼睛, 身上长着四条腿，还有一条尾巴。师：你讲得很清
14、晰。可是，假如前面不说是猫，你们能知道所 讲的是什么动物吗？不能！这是为什么？ “两只耳朵，两只眼睛， 四条腿，一条尾巴”的动物多着呢！生：我知道了，要留意动物的特征，找出动物之间的不同点来。师：你的领悟很好，能举个例子吗？生：比方说，鸡的嘴巴是尖尖的，鸭的嘴巴是扁扁的，小猪的 嘴巴是圆圆的。鸟类的爪，兽类的蹄，贝类的壳，鱼类的鳞，它 们的形状和作用是不一样的。师：这是采纳与其他动物进行比较的方法，还可以用什么方法 把动物描述得更加详细形象呢?生：还可以用比方、拟人、夸张等的修辞手法。师：这个办法不错，你们能试着描述一下吗？生：小金鱼那轻快而潇洒的尾巴在水里飘浮着，像彩绸那样 松软，像朝霞那样
15、明媚。小鸡不像大公鸡那样好斗，它们团聚在一起，特别友爱，经 常“叽叽叽”地交谈个不停。3、师生归纳。写一种动物的形状、脾气等特点，要按肯定的挨次，如从上 到下，从整体到部分，先分别叙述再归纳总体感觉等。可以写动物怎样吃食、玩耍、活动、休息等习性。要写出自己和动物之间的联系（事情）。4、小组沟通。相互介绍自己对一种动物的观看，和动物之间发生的事情。5、沟通体验，表达情感。师：同学们那么宠爱动物，肯定和动物有过动人的好玩的故事。 我们可以学习本单元课文对动物的描写，说一说你们是怎样表达 对动物的宠爱之情呢？同学：我用了表示亲切的词语：我抱起小狗，深情地看着它，把它 搂在怀里，轻轻地拍拍它的头，摩挈
16、它背上松软的毛我写了怎样照料它：每天放学回家，我第一件事就是给金鱼 喂食，喂的时候，我亲切地说：“小金鱼，快来吃喽！”小金鱼似 乎听懂我的话似的，摇头摆尾向我游来。我写了内心的感受：小鸽子两天两夜没有回家了，我万分着 急，每天放学回家，总是觉得缺少点儿什么，心里空荡荡的，特 别孤独。我写了自己的想象：我打开鸟笼，小麻雀呼地飞了出去，它 自由拘束地飞呀，飞呀，飞进蓝蓝天空里，飞到那自由欢乐的天 堂里我直接抒发感情：我爱鹅，爱它雪白无瑕、一尘不染的形象； 爱它生活俭朴，团结合群的好品质，爱它无所畏惧、昂然向上的 精神风貌。师：同学们讲得太好了，我们对动物的宠爱感情，就是通过自 己和动物的交往，以及
17、发生的好玩的事情的描述，在字里行间自 然真挚地流露出来，这样写出来的文章才能感人。6、同学自由选材，自主定题，自行拟稿成篇。三、评改延长，深化习作感受1、小组评改。读一读：边读边把错别字和用错的标点改过来，把拗口的句 子改通顺。评一评：那部分写得欠详细，表达不精确，相互提议改一改。想一想：自己的感情表达充分吗，还可以怎样抒发自己的真 情实感。2、班级沟通。小组推选优秀习作在班级宣读，集体赏析。3、拓展延长。画一幅画，并写上几句你最想说的话。制作一份有关动物学问的手抄报。在班级里举办一次习作展。【设计评析】学校生习作时，凡是亲身体验的东西，就觉得印象深刻、有话 可说。因此，应当尽量贴近同学的生活
18、实际，贴近同学的活动环 境，贴近同学熟识的事物，用自然、生动、形象的指导方式，让 同学在轻松、融洽、自如的氛围中，表达自己朴实真诚的内心感 受。1、以生活为切入点，确定习作基调。一篇习作的胜利与否， 关键在于对习作思想内容总体基调的把握。学校生作文应是以朴 实健康乐观向上为主导的，而这种思想意识，最忌以空洞的口号 式的说教，如本次习作，干喊一些“爱惜”、“环保”之类的口号。 因此，上课伊始，通过师生间亲切的交谈，从熟识的生活入手, 引出“伴侣”这一概念，让同学自然而然地认同了动物这个特殊 的伴侣，从而确定了对伴侣那种“思念、亲切、好玩、关爱”的 文章基调。2、以体验为着落点，训练习作技能。毋庸
19、讳言，对学校生进 行习作技能等方面的训练，仍旧是非常必要的。本次习作，一改 以前程式化、概念化的指导方式，而是通过师生互动、层层推动、 发挥同学的主动性和创新思维，谈自己的亲身体验和语言感悟, 以详细的语句例子来说明怎样细致观看，怎样按肯定的挨次写详 细，老师不作“条条框框”式的限制，只是沿文循情，适时赐予 点拨、启迪、归纳，让同学在形象的语言氛围中认知、学会了表 达思想内容的手法，以达到预期的效果。3、以情感为归宿点，丰富习作内涵。情感是文章灵魂。指导 学校生习作，要鼓舞他们乐于张扬共性，大胆表现自我，将自己 的喜怒哀乐、百般思绪、真情实感在文章中自然地倾吐，使文章 的内涵更加丰满，更感人。
20、本次习作，紧紧抓住对小动物的“宠 爱”之情，要求同学在字里行间，热忱奔放地抒发自己的真性情， 真志趣，力求初步培育朴实无华的文风。教学过程（二）一、回顾课文，感悟内容1、提出议题：在课文里，英勇的麻雀、奇怪的猫、可爱的雪 猴、善解人意的小鸟为什么能把这些动物写得这么生动、形 象、感人呢？2、分组分别争论，师生共同感悟一一麻雀：小麻雀的形状（弱小）一一老麻雀的神情、动作（奋不顾身） 一宏大精神令人震撼。猫:猫的性格一一奇怪小猫玩耍一一调皮雪猴:雪猴聪慧、可爱（懂礼貌、会仿照、有灵性）一一战士们爱雪 猴。鸟情：人爱鸟（搭窝、喂虫、陪睡）、鸟恋人（依依不舍、飞进 教室、落在肩上）一人鸟是伴侣师：从刚
21、才的分析，你们找到了描写动物的窍门了吗？生：我发觉课文里都是抓住了动物的一些特点来写的。师：说详细一点，抓住了动物的哪些特点？生：有的重点写形状、动作特点，像麻雀这一课；有的主 要写性格特点，像猫这一课；有的写出了它们与人的交往师：写动物的形状动作特点，这好办一些，只要观看细心一点， 逼真地写下来就可以了，关键是动物的性格习性的特征，用什么 手法来表现呢？生：我通过观看它们的吃、喝、玩等活动情形，来发觉它们的 特点。生：我拿它与别的动物进行比较，动物的特征就简单区分开来, 很突出了。生：还可以写人与动物之间发生的事情，这些事情是很好玩的。师：同学们讲得太好了，讲到点子上了。让我们来学习一下,这
22、次习作的详细要求是什么？二、读懂提示，明确要求1、读习作提示，本次习作的要求是什么？2、师生归纳可以写动物的形状、脾气等特点，写时要按肯定的挨次。可以写动物怎样吃食、玩耍、休息等习性，观看要细致。可以写和动物之间所发生的事情，要写出宠爱之情。师：这次习作，除了写动物的形状、脾气特点，还有什么更高的要求呢？生：要带着感情来写，写出对动物的宠爱之情。师：那么，这种感情怎样表达出来呢？生：我们要了解它们，对它们感爱好。动物是通人性的，要把 它们当作伴侣，喜爱它，亲近它，这样才会有感情。师：这种对动物的感情，要在字里行间自然地流露出来才好。三、小组沟通，试写片断1、小组沟通：自己最喜爱或最感爱好的动物是什么？为什么会喜爱这个动物伴侣？2、回忆你了解的动物，抓住你印象最深的地方，并即时写一 个片断。四、集体评改，理清思路1、出示一、二个片断（投影）。片断一